1、1高中自然地理重难点剖析摘要：指出了自然地理部分是高中地理的重中之重，因为它是人文地理的载体，二者相互依存，只有熟练掌握自然地理才能驾驭好人文地理，从而有效应对高考。对人教版自然地理中的地球运动、气压带和风带、大规模的海水运动（洋流）这几节重要内容进行了细致剖析，以期可以对教师教学和学生学习有所帮助。 关键词：高中地理；自然地理；难点 中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：16749944（2016）17016502 1 引言 自然地理的学习实质上就是对自然地理的基本原理、规律和过程的学习1，整体上包括大气、地貌、水文、土壤、生物五部分内容，这五部分内容之间相互渗透交叉，使自然
2、地理表现出明显的整体性和差异性。造成自然地理难的人为因素主要表现在两方面：一是学生的数学和物理知识等在高一年级的储备不够；二是教师一味关注知识本身而忽略了其与实际生活的结合2。 2 地球运动 无论是对教师还是学生，地球运动这部分内容都是最难解决的问题，对教师而言，地球运动这部分内容需要地理教师有对数学及物理知识融会贯通的能力，简言之，此时的地理教师已经不是绝对的地理教师，而2是懂得将多学科融汇在一起的师者。对学生而言，数学的立体几何课程刚刚开设因而缺乏足够的空间想象能力去理解随太阳直射点的运动导致的昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化、新的一天范围等知识点，而恰恰是这些知识点极有可能让学生刚接触
3、高中地理的学习就失去了学习地理的信心，从而失去了接下来要学习的地球上的大气?p 地球上的水?p地表形态的塑造等章节的兴趣，最终导致自然地理学习效果的不理想，这也必将成为日后学生学习人文地理的最大障碍。自然地理与人文地理相辅相成，自然地理更是人文地理的基础，只有掌握自然地理才能将地理和生活生产融汇在一起进而学好人文地理。地球运动内容主要包括地球运动产生的地方时、区时、日界线的范围及特征，昼夜长短变化和正午太阳高度变化等3。 2.1 新旧一天范围 在学习新旧一天范围时，只需记住两点即可。明确新的一天的定义：0 时至 180经线为新的一天；180经线的地方时是几时那么新的一天就占全球的几小时。很多学
4、生在记忆新的一天范围的定义时常会误记成 0经线至 180经线，这犯了很大的错误，0经线为本初子午线，位置是固定不变的，而 0 时经线位置是在变化的，有着本质的区别。另外需要掌握的就是当 0 时经线与 0经线重合时，新旧一天各占 12 h，即全球等分为 2 d；当 0 时经线与 180经线重合时，全球为同一天。2.2 昼夜长短变化和太阳高度角的变化 昼夜长短变化这部分需要掌握的是昼夜长短时空变化的对称性，昼3夜长短在时空变化中存在两种对称性。在空间上，存在赤道南北对称，即南北半球对称纬度的昼夜长短相反，如北半球某纬度的昼长等于南半球对称纬度的夜长。在时间上，存在二至日前后对称，即以二至日为中心，
5、二至日前与后相同的时段昼夜长短情况相同，如北半球某纬度 6 月1 日的昼长与 7 月 13 日的昼长相等。二分日时，全球昼夜等长。另外，太阳直射哪个半球，哪个半球的昼就比夜长。 太阳高度角是指太阳光线与当地地平面的夹角，正午太阳高度角是指地方时为 12 时的太阳高度4。虽然定义简单，但对学生而言却缺乏空间上的认识，很难将某地的太阳高度角在地球上标记出来，只有对其空间的理解才能掌握正午太阳高度角的计算。正午太阳高度角的计算方法是 90减去两地纬度之差的绝对值，两地指太阳直射点和所求地点，这里的计算方法就是根据数学几何得到的，以夏半年正午太阳高度角计算为例，如图 1 所示。太阳光线是平行光线，正午
6、太阳高度角 H 与PMO是内错角，因此H=PMO，在三角形 PMO 中，OPM=90，PMO=90POM 即H=90POM=90（） 。 3 气压带和风带 气压带和风带的形成就是热力环流与动力环流共同作用的结果，水平方向上是由气压梯度力造成的动力环流，垂直方向上为热力环流，该部分内容需要学生有一定的逻辑分析能力，对整个三圈环流体系的形成原因才能彻底的掌握。此外，南北半球共六个风带和气压带， 要注意的是南北半球的风带和气压带以赤道低压带为轴对称分布，北半球低纬度为东北信风带，南半球为东南信风带，中纬度地区均为盛4行西风带，高纬度地区均为极地东风带；气压带的分布自赤道低压带向南北均为副热带高气压带
7、、副极地低气压带、极地高气压带。 4 大规模的海水运动 4.1 利用海洋区域判断洋流名称等 首先根据纬度判断：赤道附近地区为赤道暖流，受信风影响自东向西流，南半球为南赤道暖流，北半球为北赤道暖流。在中纬度西风控制区，洋流自西向东流，且北半球为暖流，南半球为寒流。其次，根据经度判断：根据经度可确定大致海域，根据洋流的大致流向来确定洋流的性质。一般由较高纬度流向较低纬度的为寒流，由较低纬度流向较高纬度的为暖流，再结合纬度位置即可综合确定洋流的名称。 4.2 根据海水等温线的分布特点判断南北半球等 判断南北半球，越往北水温越低的为北半球，反之为南半球；判断洋流流向：等温线弯曲方向即为洋流流向；判断寒
8、流?p 暖流：由温度高的海区流向温度低的海区为暖流，由温度低的海区流向温度高的海区为寒流。 5 结语 教师在教学过程中除了讲解必要的知识点外还需要帮助学生在学习过程中形成脑图，通过分析高考试卷不难发现，只要涉及到自然地理的考点一定会有地图的存在，因此，培养学生的图感尤为重要。同时，对教师而言，无论是利用多媒体技术教学还是引导学生观察地理现象教学都必须联系生活实际，比如地貌的学习，风蚀地貌、海蚀地貌、冰川地貌?p 流水侵蚀地貌等，对校园里的学生而言是非常陌生的，这就需要学5校有计划的在保证学生安全的前提下开展短期的野外考察，这不但能让学生记忆深刻，而且会极大地激发学生学习地理的兴趣，对地貌再也不
9、是空洞的概念。 有教师认为学习自然地理不仅对人文地理和区域地理有铺垫作用，甚至对研究哲学思想也有促进作用，同时自然地理科学在实践应用方面可以为自然资源的利用与保护、退化土地的整治与恢复、人与自然关系的协调和区域可持续发展等领域发挥作用5。自然地理的重要性不言而喻。 参考文献： 1徐青松.浅谈高中自然地理中重点、难点的把握J.求知导刊，2015（9）：146. 2詹剑锋.浅谈如何突破高中自然地理教学难点以“气压带，风带的形成”为例J.学术研究，2013（17）：8889. 3张春华.高中地理地球运动的地理意义难点探析J.文理导航，2013（10）：77. 4叶志五.正午太阳高度角知识点高中地理课堂教学难点探究J.治学之法，2012（11）：173174. 5梁 敏.学习自然地理的重要意义J.教师，2012（2）.
