1、理論的建構,理論(theory)是系統化所串起的相關陳述，用來解釋社會生活的特定面向，它是可以被驗證和精緻化(refine)的，但理論並非代表真理。*,2.1 什麼是理論?,1.理論由一相互關連命題(proposition)所組成的一個廣泛體系，而這些命題則與一些社會的運作有關。2.所謂理論是一組有條理的命題，這些命題與行為或結構有關，而且在相當廣泛的範圍內均可適用，但不是放諸四海皆準。*,2.1.1理論的定義,3.理論是一組相互關聯的構念(construct)、定義與命題(proposition)所組成，它們表現出對社會現象的系統觀，此系統觀表明了變數間的基本關係，而其目的則用來解釋、預測社
2、會現象。4.理論是科學的最終目的，所有其它的科學皆由理論而來。*,2.1.1理論的定義,1.概念(concept)：概念是有關某些事件、事物(objects)、或現象的一組特性，它是代表事件、事物、或現象的一種抽象意義。概念是建立科學的基石。概念的來源，常常來自個人的經驗及觀察，任何一個人都會從類似的事物中歸納出一些獨立之共同屬性。概念可分為三類：事物概念(如智商、滿意度)、物體概念(如人、軟硬)、及關係概念(如大小、高低)。*,2.1.2 理論的構成要素,2.構念(construct)：構念是被賦予一組具體語意之有意義名詞。為研究所創造或發明的抽象概念，具有多維度的特性、且不能直接測量。所以
3、每一構念都是一個概念，但每一概念則未必是一個構念。在科學研究中，構念的界定，必須有理論上的意義，我們必須對意義本質下一構念的定義。(如工業化、互動、聰明)*,2.1.2 理論的構成要素,3.操作型定義：進行科學研究時，我們須定義構念的各個維度（dimensions），各維度中的概念也要定義成可操作的型態，以便能加以測量。易言之，操作化是將構念定義為幾個可測量之項目(概念)，這些項目又可分為物理特性及高度抽象構念等二種。4.變數：凡是賦予數值之符號，謂之變數。如工作滿意度、智商、身高、生產力、績效。*,2.1.2 理論的構成要素,5.命題(proposition) vs.假設(hypothesi
4、s)命題是一個有關二個以上構念的敘述句，它們用一種有關係的型式將構念連結起來。命題旨在說明兩個或以上構念之間的關係，以關係的形式將構念加以連結，無法驗證。(如工業化程度與人際互動呈負相關)假設是為實証所建立之命題，若將命題加以明確陳述以供實証之統計檢定，則此一命題謂之假設。*,2.1.2 理論的構成要素,1.理論是由構念(construct)和命題所構成的2.普遍性：理論具有高層次的普遍性及低層次的普遍性，例如，人類吃東西之研究中，口腔行為是屬高層次的普遍性，嚼食動作則屬中層次的普遍性，吃飯則屬低層次的普遍性。*,2.1.3 理論的性質,3.理論是建立在一系列的假說(assumption) 之
5、上。所謂”假說”是一組敘述用來描述有效情況下，此理論是可以應用的。這些敘述用來說明理論發展可應用的範圍及情境，它們並不需要經過檢定的。4.理論不必有嚴格的實證對應，只需根據命題/假設加以驗證，沒有被推翻即可接受此理論。*,2.1.3 理論的性質,2.1.4 對理論常見的誤解,1.一般人常將理論與實務視為對立的：其實理論是來自實務，它將事物特性觀念化、一般化、抽象化、知識化。換句話說，沒有任何果西比理論更實務的。2.將理論視為規範性的哲學(what ought to be)，其實不然。理論只是描述事物關係的特性，它是what it is而非what ought to be。*,2.1.4 對理論
6、常見的誤解,3.將理論視為真理(truth)：其實科學家不是在建立真理，而是在追求真理的方法，理論只是暫時性的真理。科學家建立的理論，即使是真理也是短暫的。誠如Kuhn(1970)所說：真理並不適合成為科學的目的，而科學旨在創造真實(realities) 。*,2.1.5 理論的功能,1.理論基礎可累積前人研究的知識，並與目前將進行的研究做整合，以便對現象作更佳的解釋。2.理論基礎可以連結研究者及前人的研究，以發展更成熟、更精緻的理論。*,2.1.5 理論的功能,3.理論基礎可以提供研究主要構念及各構念之間關係的來源，使研究者能更深入地以這些構念來探討新現象。4.理論基礎可提供研究者一個概念架
7、構，以便組織整篇文章之理念；並且讓研究者發展其心智模式，以便詮釋整篇論文*小结： 解釋現象、瞭解現象、預測行為,2.2.1 理論在研究上扮演的角色,1.理論代表研究的導向：理論可縮小研究範圍，給予研究的方向。2.理論代表研究概念化過程。3.理論代表研究的分類：例如，控制通貨膨漲就有二個學派，貨幣理論及市場供需理論。4.理論代表研究的彙總。5.理論代表研究的方向。*,2.2.2 如何尋找理論來源,1.從既有的文獻中歸納整理：以持績的、累積的、有目的來發展要研究之模式。如Lucas(1981)曾以資訊系統的實作進行一系列的研究，這些結果發現迄今已逐漸成為資訊系統建置的兩大學派：影響因素理論及流程理
8、論。2.類推法：它是從其它相關領域的理論來發展自己的研究方式。例如，從組織行為之公平理論來探討使用者抗拒電腦系統的原因、從經濟學之資源相依理論來探討策略資訊系統之競爭優勢的維持。,2.2.3 理論發展注意事項,實證研究主旨在驗證假設，理論與假設的關係：理論 研究模式 假設，其可循之發展指導方針如下：1.如果一個概念、構念、關係若與本研究核心沒有直接相關，則就不應出現在研究模式中。2.不論是概念模式或理論模式中，每一個構念的意義要清楚、互斥，且所用術詞要與現有理論的名詞保持一致，以便研究的彙總比較、整合驗証、及知識的累積。,2.2.3 理論發展注意事項,3.理論發展應配合研究模式的架構。4.研究
9、模式內構念間彼此關係之文獻引証，應做說明，過濾、並排除不相關的文獻。但要記得，文獻介紹要簡短扼要，不必太詳細、冗長。5.每一假設之前，都應有一段強而有力的理論支持，來說明為何我要提出這個研究假設，它的理論基礎，往昔文獻在哪裡,2.2.4 理論與研究的先後關係,一、理論先於研究為實證性研究，研究過程採演譯法。1. Cooper認為科學的知識開始於想法/創意，經研究後(拿經驗的事實來驗証)，予以承認或拒絕。2.胡適：大膽假設，小心求證。實施步驟 (p58),2.2.4 理論與研究的先後關係,二、研究先於理論 為探索性研究，研究過程採歸納法。 Merton認為研究的角色不只是為了被動的驗證理論，反之
10、，研究可以扮演積極的角色來建構理論。易言之，研究可建立在理論之前，但不應先有入為主的觀念。實施步驟(p59),2.2.4 理論與研究的先後關係,實務上1.研究是驗証及探索的折衷。2.研究過程若採用演譯法，它是由普遍命題來推論、預測特殊的事理或事項；相對地，歸納法是由許多特定的事理或事項，來發現普遍性的命題或關係。*,2.2.5 模態的種類(歸納推理方法),1.異中求同：所有的個案均有同一狀況(特性)。例如，所有人都要吃飯。該模態具有一致性是指所有觀察的個案都表現相同的特質。2.同中求異：所有的個案在不同情況下，都會有不同的反應。強調差異法，它是指不同樣本在不同的狀況下，有不同的對應特質。*,2
11、.2.5 模態(patterns)的種類,3.混合求同及求異：不同的個案具有某些不同的性質，即組內相同、組間不同4.變異相伴：指某一現象的改變時，另一現象跟著改變，兩者有因果關係(可能是線性，亦可能是非線性)。5.殘差法：在同類事例中，除了一個事例外，其它的事例都已知時，則可知此一個事例與其它之關係。*,2.2.6 理論建構的途徑,1.途徑一內部細緻化：在一個完整的領域內，使內部的解釋更加細緻、更適當化。方法一：在自變數A影響依變數B關係中，添增一個中介變數C，使原來的AB變成ACB的關係。(p60)方法二：在自變數A影響依變數B關係中，添增一個干擾(外在)變數C，使原來的AB變成右列的關係：
12、,2.2.6 理論建構的途徑,2.途徑二：外延法：在一個較小的領域，先求取完整的解釋，然後將此結論延伸至相似的領域去：方法一：由已知AB延伸為ABC，即從已知A與B的關係中延伸至C的知識。方法二：由原先發現A會影響B，後來又發現C也會影響B。方法三：由原先發現A會影響B，後來又發現A也會影響C。*,2.2.6 理論建構的範例,早期學者發現學童的學前準備學童的幼稚園畢業成績，將此模式擴展為下圖：,2.2.7 建構理論所面臨的困難,1.抽象的理論與實際驗証之間存有無法整合的缺口(gap)，理論語言與操作語言兩者無法整合，其解決之道，要靠學者約定成俗、或彼此間的同意(行規的規定)。2. 科學家暫時忘
13、記真實的世界，而work with model。就像拼積木一樣，模式是根據想法所拼出來的，代表一種對真實的意像。*,2.2.8 研究與理論的關係,2.2.9 研究的程序,理論建構旨在探討為人類之社會、心理與行為等建構理論的意義與途徑。理論建構是一種過程，它同時發展出觀念、構念及命題，用來說明至少兩個以上定理或命題之間的關係。此種關係可能存在，亦可能不存在，故關係的真假可以透過經驗來證明。理論建構的二途徑：內伸法、外延法。*,3.1 理論的建構,理論與研究問題的互通有二問題：1. 理論較為抽象，研究則必須實際蒐集資料來驗證，故抽象理論與實際研究之間存有無法整理的缺口，所以要靠學者來約定成俗的慣例
14、，或彼此之間的同意(行規)來聯結這個缺口。2.科學家利用理論模式來解決此缺口、並發覺模式，所以科學家在操作模式時要暫時忘記真實世界，只需探討該模式即可。*,3.1 理論的建構,典範的定義：1.典範包含特定的假設、概念、理論、分析方法、問題解決方法，且適用於特定科學社群。2.典範是一般的看法或思考方式，反應現象的本質之基本信念或假說。3.典範是屬於一種認知架構，它是研究者用以代表某種事物之具體意象。4.在不同的典範基礎下，對不同的世界而言，就有不同的理論發展。因此，理論建構前要先確認所在的典範*,3.2 典範(paradigm),典範的特徵：1.見解是空前的(但未絕後)。2.具有充分的開放性(有
15、許多問題待解決)。典範的移轉：資訊科技的研究，歷經三個典範的移轉： 集中式大型主機 個人電腦 分散式網路*,3.2 典範(paradigm),常態科學是指任何歷史期間，主流理論所做的例行性驗証。(p72圖)常態科學可定義其研究問題的種類、研究假設、概念及研究方法的類型。凡是從事研究的科學家，都須根據其共通的典範、心理認同之規則、規範、標準，來產生外顯的共識，這是常態科學的基本要件。*,3.2.1 典範與常態科學的比較,傳統科學之研究架構,一.基礎(理論)研究：(創造知識)1.旨在解決衍生性管理問題。2.擴展知識的前緣。3.未直接涉及實務問題。二.應用(實務)研究： (解決實務問題)1.旨在解決
16、管理問題。2.直接回應某些決策問題。3.通常須有人做某種行動或決策。*,3.2.2 基礎研究vs.應用研究,所謂模式是指對一個系統的表達，包括這個系統內的物件、行為及功能的描述，其目的是研究該系統某一層面或全體基本上模式與理論是不同的，理論旨在解釋某種現象，而模式則是表達某一系統中一些現象的關係(如等候模式)，模式可算是理論的分身。小结：模式是用來表示研究變數群之關係及架構(如因果模式),3.3 模式,1.臨時分類(ad hoc classification)模式：為特定類別所組成，用以組織與彙整經驗的觀察資料。臨時分類模式只針對某一構念建立不同的分類、價值或等級，例如性別分成男女兩類。此種分
17、類並未提到構念之間的關係，是屬非普遍性理論，只用來發展理論用途。*,3.3.4 模式的類型,2.分類模式：是由多類別體系所建構而成，籍此描述各類別之間的關係。分類學模式將兩個或以上的構念加以分類，例如：,3.3.4 模式的類型,3.概念性架構是指描述性類別有系統納編到某一廣泛的命題結構中，此結構包括明示或假定命題、及兩種以上經驗性質之關係說明，以做為命題被接受或拒絕的根據。概念性模式中引用的命題可以是明示的或隱含的，兩者都有其學理的根據。但觀念架構中各個節點的連接不一定有理論基礎，是屬於較機械式的(形式上意義較大，實質意義不大)，且理論上的解釋及預測能力較有限。*,3.3.4 模式的類型,概念性架構,4.理論系統理論系統係透過系統化程序，進行描述、解釋、及預測。此種模式綜合了上述之分類學架構及概念模式，模式中各個節點的連結有一定的理論關係，是屬有機式的(有理論生命的)，所以其預測能力較強。理論體系係由一組互有關聯的命題所組成，這些命題本身包含推演之規則(自成一個演繹體系)，故研究者可以操弄這些規則，從其它命題演繹出另一不同的命題。*,3.3.4 模式的類型,
