1、1小学数学教学中学生提问能力的培养【摘 要】在小学数学教学中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变被动学习为主动地探究，对真正提高学生的全面素质有积极的作用。 【关键词】小学数学；思维；培养 近年来，我国大力推广素质教育改革，加快应试教育向素质教育模式的转型速度，这是由于传统的应试教育已经无法满足新时期的教育发展要求，难以培养出新时期下社会所需要的素质型人才，为提高我国综合实力，提升我国人才竞争力，必须加强素质教育改革工作，以实现教育事业的现代化发展。我国各中小学校在这种环境下纷纷开始实施教学改革，以求适应素质教育改革的要求，从而保障教育质量。小学数学是素质教育改革中的重要组
2、成部分，必须予以高度重视，不容忽视。在小学数学教学过程中，要重视对学生提问能力的培养，激发学生的学习兴趣，使其能够积极主动地投入到小学数学教学中，能够自主探索数学问题，以促进小学数学教学水平的提升。 一、创造活跃的教学氛围，鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识 在小学数学教学过程中，教师应当利用学生的学习兴趣和好奇心来增添教学的乐趣，让学生能够主动地将其疑问和问题提出来，以创造良好的教学环境，活跃课堂气氛。教师在教学过程中要了解学生的学习状2况和个性特点，承认学生之间的差异性，尊重学生的人格，将自己放置于与学生平等的位置，以构建和谐的师生关系，增添教师的亲切感，使得学生敢于向教师提出问题和质疑
3、，从而培养学生的提问能力。在实际教学过程中，教师可以让存在不同意见的学生进行辩论，以完整地表达自己的观点，无论观点的对错，教师都要予以学生鼓励和表扬。教师要为学生营造良好的提问环境。例如，教师可以提出两条信息来让学生根据此信息来提出问题。如信息一：有一盒圆珠笔共 24 元，每盒圆珠笔总共有 12 支；信息二：有一支圆珠笔单价为 2 元，一盒里面共有 12 支。学生可根据这两条信息分别提出不同的问题，信息一可问一支圆珠笔的价格是多少；信息二则可以问一盒圆柱笔的价格为多少。 二、发扬民主意识，培养学生敢于提问、善于提问的能力 小学数学教学的对象是小学生，小学生的智力发育还不够完善，但是充满好奇心，
4、对很多事情都存在着疑问，因而教师必须充分引导学生提出问题，提高学生问问题的胆量，使其能够勇敢的表达出自己的迷惑之处。另外，教师还要引导学生如何问问题，要使学生能够寻找到关键的问题，保障学生所表达意思的完整性和准确性。在教学过程中，教师要坚持民主，强化学生的民主意识，以发散学生的思维，培养学生提出问题的能力，从而实现素质教育改革的目标。 三、引导学生灵活地、创造性地解决问题 小学数学并不是一项简单的学科，其所需要学生具备较强的逻辑思维能力，具备推理能力，具有一定的复杂性，在实施的过程中存在着诸多挑战，必须予以高度重视。教师要引导学生去发现核心问题，解决核3心问题，充分发挥自身的创新能力，以使学生
5、能够灵活地应对各种问题。例如，在讲解图形转换中相似三角形内容的时候，教师可以将相似三角形分别剪下来，将其进行比较，以对比全等三角形，发现相似三角形的特征，从而解决相应的问题。这种解决问题的方法，有利于培养学生的创新意识，提高学生的动手实践能力，符合素质教育改革的要求。 四、精心设置问题情境，为学生问题意识的培养提供科学的教育方法 在小学数学教学过程中为提高学生的提问能力，则可采用问题情境创设的教学方法，精心设置数学问题，使学生能够利用所学的数学知识和数学解题技巧来解决问题，从而保障学生的数学学习质量。在创设数学问题情境的时候，要遵循一定的原则，首先，要确保所设置问题的难度适当，既能激发学生的好
6、奇心，又可消除学生的畏难情绪；其次，要将所学的前后知识点相连接，以优化学生的数学知识结构；再次，要遵循由浅至深，由简到难的原则，要具有层次性，一步一步地强化学生的问题意识，提高学生解决问题的能力；最后，要适当的拓展教材内容，将适宜的课外数学知识补充进来，以促使学生能够发现更多的问题，并根据此问题进行讨论与合作，以求得出正确答案。教师在进行学生主体实践活动设计的时候，需要对学生的现有发展水平进行深入的了解，并对学生的最近发展区作出准确的判断。 五、结束语 在小学数学教学中重视对学生提问能力的培养，是素质教育改革的必然要求，是小学数学新课程标准中的重点内容，具有重要的意义。在4开展小学数学教学活动的时候，教师不可再沿袭传统的教学模式，应当创新教学理念，采用丰富的教学手段，以采取具有针对性的措施来培养学生的提问能力。培养学生的提问能力，是学生深入学习、认真思考的体现，有利于提高学生的表达能力，增强学生对数学学习的信心；有利于培养学生分析问题和独立解决问题的能力，可以使学生将所学到的数学知识应用于实际生活中，用数学思维来解决具体问题，从而提高学生的数学应用能力。 总之，教师在设计学生的主体实践活动时，需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，维持学习活动的适当难度，不断向学生指出讨论中有争议的部分，以便激励学生的创造性，培养他们的学习能力。
