1、11、白杨礼赞教学目的1通过课文学习，理解“散文形而神不散”和象征手法。2把握排比句和反问句。重点难点1托物喻义散文的特点是重点之一。2象征的写作手法是重点之二。3难点是理解、把握排比句和反问句。教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1读准生字读音。2解释生字词。3 （1）粗读课文，给文章分段，归纳段意及中心。（2）思考课文预习提示。二、导入1作家作品简介：2象征手法含义3导语三、正课1读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大2意是什么？全文的中心又怎么概括？第一部分：（第 1 自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。第二部分：（第 2 至 4 自然段）转写黄
2、土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡” 。第三部分：（第 5、6 自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。第四部分：（第 7、8 自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫” ，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。第五部分：（第 9 自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。 2看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。3
3、提问：全文抒情线索是什么？4提问：课文第二部分写高原的目的是什么？5动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩，风格的词，并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么？四、小结五、作业1课后练习第一题的第 1， 2，3 小题。2选用课时作业优化设计3第二课时一、预习1细读课文第四部分，思考课后练习二、三题。2就课文不明白的地方质疑。二、导入三、正课1读一读第四部分，思考并回答下列问题。（1）动手画出文中排比句，反问句。看一看句法有何变化。讨论，明确。句法变化是只觉得不想到竟一点也不联想到又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。（2）提问：这四句排比句和反问句连用
4、，意思怎样加强？讨论、明确。让人由树联想到什么让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内，层层深入。（3）提问：第 7 自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是 先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬？（4）提问：白杨树象征了什么？讨论，明确。白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。2读读第五部分，思考并回答下列问题。（1）提问：“楠木”象征了什么？作者写它的目的是什么？（2）
5、提问：“那也是直挺秀颀的”意思是什么？（3）提问：把白杨树和捕木进行对比用意如何？讨论，明确。这对比表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情深化了散文的主题以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼4应，结束全文。3提问：课文语言运用的特点是什么？举例说说。讨论，明确。特点是语言凝练优美，富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大” ；用“坦荡如砥”写高原的“平” ；用“黄绿错综”写高原的“色” ；用“伟岸” “挺拔” “参天耸立”写白杨树的高大等等。四、小结五、作业1课后练习第二、三题。板书设计：白 环境之美杨 不平凡 形神之美树 象征之美52、囚绿记
6、教学目标1、领略文章深邃的意境，提升审美品位。2、了解咏物抒情的方式，培养高洁情操。3、品位含蓄优美的语言，提高表达能力。4、了解作者对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌情绪的歌颂。教学方法 以引领式的自读为主，间以提问、质疑等教学方法。课时安排 一课时教学重点与难点教学重点：从“囚绿”到“释绿”乃至“爱绿” 、 “护绿”情感的培育和激发。教学难点：对“囚绿”深层含义，即象征意义的理解和品味。教学过程： 一、导入新课 二、研读课文 1本文题为 “囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。 哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会
7、儿我们要好好朗读和品味。质疑。有疑惑的地方打个问号。学生自读、圈划。62全班交流： 文章自始至终紧扣一个 “绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？ 3刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品味。 个别读（说明理由） 、散读、全读。4我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。作者笔下的绿有怎样的特点呢？面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景“烽烟四逼”。 ）学生自读、思考、圈划、批注。 小组交流。全班交流，深化感悟
8、。 5小结6.布置作业板书设计：结构：爱绿囚绿释绿念绿情感变化：喜悦不快恼怒祝福73西花厅的海棠花又开了教学目标1、学习本文托物抒情的写法。2、理解饱含深情的句子。重点、难点1、重点：了解老一辈无产阶级真挚的爱情。2、难点：理解含蓄地表达情感的句子。教学时间 二课时教学过程第一课时一、预习二、导入1作者简介。2导语。三、阅读课文，整体感知四、理解文章思路学生讨论，交流明确：全文可分为四个部分第一部分（1）：见花思人，引起下文。第二部分（2-6）：抒发对周恩来的思念之情。第三部分（7-9）：深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程。第四部分（10-11）：再次抒发思念之情，结束全文。五、探究1、作
9、者深情地回忆和周来相识、相知、相爱的过程，为什么从西花厅的海棠花写起？8学生讨论、交流学生讨论、交流、明确：因为海棠花是周恩来的心爱之物，在海棠树前留下了周恩来的足迹和身影，留下了两人许多美好的回忆，睹物思人，勾起对与周恩来共同生活的点点滴滴的回忆。2、作者回忆了与海棠花相关的哪些片断？每个片断最感人的地方在哪里？讨论并归纳第一个片断是：因为爱海棠花，就选定盛开着海棠花的院落来居住，而且一住就是二十六年，三十八年。这些词用得很精彩“偶尔” “就” “整整” ，表明对海棠花的喜爱非常执着，也说明了两人的爱情非常运坚贞。第二个片断是：邓颖超为远在日内瓦的周恩来剪了一枝海棠花，压在书本里，通过鸿雁传
10、情，表达她的思念，体贴之心。这段写得颇为真挚动人，这对革命的伴侣，他们爱得那么真，那么纯，令人动容。第三个片断是：“我认为你一定随着春天温暧的风，又踏着严寒冬天的雪，深入到祖国的高山，平原，飘进了黄河、长江进入了无边无际的海洋。 ”这句话写出了作者对周恩来的无限敬意，写出了周恩来并没有离开我们，他正为我们的国家，为全人类的进步事业继续工作着，祖国的山山水水都留下了他的足迹。周恩来同志永远活在邓颖超的心里，也永远活在中国人民，世界人民的心里。六、小结七、布置作业（多媒体显示）9第二课时一、齐读课文第三部分（7-9）这三个自然段分别写了什么？学生讨论并归纳：第 7 段：概述“我们”的爱情总是和革命
11、交织在一起。第 8 段：详细写了在革命斗争中的相见，建立了纯正的友情，为了共同革命理想，从友谊发展到相爱，定约。第 9 段：写在革命之花开时，我们爱情之花也开放了，1925 年 8 月，结婚了。二、探究1、找出文中邓颖超与周恩来在革命生涯中共同追求，共同奋斗的句子，体会其思想感情。希望我们两个人，将来也像他们两个人那样，一同上断头台。我们都下定决心，愿为革命而死，洒热血、抛头颅，在所不惜。我们的爱情总是和革命交织在一起。只是为着我们共同的斗争，发扬爱国主义，追求新思潮，追求进步。建立了共同的革命理想，要为共产主义奋斗。文中多次出现“我们”的共同理想，及为理解共同理想奋斗的句子，这说明了“我们”
12、之间的关系是同志、战友、伴侣的关系， “我们”始终把革命放在首位。2、第 8 段中为什么用大段的文字写周恩来同志曾主张独身主义，而“我”也对婚姻抱悲观的想法？这段文字意在说明为了革命事情无暇谈及个人问题，说明两人的交往全是为了革命事业，没有任何个人的目的，它使两人的抱定独身的两个青年走到了一起，从友谊发展到相爱。3、文中提到了 1919 年的五四运动，进步学生组织的“觉悟”起到了什么作用？说明两人相识的时代大背景，作为进步的热血青年，他们为了反帝，反封建、肥卖国贼，为了救亡图存他们走到了一起来，在那个年代注定了他们的爱情要与革命交织在一起，注定了他们要共同出生入死，艰险困苦患难与共。10三、品
13、味本文的语言从全文的字里行间我们感受到作为均阶级革命家，政治家，中国妇女运动领导的邓颖超具有坚强，刚毅的一面，又有女性感情细腻，深沉的一面，它并不一味沉缅于深深的思念之中，在深情的回忆之中给我们的鼓舞，以力量、以启发。四、小结邓颖超在该文中称自己的这篇文章既不是诗，也不是散文，而是“一篇纪念战友、伴侣的偶作和随想”84 岁的邓大姐在文章中深情回忆了她与周恩来相识相知相爱和相伴度过的数十年革命岁月。文间情深感人，令人动容， “我们的爱情总是和革命交织在一起，因此，我们革命几十年，出生入死，艰险困苦，患难与共，有时战斗在一起，有进分散两地，无畏无私，在我们的革命生涯里，总是坚定地、泰然地、沉着地奋斗下去。我们的爱情，经历了几十年也没有任何消减。 ”五、作业完成课后练习板书设计：赏花思人 相识“觉悟”爱 传书明志寄花传情 结婚广州
