1、1我在小课题研究中成长2004 年 9 月,我开始从事历史学科的教学。作为一名初登历史讲台的新兵,面对着课改的严峻形势,是人云亦云、随波逐流,还是勇于探索、独辟蹊径?一种强烈的责任感撞击着我的心灵,一个坚定的信念深深印在脑海:我一定要努力提升自己的专业水平,让我的课堂成为我校历史教学改革中的亮点。常言说得好:“条条大路通罗马”,教师专业成长之路更是数不胜数,竟让我一时无所适从。正当山重水复疑无路时,2006 年,我们县教育局提出了“以小课题研究为主线促进教师专业发展”这一工作部署。小课题研究选题精、难度小、周期短、易操作、见效快,为我们的专业成长创造了一条捷径,真的犹如一颗火种,点燃了我们投身
2、教研教改的激情。我抓住了这个契机,确立了编写历史歌谣,提高学习效率这一校本小课题,以课堂教学为主阵地,进行了积极的探索,在较短时间内极大地激发了学生学习历史的兴趣,学生的历史成绩有了显著的提高,同时我的专业水平也获得了很大的提升。 一、把握方向,找准小课题研究的切入点 小课题研究要以正确的教育思想为指导,以学科教学法为基础,跟具体的学科内容和当地文化传统相联系,跟教师的个性特征和教学经验相融合,以解决实际问题,提高学习效率。要进行小课题研究,首先面对的是选2题,选题准确与否,将直接关系到我们小课题研究的走向与意义。依据小课题研究的选题指导,我在选题时,主要把握了以下几个原则: (一)源于日常教
3、学,选题才有价值 小课题的开发不是空中楼阁,也不是海市蜃楼,它必须从我们的工作实际出发,是我们在日常教学中面临的困惑与问题,这样的选题才有价值,才能更好地与我们的教学实践相结合。几年的历史教学使我发现:现代中学生历史学习兴趣的缺失、学习效率偏低,已经成为一个实际存在的应该引起足够重视的问题。究其原因有三:一是由于农村教学条件有限,课堂教学方式比较单一;二是历史知识难记,让学生望而生畏;三是相当一部分学生对中考开卷产生误解,过分依赖教材而淡化了对知识本身的记忆。由此可见,寻找一种快捷有效的学习历史、记忆历史的方法来辅助日常的历史教学势在必行。 (二)符合个人兴趣,研究才有优势 在教师专业发展的道
4、路上,每个人都可以根据自己的情况来选择不同的课题,选择不同的通衢大道。在众多的选择中,最理想的选择莫过于与自己的兴趣相吻合,并有一定相关积累的小课题。只有这样,才能在我们付出有限努力的前提下,获得最佳的研究效果。所以,我们首先必须认识到自己的优势与所负责的教学任务的特性,对选题进行定位。我,虽然普通,但也有自己的爱好。我一直都喜欢古典诗词,喜欢它语言凝练却意境深远;喜欢它合辙押韵,朗朗上口;喜欢它一经背诵就经久不忘。于是我就希望自己的小课题最好能与古诗词攀上亲戚,这样我操作起来才能得心应手,小课题研究才会与我的个人爱好相得益彰。 3(三)结合学科特点,拓展才会有效 确立小课题好比是种庄稼,水田
5、要种稻子,旱田要种玉米,不同的环境要选择不同的品种。我们所确定的小课题也一样,它一定要符合学科特点,这样,它才有成长的沃土。如果我们所立的小课题与学科特点相脱离,我们的实践只能是摸着石子过河,只能是一种没有目标的尝试。事实上,我们并不缺乏实践的行为和创新的勇气,我们也不是不会选题或是畏惧选题,我们只是找不准课题与学科的结合点,所以,有时不免会闹出张冠李戴的笑话,最终导致小课题研究无法进行。历史学科属文科,是一个记忆性很强的学科,而记忆历史事实恰巧又是提高历史分析比较能力,达到借古鉴今目的的前提和基础;历史又是一个表达性很强的学科,它的内容是鲜活的、丰富的、立体感很强的、充满诗情画意的,知识具有
6、明显的系统性与连贯性,很适合编写歌谣。 正是基于以上三点考虑,2006 年 9 月,我才把编写历史歌谣,提高学习效率这一校本小课题确定为我的研究课题,它的内涵简而言之就是将每课的重点内容编成顺口易记的歌谣,便于学生背诵和运用。 二、立足实践,挖掘小课题研究的生成点 小课题研究既是一种理念,也是一个平台;既是一种手段,更是一个过程。它能使我们走出已有经验的局限,在教学中实现“学研教”的合一,实现真正意义上专业水平的提升。小课题研究的过程让我受益匪浅。 4(一)探索歌谣编写方法,让我更准确地把握教材结构 歌谣的字数、句数是有限的,而历史知识是丰富的。那么,针对一课的内容,应该把哪些知识写入歌谣,把
7、哪些内容舍弃呢?怎样能把一节课的主干提炼出来?一句句独立的歌谣,又怎样能够实现主题突出,形神兼备呢?深入思考这些问题,我才认识到:备课是一门艺术。以前我都高估了自己,认为自己备课够努力,其实努力和高度是两码事。于是,我开始静下心来钻研教材,阅读教辅,请教有经验的教师经过一番努力,我对教材编排结构有了一个更深刻的认识,为我的歌谣编写奠定了基础。我初步形成了歌谣编写的思路,那就是“钻研教材抓主线,歌谣形散而神聚” 。我就像一粒种子,在小课题研究的沃土上开始发芽了。 (二)揣摩歌谣编写形式,让我更了解学生的兴趣爱好 古诗按字数分类有四言诗、五言诗与七言诗,最初编写歌谣时,我的思路是很受局限的。虽然我
8、明确歌谣不必像古诗那样合辙,讲究韵律,但我采用的歌谣形式也只限于七言,也就是每句七个字,两句相对。比如我编写的一首“中华英雄篇”之“帝王篇”是这样的: 夏禹商汤周武王,开国之君排头行。 春秋五霸争老大,战国七雄抢天下。 秦皇汉武帝王尊,项羽刘邦农民军。 三国孙刘与曹操,西东两晋司马朝。 唐宗宋祖领风骚,成吉思汗称天骄。 明朝二祖重君权,清代康乾盛世传。 我很喜欢这种类型的歌谣,我也一直以为学生很喜欢。直到有一天,5我教学宋代三位大词人李清照、辛弃疾、苏轼时,向学生介绍了三位词人的相关词作后,当我再次呈现出七言体歌谣时,有位学生忽然举手示意说:“老师,这三位大词人的词写得这么好,您怎么不学他们,
9、把歌谣写成词呢?”其他的学生也随声附和。哎,我怎么没有想到呢?我的思路顿时豁然开朗。课后,我开始上网搜索和宋词相关的知识,我知道了“浣溪沙” 、 “声声慢” 、“夜行船”等一百二十多种词牌名,知道了小令、中令、长调这些以前都很模糊的名词,终于在歌谣编写方面有所突破,完成了词体歌谣的创作。比如我编写的关于李清照词体歌谣是这样的: 醉花阴?李清照 婉约词人李清照,生在两宋交。国破家也亡,穷困潦倒, 孤苦到终老。 自幼聪敏具才貌,文学造诣高。前期词清秀,后期悲寥, 情切愁难消。 歌谣变形了,学生表现出了浓厚的兴趣。由于我的小课题研究比较有成效,08 年农安县教科所组织召开小课题现场会,决定让我在会上
10、做汇报。在我与领导进行交流和对话的过程中,小课题研究的思路在我头脑中的影像越来越清晰,我开始对歌谣编写形式进行二次创新,重新总结平时研究过程中的点滴收获,在编写形式方面重点突破,又开创了歌曲套词形式和三句半形式的歌谣,使歌谣形式更加丰富,做到了“歌谣形式多变化,大珠小珠落玉盘”,为学生所喜闻乐见。以后我还打算在歌谣编写形式方面作进一步的探索。我这棵在小课题研究沃土上发芽的小苗又长高了一截。 (三)思考歌谣呈现时机,增强了我驾驭课堂的能力 6采用最恰当的内容,选择最合适的形式,编好了歌谣之后,当然要思考它呈现的时机。在小课题研究的前几个月,我千篇一律,课尾总结的时候呈现歌谣,后来我逐渐发现,这种
11、呈现方式对于某些课文不是很合适。比如八国联军侵华战争一课,一共十六句歌谣,如果课尾总结时一股脑儿呈现出十六句,还真有一种泰山压顶之势,即使歌谣编写得再精彩,因为句数较多,方式单一,学生也会丧失兴趣,产生厌烦心理。于是,我变换招式,采用随堂呈现的方法,效果还真不错。 八国联军侵华战争这一课,共分两个子目叙述史实。第一子目“八国联军侵占北京”,学习第一段“义和团抗击八国联军的斗争”后,呈现歌谣:“一九6 月间,八国联军来进犯。镇压反帝义和团,被困廊坊开激战。 ”学习“八国联军进北京”一段后,将这段史实概括为:“可恨联军占天津,8 月入京在中旬。烧杀抢掠恶涛天,慈禧光绪逃出门。 ”第二子目讲的是签定
12、辛丑条约,学完这部分内容后,出示下面的歌谣:“腐败无能清政府,签定辛丑把国辱。赔偿白银四亿五,没钱就拿税收补。保证人民不反帝,拆毁炮台开要地。东郊民巷使馆区,不准国人来定居。 ”这样,歌谣的呈现步骤清晰,各句与各部分相关内容相对应,学生很容易理解和接受。 经过长期的实践,针对不同的教学内容,我总结出了歌谣有三个最佳呈现时机:一是课前出示,歌谣导航;二是随堂呈现,歌谣护航;三是课尾总结,歌谣返航。如今我在教学中灵活选择,驾驭课堂的能力明显提高。我就像六月里田间的一株玉米,在别人不经意间开始拔节。 (四)增加歌谣应用广度,更好地发挥小课题研究价值 “编成歌谣心喜欢,学而不用是枉然。 ”在每课歌谣呈
13、现之后,我都要7求学生朗读背诵、理解记忆,然后再将歌谣还原成历史内容,让学生说出歌谣所承载的史实,这样就突破了歌谣可能造成的“知形不知情”的局限性;在练习时每每遇到与歌谣相关的问题,我也总会让学生说出答案后再说出由哪句歌谣得出的,增加歌谣应用广度,强化记忆。比如 2006 年中考有这样一道试题: 11.请列举与下列信息相对应的历史事件: (1)以“自强” “求富”为口号,开辟了中国近代化道路的运动 (2)旨在变法图强,挽救中华民族危亡的资产阶级改革 (3)结束了中国两千多年封建帝制的革命 (4)以“民主” “科学”为旗帜,中国近代一次空前的思想大解放运动 其实这道题考的就是近代化的四次探索,答
14、案分别是:洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动。我将此题印在试卷中考学生,学生答得很轻松,讲卷时有人就背起了歌谣:近代化的探索“洋务自强又求富,无法自救破迷雾。康梁公车齐上书,变法难走富强路。辛亥革命孙中山,千年帝制被推翻;窃取果实袁世凯,双半社会未改变。民主科学新文化,思想解放属空前。 ”学生说:“背歌谣,答问题,太简单了。 ”事实证明,歌谣确实起到了帮助记忆的作用,有利于学生突破难题,树立学习的信心。开始进行课题研究时,歌谣只我一个人在用,几次考试下来,成效明显了,同年组的历史教师也开始来借用,接着学校其他年级的历史教师也跟着用。每次在县里做过汇报后,总有听会的老师围住我向我要歌谣,给
15、学生或是自己的孩子用。我的小课题研究,不仅自己的学生受益,也给别人带来了8帮助,这才是课题研究真正的价值所在。我研究的果实如果成熟了,我真希望它像蒲公英的种子一样播撒在田间路旁,不断生成新的希望。 (五)引导学生参与编写,我与学生一同成长 很长的一段时间内,编写歌谣都像我承包的责任田一样,自己耕自己种,我乐此不疲地重复着这份工作。后来,在学校上了两轮小课题研讨课之后,学校业务领导给我提了意见,说编歌谣的过程最好能让学生也参与进来,实现师生互动。因为学生是学习的主人,如果学生都能参与歌谣的编写,小课题的研究过程也就动起来了、活起来了。这个提议太妙了,不禁让我发出“不识庐山真面目,只缘身在此山中”
16、的感慨。是呀,会背多少歌谣不是小课题研究的最终目的,目的要使学生掌握一种方法:在以后的学习过程中能自编歌谣,突破难点。所以我在课堂上又注意加强了这方面的训练,鼓励学生广泛参与,效果真是不错。比如八年级下册第四课工业化的起步第一目的内容,介绍了第一个五年计划,知识脉络非常清晰,很适合学生自己创作歌谣,再加上我曾经多次对学生进行过相关训练,所以课上我没有呈现歌谣,而是再次放手把这个任务留给了学生,同时提出了编写要求:就是在歌谣中一定要体现出“一五”计划提出的背景、目的、基本任务、时间和建设成就,可以独立编写,也可以合作完成。结果学生编写的歌谣真是色彩纷呈。经过评选,一致认为其中三首比较不错,但都有
17、一个共同的缺点,就是总有几句不押韵,导致歌谣缺少韵律美。经过我的点拨,全班的修改,最后敲定一组的歌谣为本课歌谣,内容如下: 中国落后农业国,工业基础太薄弱。 社会主义要建设,五年计划新举措。 9集力发展重工业,交通运输也火热。 农商轻工都兼顾,培养人才少不得。 一九五三到五七,建设成就不可没: 鞍钢一汽都投产;东北基地场面阔; 喷气飞机升上天;武汉大桥江上卧; 建立沈阳机床厂;青藏三路穿山过。 经过我的逐步训练,上一轮我所带的初三毕业生有很多都具备了独立或合作编写歌谣的能力,对编写歌谣产生了极大的兴趣,并且能将这种方法迁移运用到其他学科。有的学生还把他们自己编的英语和地理歌谣拿给我看;上高中后
18、,有的学生偶尔还发短信给我,内容是针对高中某历史课编的歌谣,已经成熟多了,还请我指导。这一切都让我真切感觉到:与学生们的学习兴趣一起成长起来的,除了他们的自学能力,还有他们的知识底蕴,他们的文学素养、合作意识、探究意识等等。历史歌谣丰富了孩子们的学习生活,丰富了孩子们的精神世界。这样,课堂教学中的生成性成分增多了,创新成果增多了,我“岁岁年年教此课,年年岁岁法不同”的教育理想正在逐步实现。 总之,在小课题研究的过程中,我时常会面临这样或那样的问题,既有教法的,又有学科的;既有感性的,又有理性的;既有主观的,又有客观的在我不断翻阅书籍资料、上网搜索答案的过程中,我课题研究的过程也同时成为一个动态
19、发展的学习过程。在这个过程中,我更好地理解和掌握了学科内容,对教育理论有了一个更高的认识,懂得如何去了解尊重学生的个性特征,同时也形成了自己的教学风格。另外,在磨砺中我学会10了等待,学会了分享,学会了合作,学会了宽容,学会了选择,学会了创新,学会了综合与变通,师德修养也获得了提升。 三、不断升华,享受小课题研究的幸福感 苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究的幸福的道路上来。 ”进行了小课题研究之后,重新品味这句话,我们可以体会到更深的含义:那就是如果你已经或正在走上研究这条道路,那么你就会从你的
20、劳动中体验到无穷的乐趣,就会从你的研究中体验到无尽的幸福。小课题研究能让我们亮出个性,展示自我,绽放智慧,彰显品质,实现价值。 (一)教学相长,体验个人成长的快乐 小课题研究依托于教师的专业成长,同时又为我们的专业发展提供了舞台。在属于我的这个小舞台上,到处充满了鲜花和掌声。07 年,我的叙事文章今天你背历史歌谣了吗获得长春市教师叙事研究论文优秀奖;由于领导的赏识,我的课题研究经验多次在县级研讨会上交流;08 年,在农安县小课题评选中我的小课题被评为一等奖;09 年,我的小课题滚动为市级课题,并已顺利结题;如今,我已完成人教版 79 年级一百余首历史歌谣的编写工作,其中,九年级上册历史歌谣集已经在人民教育网上公开发表;去年 11 月,我的课题研究论文编写历史歌谣,提高学习效率又获得了长春市历史学科骨干教师论坛金星奖,我也因此得到了一个难得
