1、1有效利用背景资料提高学生阅读效率进入小学高年级,鲁迅的少年闰土 、季羡林的怀念母亲等一些名家经典之作已经走进了教科书,走进了学生的心灵。这些作品对于生活经历单纯,社会阅历肤浅的孩子来说,学习起来有一定的困难。再加上不太丰富的知识面,使小学生对语文教材中出现的一些课文感到陌生、感到遥远,甚至没有兴趣。这直接影响到小学生对文本知识的理解和领悟,影响学生阅读能力的提高,影响学生语文素养的形成与发展。经过多年的实践,我认为在语文阅读教学中有机地介入文本相关的背景资料,生成文本可利用的价值,不仅可以丰富学生对文本的理解,还可以拓展文本厚度,提高课堂教学效率,激发学生阅读兴趣。那么背景资料在阅读教学中如
2、何做到有效利用呢? 1.巧用背景资料,创设文本情境,拉近读者与文本的距离 情境是情感和场景的结合。前苏联教育家赞科夫曾经说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。 ”因此,创设良好的情境就犹如一块巨大的磁石,使学生倍受吸引,令学生心驰神往,可以开启思维的大门,点燃智慧的火炬,为课文的学习搭桥铺路,蓄势兴波。教学中,教师可借助背景资料,从情与境、情与辞、情与理、情与全面发展的辩证关系出发,创设典型的场景,激起学生热烈的情绪,把情感活动和认知结合起来进行教学。 六年级教材中有这样一类课文:文本描述的都是特定时代、特定环境2下的特定画面,而且都有以情感
3、人的特色。为了使学生课堂上能快速进入特定的情境,我适时利用了从各方面收集的背景资料,取得了事半功倍的效果。 例如在教学詹天佑一课时,我首先让学生收集有关詹天佑的资料。詹天佑是谁?京张铁路修筑于哪一年?距现在有多少年了?等等。课堂伊始,先请学生简单介绍一下詹天佑和京张铁路,然后请学生看大屏幕:对于京张铁路来说,2005 年是一个特殊的年份京张铁路动工整整一百周年!为了纪念这一伟大时刻,北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。 10 月 15 日,张家口市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出; 10 月 15 日上午,张家口火车南站举行詹天佑铜像落成揭幕仪式; 10 月期间,京张铁路肇建百年电视专题
4、片,在河北、北京等省市电视台播放; 看了这些,学生会质疑:一条铁路的修建,为什么如此重要?我们为什么要这么隆重地纪念它呢?情不自禁地产生了想深入探究的欲望,这种情境的创设为课文的学习奠定了基础。 借助背景资料,拉近了学生与文本人物的距离。学生很快地进入了学习的情境中,不仅了解了历史,还为詹天佑的爱国情怀深深感染,产生敬佩之情。 2.引用背景资料,领悟文本精髓,引发读者与文本的情感共鸣 语文课程标准中指出:阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感3熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。但是,由于受时空等众多因素的制约,很多时候学生不能形成
5、独特的感受、体验和理解。在这种时候,适时地使用背景资料,能很好地帮助学生领悟文本的精髓所在。 如在讲授老人与海鸥一至十三自然段(老人十多年始终如一日喂养海鸥的语段),学生通过品读文本上的语言文字,体会出老人对海鸥无私的爱,浓浓的情。而后,相机详细地为学生介绍了“海鸥老人塑像铭刻人鸥深情”的真实故事:每当红嘴鸥“驾临”,老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻;老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。海鸥喜欢吃饼干,他就花四元五角一斤买来给它们吃,他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干” 。而他自己,每月平时几乎舍不得花一分钱坐公交车,唯一的奢侈品是两毛钱一包的金
6、沙江香烟通过阅读这段背景资料,学生的内心世界得到再次升华,在老人的心里海鸥不仅是朋友,更是自己的儿女,老人与海鸥之间有着不是亲人胜似亲人的情感,这样为学习下文老人去世后发生的“意想不到的事情”奠定了感情基础。 再如教学詹天佑一课,教到主持修筑京张铁路的过程中遇到困难的段落时,教师除了引导学生从书中获取信息(帝国主义的阻挠、国人的期盼、工程的艰巨等等),课堂上还适当引用了当时修筑铁路的历史背景,帮助学生感受詹天佑责任的重大,进一步感受他的爱国情怀。 教师设计了这样的环节: 詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中还遇到哪些困难呢?请看屏幕上的文字:(配有情绪低沉的乐曲) 4慈禧太后为修缮颐和园每年不惜巨
7、金,却不愿为修铁路出钱。正当进入第二阶段工程时,汇丰银行又故意刁难,拖付工钱,造成误工。 铁路要经过皇室亲戚的坟地,他们率众闹事,要求改道。詹天佑忍辱负重,花费许多时间跟权贵周旋,终于让铁路从墓墙外通过。 和詹天佑一起修筑铁路的好友,有的坠落深涧不幸牺牲,有的中途逃跑;最让詹天佑伤心的是女婿遭绑架,心爱的女儿不幸身亡 看完了这几段令人动容的文字,学生的心情难以平静,无不为詹天佑坚定的信念和对祖国的忠诚而肃然起敬。京张铁路的全线竣工有着划时代的意义,这是危难中的奋进!艰辛中的辉煌!文章的主题得到个性化的升华,深化了文本内容。 3.借用背景资料,激发阅读兴趣,增进阅读期待向内驱力的转化 著名的语言
8、学家吕叔湘说过,他的语文能力 30%得益于课内,70%得益于课外。苏霍姆林斯基也说过:每本书都为学生打开了一扇认识社会、认识自然的窗口。读书,不但使学生增长了见识,也丰富了他们的语言,并从中学到了许多表达技巧。可见语文能力是在听说读写的实践中形成的;语文素养是在“读万卷书,行万里路”的长期过程中积淀而成的。为了培养学生阅读兴趣,提高学生的阅读能力,新课程标准对学生的课外阅读提出了更高的要求:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本书” 。 在小学高年级语文教材中,有许多课文均是名篇佳作的节选。在进行这类课文的教学时,我往往采取长文短讲的形式,抓精华,突出
9、重点。课堂上余下的时间,组织学生进行相关的课外阅读,注重背景资料的拓展,丰富5学生的知识视野,从而激发起学生阅读的兴趣。 例如少年闰土一文的教学结束后,我相机组织学生阅读鲁迅的短篇小说故乡后续部分,使学生感受到闰土将近 30 年的变化以及故乡的衰败景象和农民的痛苦生活通过前后对比阅读,能更好地帮助学生理解小说的主题,了解当时中国农村日益贫困的历史,以及鲁迅先生正义的立场,他不愧为是“为社会底层的小人物大声疾呼的贫民作家” 。背景资料的拓展使用,对于学生学习鲁迅作品,起到了推波助澜的作用。 用这种方法,学习季羡林的怀念母亲一文后拓展阅读赋得永久的悔,学习我的伯父鲁迅先生后拓展阅读巴金的永远不能忘
10、记的事情 、 悼鲁迅先生等,让学生在阅读语文、体味语文中享受拥有语文的快乐。 4.使用背景资料,丰富知识视野,促进阅读教学多元化发展 新课标中指出:语文课程应植根于现实,应该是开放而富有创新活力的,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。 为此,在语文阅读教学中,我不仅发挥了语言文字形式的背景资料的作用,还利用了音乐、图画等相关资料,丰富学生的知识,开阔视野,多方面提高学生的语文能力。 例如在讲授月光曲相关段落时,我为学生播放了贝多芬的月光奏鸣曲请学生欣赏,学生眼前浮现了月光照耀下的大海的情景(海面平静波澜起伏风起浪涌)。乐曲由舒缓
11、流畅到高亢激昂,正反映着贝多芬心情的变化。学生在细细品味欣赏乐曲时,既感受到了人物情感的变化,又6感受到了语言文字的生动优美,又切身体会了音乐的旋律,得到了艺术享受。这样的形式进行得多了,学生的思维就不会受到约束,视野也会开阔起来,学习兴趣也浓厚起来。在学生心中,他们觉得:在这样的课堂上能够了解到很多书本里没有的知识,这些知识如同春雨点点,源源不断地充实着自己的大脑,眼睛更亮了。 语文阅读教学中值得利用的资源有很多,但这些资源的介入必须促进学生有效的学习。课堂上只要我们努力开发,积极利用,增强学生学语文、用语文的意识,就一定会使语文阅读教学真正成为助推学生发展的有效途径。 (作者单位:长春汽车产业开发区第七小学) 责编 / 董 璐
