1、从实践教学谈电力系统自动化课程的改革 摘要：针对电力系统自动化课程传统教育模式的不足以及学生在课程学习阶段的一系列问题，运用现代化创新性的教育理念，提出本课程创新性实践教学改革方案。本文从教育模式、教学场所、实践环节和学科竞赛引导等进行了有益探索，力求在实践教学过程中加大改革力度，使学生能够获得更多的知识和信息量，从而提高他们的学习主动性、研究探讨和实践创新能力，以适应社会对本专业人才的发展要求。关键词：电力自动化；教学改革；实践创新；竞赛引导Discussion on the innovation of Automation of Electric Power Systems Course
2、by practical teachingAbstract: The traditional education mode of Automation of electric power systems course is insufficient and advanced undergraduate students have a series of problems in the learning. The use of modern innovative educational concept is put forward in the innovation reform scheme.
3、 This article forms the educational mode, teaching location, practice link and competition instruction to undertake beneficial exploration in the process of teaching, to strengthen the reformation of education. So students can obtain more knowledge and information, improve their learning initiative,
4、 study and practice innovation ability, and adapt to the needs of the society the talent development request.Keywords：Automation of Electric Power; teaching innovation; practice innovation; competition instruction电工实习是电力系统自动化教学过程的一个重要环节,是建立学生对电工电子课感性认识、巩固所学理论知识、培养所学专业技能和实际工作能力的重要课程,是学生提高动手能力、缩短与工程技术
5、人员差距的有效途径。有效、扎实的电工实习教学,对学生后续课程的学习以及毕业后的工作打下了良好的基础。一、课程教学现状电工实习教学体质培养模式单一化，没有针对不同专业、不同年级的特点；教学内容缺乏时代性，评价手段片面，把一把能力和创新能力混淆了；管理模式注重整齐化，在每个实训项目中都定时间、定要求、定步骤，学生只能循规蹈矩、按部就班，严重的抑制了学生的学习积极性，制约了其创新思维的发挥；实习场所开放时间不够，在晚上、周末和节假日等都是关闭的，没有充分利用教学资源；课程设计题目雷同，造成学生抄袭现象；实习地点少且听不清现场讲解、部分学生实践能力有待加强；创新环境缺乏，创新气氛不浓。因此，建立分层次
6、，分阶段、开放式的工程训练教学模式，是我们的改革目标，是一种培养适合社会需求、引领社会发展的高素质、多样化、创新性人才的教学新体系。二、电工实习教学体系的改革设想1、探索实验室开放模式的改革即合理安排实验室开放的时间，充分利用教学资源，给学生提供足够的时间在实验室自己动手研究，从一定程度上解决实验室开放有限而引起的资源浪费的问题。针对当前电力系统自动化专业人才的需求目标,构建一个高度自动化、开放式多机电力网络综合实验平台。该实验平台能够反映现代电能的发、输、变、配及用的全过程,充分体现现代电力系统高度自动化、信息化和数字化的特点,实现电力系统的监控、保护和调度。实验平台的开发涵盖了本专业多门专
7、业课程的实验及实习内容和开放性实验,促进实践教学内容的改革,为学生的实践教学创造平台。实践证明,该综合实验室的建设与教学体系的改革使学生的实践与创新能力得到充分的培养和提高。2、通过学科竞赛引导，培养学生的实践能力和积极性。鼓励学生参加全国电子设计大赛、挑战杯、飞思卡尔等竞赛，让学生学会团队协作，加强对专业知识的运用。3、充分利用学生团体 创新实验室 给予政策上的支持。创新实验平台，是全校学生课外电子科技实践活动的基地，是一个可以组合变化的大平台。它有自己的场地和设备，可以作为学生进行课外电子科技活动的空间，让学生做他们自己想做的实验和开发，支持他们富有创造性的活动。同时该平台也是学校开设电子
8、技术讲座，组织电子竞赛的基地，引导学生向更专业的方向发展。4、创立梯队式培养模式，激发学生创新的积极性。“创新梯队”模式，就是让指导老师专心培养 6 至 8 名研究生或进入毕业设计阶段的高年级学生。通过培养，把这些学生作为“导师”，每人再培养 3 至 6 名三年级的学生，三年级的学生再指导二年级或一年级的学生，从而形成一支导师重点指导研究生或高年级学生，再由高年级学生带低年级学生的“创新梯队”，使学生从入学开始，四年中都能不间断地获得创新实践能力锻炼的机会。5、与企业需求相结合、校企合作。构建了“3+1”的人才培养模式，根据专业和校内实训条件特点，校内增加生产性实训项目，校外延长企业顶岗实训时间，理论学习与实践训练融合、校内实践和企业顶岗双线并行，培养学生动手能力。
