1、1林黛玉进贾府教案一、学情分析： 高中阶段的现代文阅读教学，分作三个阶段。第一阶段，在初中的基础上，学习中外实用文章和诗歌散文，着重培养理解文章的能力、欣赏文学作品的能力。第二阶段，学习中外文学作品，继续培养欣赏文学作品的能力。第三阶段，学习文化内涵比较丰富的社科论文、科技说明文和文学名家名作，着重培养研讨评价论文和文学作品的能力。 高二语文教学处于第二阶段。曹雪芹的红楼梦 ，初中学过葫芦僧判断葫芦案 ，学生对作家作品并不陌生。加上前两课时对贾府环境和对贾宝玉、王熙凤形象的分析（对比分析两个人物的出场和两个人物的“先闻其声后见其人”等的区别） ，学生加深了对红楼梦的了解，也学到了越来越多的鉴赏
2、角度，还需从挖掘人物性格的根源的角度对学生进行指导。根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标： 1.理解林黛玉的细心、多虑、自尊、聪明多才的特点和叛逆形象，认识人物的悲剧性及其产生的根源。 2.学习运用肖像、语言、心理描写刻画人物形象的方法。 3.培养学生对文本信息的筛选、分析与整合能力。 二、学习过程： 2（一）导入新课： 一部文学史上的巨著红楼梦是一部让青春少女“千红一哭、万艳同悲”的共同悲剧，但这悲剧首先是黛玉和宝玉的爱情悲剧，其中最悲者莫过于黛玉了。这节课我们进一步研究一下林黛玉进贾府 ，分析黛玉形象，来挖掘一下黛玉悲剧性格产生的根源。 （学习目的明确） （二）整体
3、感知： 研习文本，分组讨论问题： 1.本文以什么为线索？主要写林黛玉哪几件事？试用简练文字概括。参考：本文以黛玉的行踪为线索。主要写黛玉进贾府之门、黛玉拜见贾母、黛玉拜见两位舅舅（舅母） 、宝黛初次会面等事。 （既回顾文本、温故知新，又与本节课主要人物联系起来。 ） 2.作者运用了哪些方法刻画林黛玉这一形象？ 参考：作者运用了语言描写、肖像描写、心理描写等方法刻画林黛玉这一形象。 （这是本节课的重点，先讨论，课堂气氛活跃，真正做到把课堂还给学生。 ） （三）精点品悟：（培养学生对文本信息的筛选、分析与整合能力，有助于现代文阅读能力的提高） 1.思考：林黛玉进贾府后知道她所有言行的心理活动是什么
4、？（用原文语句回答） 3参考：“步步留心、时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被别人耻笑了去。 ” 2.讨论交流：文中有哪些言行体现了这一心理？ 参考：（1）对于读什么书的问题，答法不同： 第一次：在贾母处吃完饭，两人闲聊，贾母因问黛玉念何书。黛玉道：“只刚念了四书 。 ”黛玉又问姊妹们读何书。贾母道：“读的是什么书，不过是认得两个字？不是睁眼的瞎子罢了。 ” 第二次：宝玉换了衣服出来，坐在黛玉身边，又细细地打量了番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。 ” 进一步追问：这两次回答读书的话，明显不一样。为什么有这样大变化？表现了她怎样的思想性格？
5、参考：她听了贾母的谦虚说法之后，不想表现自己比姐妹们胜过一筹，所以第二次回答变得很低调。表现了她不矜夸，不张扬，不想抬高自己的思想性格。这依然是在她：“步步留心，时时在意”的心理动机支配下而作出的行为。 （2）从三次礼让就座，看林黛玉的思想性格。 第一次：老麽魔引黛玉进东房门来， “让黛玉炕上坐黛玉踱其位次，便不上炕，只向东边椅子上坐了。 ” 第二次：在王夫人房中，王夫人见黛玉来了，便往东让， “黛玉料定这是贾政之位” ，是绝不应座的，便向“挨炕的三张椅子上”坐了。 第三次：到贾母房中去吃饭，当“熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅4子上坐了，黛玉十分推让。 ”直到贾母做了解释， “黛玉方告了座，坐了
6、。” 讨论总结：就座的事这看来事小，但她绝不轻易从事。表明她处处持重，时时谨慎。这也是她寄人篱下的思想的反映。 3.找出文中关于黛玉的肖像描写。讨论交流：众人眼中的黛玉与宝玉眼中的黛玉有什么区别？为什么会有这样的区别？ 众人眼里的黛玉：“众人见黛玉年貌虽小，便知他有不足之症。 ” 总结特点：众人关心的是黛玉的身体，注意点是体质的病弱和不足。 （弱不禁风的病态美） 王熙凤眼里的黛玉：“这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。 ” 总结特点：描写进了一层，突出黛玉容貌的标致和气派的不凡。 （容貌气质的脱俗美） 宝玉眼里的黛玉：“两弯似蹙非蹙烟眉,一双似喜非喜含情目
7、。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西子胜三分。 ” 总结特点：抓住林黛玉弱不禁风、多愁善感的性格特点，工笔细描，细致地表现了黛玉无与伦比的姿容、神韵和风采，绘出了一幅精美的风流俊逸的病美人图。 （“一见钟情”的绝美） 小结：三处描写多角度、有层次地展现林黛玉的音容笑貌、神态风度，写意和工笔两种手法交替使用，既有朦胧的美感，又有清晰的美感。54.讨论交流：林黛玉进贾府，有几次肖像描写，但作者没有对黛玉的服饰进行描绘，这是为什么？ 参考：林黛玉的“与众各别” ，其最生动最典型的是她的气韵神情：“烟眉” ，清、淡、秀；“含情目”
8、 ，愁、娇、泪；虽怯弱不胜,却有自然的风流态度。她淡而不俗，清丽高雅。在她的身上，处处闪耀着中国古文化的气质神韵。她有一种书卷气、灵秀气、孤傲气。而没有那种贵族女子的珠光宝气。所以这里无须对她的服饰进行笔墨渲染。同时，她那泪光点点，娇喘微微的柔情媚态暗示了她的悲剧命运。如果重彩详绘其服饰，势必减少人物寄人篱下的辛酸感，削弱其凄凉的悲剧色彩。 （四）延伸拓展： 欣赏影视片段葬花吟 ，理解黛玉叛逆形象，认识人物的悲剧性及其产生的根源。 （影视片段的播放更是吸引了学生，大大增加了他们阅读文本的热情，从而也有了更多的挖掘人物的悲剧性及其产生的根源的兴趣） （五）写作练习： 曹雪芹给黛玉和宝钗的判词是：可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。请你为黛玉拟写一个独立的判词，概括其性格特点暗示人物结局。 （作者单位：河北省迁安市第一中学）
