1、1多媒体技术在中学物理教学中的应用摘要:数字技术的迅猛普及,计算机、VCD 机、DVD 机、计算机网络等高新技术的飞速发展,为中学物理现代化教学提供了先进的教学手段。多媒体技术能把一些静态物理现象变为动态展示,模拟一些三维结构动画,使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣。远程教育课程和互联网的进一步开发,使教学资源实现了共享,为中学物理教师提供了优质的、丰富的教学资源。同时也为学生提供了用于智力和能力发展的各种各样的学习资料,使学生能够很方便地从网络上获取自己感兴趣的学习内容和所需要的信息。现代教育技术对于提高中学物理教学质量和学生能力、素质有着非常重要的作用。利用现代教育技术进行物理课堂教学有
2、利于素质教育的有效实施;有利于调动学生学习的积极性、主动性;有利于减轻学生负担,让学生在乐学中学会学习,培养学生的创新思维能力,提高课堂教学的质量。 关键词:多媒体技术;多媒体课件;中学物理教学 如何更有效地将多媒体技术运用于以体现学生发展为本、注重培养和提高学生自主学习能力的初中物理教学中,这是笔者经常思考和研究的重要课题。在实践和研究中,我逐步感到,把多媒体技术运用到初中物理教学过程之中,具有以下几个方面的积极作用。 21 多媒体技术的合理运用,可以加大信息容量,丰富学生的感知系统,有利于知识的形成 物理学的概念和规律是通过对大量事实及实验进行分析、归纳、推理而建立起来的。在物理教学中我们
3、也遵循这样的认知规律及研究方法,这在教学时就需要以学生的生活积累作为依托,但是,不可否认的是由于每个学生的生活阅历不同,感知周围事物的能力也不同的,要使他们在短短的几分钟内搜索他们头脑中积累的与教学相关的内容,确实比较困难。 多媒体技术的运用可以打破时间和空间的障碍,使教学涉及到的一些事物、现象等现实生活中学生积累不多的、比较贫乏的都可利用多媒体技术很好再现出来。在短时间内给学生提供大量的感性材料,丰富学生的感性认识,为他们的合理猜测、推理提供帮助。如在研究“物体运动快慢“时,利用多媒体技术在大屏幕上播放经过剪切过的,奥运会上游泳运动员在水池中奋力拼搏的情景;又如对运动物体速度的大小,学生的认
4、识比较模糊,可以将火车、地铁、汽车等物体的行驶情况组合在一起播放,给学生以感官刺激的同时,调动了学生的学习积极性,激发了他们的思维欲望,有利于教学顺利进行。 2 多媒体技术的合理运用,可以使抽象的、静态的知识形象化、动态化,有利于知识的理解。 在平时的教学中,我们会碰到有些知识比较抽象,受实验条件等影响3用传统的教学手段和方法,难以达到理想的教学效果。多媒体技术的合理运用可以将物理知识形象化、具体化,把抽象变为具体,静态化为动态,帮助学生对知识的理解。 比如在研究“滑动变阻器改变电流”时,学生对变阻器滑片移动时:电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受,教师为了突破这一难点,常常既
5、做实验,又板演,由于不能做到同步进行,学生的认识上比较模糊,印象不深刻,效果不甚理想。如在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后,多媒体技术的优点,将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上,可使学生清晰地观察到:只有电流流过的电阻线才发挥作用,在此基础上配以滑片移动时,电流移动方向的模拟动画实验,可通过层层直观的透析,不但使学生很快突破了这个教学难点,而且使学生对滑动变阻器的工作原理有了一个明确的认识,初步理解了滑动变阻器改变电流大小的方法。 3 多媒体技术的合理运用,有利于使实验成果共享 物理是一门实验科学,同时也是一门适合使用多媒体组合教学的学科。中学物理教学内容
6、中对学生抽象思维能力提出了较高的要求,但学生在分析问题时要借助实验的帮助,这就需要我们老师认真准备好演示实验,组织好分组实验,改进书本上的实验,帮助学生建立形象思维,但学生在脱离实物后,往往不能将形象思维提高到抽象思维,而且教材中也有一部分内容缺乏与之配套的直观教具,有些内容涉及微观或宏观过程,在课堂上无法进行演示,就使得抽象思维较差的学生难以学好物理,而使用多媒体技4术来辅助教学,可以在传统手段无法涉及的地方充分发挥其优势,大显身手,弥补学生直观感觉的不足,减少他们在抽象思维中的难度。作为物理教师应该善于利用各种媒体辅助课堂教学,使多媒体技术与实验教学在物理课上达到完美统一。 在物理教学中,
7、经常会碰到一个物理量的大小与几个因素有关,我们通常采用“控制变量法”的方法逐个研究。由于每个因素研究的思想方法是相同的,为了在有限的课堂时间内完成,一般采用分工协作研究,每组承担其中的一项因素,而对于每组实验记录的数据和现象可运用多媒体技术在大屏幕上展示,可以让没有亲自研究该因素的学生,从其他组的实验记录里通过分析、归纳得到正确的结论,达到了做一知三的效果,完善对该物理知识的理解。 在探究“物体吸收的热量可能与物体的质量、物体升高的温度、物质的种类有关” 、 “浮力的大小可能与有关”等教学内容时,正是采用了上述教学手段,达到了较好的效果。 4 多媒体技术的合理运用,有利于提高教学的效益 在一些
8、以学生的猜测、讨论、实验探究为主的探索性实验的教学中,由于需要学生主动参与的内容较多,常常会感到时间紧迫。如能在这些课中适当地运用多媒体技术,将有利于提高课堂教学的效率。在探究“物体吸收的热量与哪些因素相关“的实验,为了保证探究顺利进行,教师必须要对实验时牵涉到的实验器材的组装及实验中应观察、记录的内容和有关的注意事项给予指导,如果采用传统边示范边讲解,既费时又使学生容易5听了这忘了那,顾此失彼。因此,在教学时利用现代教育技术,先把实验装置展示在大屏幕上,接着点按鼠标,将要点的内容配以动画与变幻的文字一并定格在大屏幕上,学生在操作时,有什么问题只要抬头看一下提示,又可以继续实验了,效果相当好。
9、 利用多媒体技术打破学科界限,重组知识结构,培养学生综合创新能力,现代教育教学目标不但要培养学生掌握知识,更要培养学生的综合创新能力。而学生的综合创新能力,不但与学生掌握的知识程度有关,更重要的还与学生的整体知识结构有关。在实际教学中,难于把物理、化学和生物等学科进行渗透和整合,使学科间产生不可逾越的鸿沟,学生对科学知识的认识和掌握缺乏整体性和统一性,综合创新能力受到很大程度的限制和制约。利用计算机多媒体技术,把物理、化学和生物科学融为一体,实现知识结构的整合与重组,必将达到“1+12”的整体功能,最大限度地培养学生的综合创新能力。比如在物理教学中有关电源的电动势一节的教学中,蓄电池中铜棒和锌棒哪根是正极、哪根是负极?物理老师一般是直接告诉学生,若能借用计算机模拟电池液内部的离子运动和化学反应过程,清楚看到正负离子移动的方向从而明确电流方向,学生获取的有关电池知识将是全面和系统的,化学问题物理化,物理问题化学化,必将大大提高综合创新能力。
