1、3 古诗两首柴里矿区学校一.教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课 8 个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中 “坐”和“泊”的意思。3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 二.教学重.难点：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。能说出诗中“坐”和“泊”的意思。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看课前写字、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流
2、、感情朗读等方式推进学生读懂课文。四、教与学的准备：学生：习字册教师：1.挂图 2.生字卡片3.课件五、教学课时：2 课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握一,创设情境,引领入诗.喜欢旅游吗 让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧(音乐) 这是深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句山行(板书诗题)1,齐读诗题.2,配乐范读.二,初读古诗,读通读顺.1,自由读诗.要求:读准读顺.2,同桌互读.3,指名读诗.重点指导“生“斜“.4,齐读全诗.三,再读想象,整体感知.1,诗人被这美丽的山景深深打动,再读读诗,边读边想象深秋
3、那迷人的景色!学生自读想象.2,同桌互说.3,指名说.(相机板书:寒山,石径,白云,人家,枫林 )环节二、部分理解精读感悟，重点突破四.1,课件出示图画.(图画内容:石径不斜,人家太显,枫叶不红 ,人物不见)这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗 边读诗边思考.(1)学生个人自读思考.(2)小组讨论研读,教师巡视指导.2,全班反馈,读中悟诗.根据学情,相机指导:(1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜,白云生处有人家“指名学生交流研读情况:根据学生指出的“小径太直,人家位置错误 “的画面问题,相机操作. 多媒体演示:小径由直变曲,人家移至白云生处 .个人读,学生练读,师生共读,齐读相结合.重点体会“斜
4、“生出“.教师引读:白云人家,蜿蜒石径,有些寒意了!到底是深秋时节啊,诗人远远望去,感叹道:“ 远上寒山石径斜,白云生处有人家“.边吟诵边想象配乐齐读.(2)指导朗读第二句:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花“.大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来,我们再来看看画,读读诗,还有什么问题吗根据学生指出的“人物马车不见 “的画面问题,相机操作. 多媒体演示:马车出现.a,诗人坐在马车上边走边看,为什么停车呢b,根据学生感受,相机操作:枫叶变红.诗人没有想到,深秋的山林中,竟然有一片红红的枫林,他停车就是因为爱这美丽的枫林!c,师生齐读.引导学生角色换位体验:你就是诗人,你看到什么 想到什么学生交流个人感
5、受,进一步体会“坐爱“,“红于“,“晚“.练读,读出各自不同的感受.多种方式读诗:指名读,小组共读,师生读,两人读等.配乐齐读3,配乐背诵(1)描述画面.石径弯弯曲曲地伸向远方,白云缭绕的地方人家隐隐约约,秋意绵绵啊,当那一片枫林跃入眼帘时,那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已,他停车欣赏!留恋忘返!指名读(2)指名看画面背诵诗(3)配乐齐诵环节三、回归整体积累拓展，读写训练五,为画题诗,指导默写.1,把画送给大家,请你在画上题上这首诗,为画更增一份美.2,学生默写,老师指导.3,展示作品,点评.4,作业:好多同学也写得不错,拿回家给画涂上颜色,还可以把它放进你的成长记录袋里.板书:山行杜牧寒
6、山石径(斜)枫林(红)白云(生处) 人家 第二课时环节一、整体感知初读感知，整体把握一、复习导入，激发兴趣1、请学生背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。2、导入：今天，我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。3、简介作者：张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，枫桥夜泊就是其中最著名的一首。二、初读课文，认识生字1、请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。2、检查自学情况。（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟；指名认读。（2）出示课文，指名朗读，引导评议。（3）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（泊：停船靠岸
7、；枫桥：姑苏城外的一座拱形桥；）你是怎么弄懂这些意思的？（4）小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。环节二、部分理解精读感悟，重点突破三、图文对照，理解诗意1、理解课题。教师：枫桥在哪里？（教师板画 “枫桥”） “泊”的是哪只船呀？（教师板画“客船”）为什么说是“客船”呢？这个“夜”点明了什么？（贴卡片“泊”）2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼 ”） “霜满天” 是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤
8、独）把这句诗的意思讲一讲。4、朗读训练。5、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画 “江枫”“渔火 ”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？6、朗读训练7、学习第三、四句：你还看见了什么？（教师板画 “寒山寺 ”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗夜半钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。8、朗读训练9、齐读全诗环节三、回归整体积累拓展，读写训练四、总结全诗，体会感悟1、这幅画在你眼里是这样的美丽，但是，它在诗人的眼里
9、却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢？诗中的哪个字写出了这种心情？（贴出“愁”）2、让我们成为诗人，坐上小船，回到那个秋夜吧。3、教师描述：在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上4、请学生交流：张继，你看到了什么？你听到了什么？孤身在外，你想到了什么？5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。五、指导写字1、请学生说说记住这些生字的方法。2、指导“愁”、 “霜”的结构。3、钢笔描红。六、作业1、填空：这首诗描写的景物有（ ） 、
10、（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ） ，听到的有（ ）和（ ） ，抒发了诗人（ ）的感情。2、背诵课文。 板书： 枫桥夜泊张继未眠难眠不眠乡愁教学反思 ：成功之处：1、 复习导入，检查学生对上一首古诗中的重点内容的掌握情况，夯实基础。 2、 图文对照，理解诗意，把解决问题的权力交给学生。 不足之处：1、 检查古诗的默写可放在课后，复习旧知的时间应控制在 5 分钟左右，把更多的时间放在新课的教学上，突出本节课的重点。 2、 在学生图文对照理解诗意时要放手让学生各持己见，自己发现问题、解决问题。真正地参与到学习中，成为学习的主人。本课虽然也让学生自主探究，合作交流了，但“放”的不够，应不怕学生说错、说得不到位，这时才能凸显教师的“导”的作用。所有偏差的看法、说法引导到正确的思路中去。 3、 对“枫桥夜泊”中的“泊”的理解有点浅尝辄止，部分学生仍像雾里一样。另外，诗人写诗时的背景缺少介绍，学生很难真正走进诗人内心、体会诗人情感。 教学建议：在以后的古诗教学的备课中，还应多备些学生，深挖教材，多方面地搜集些有关古诗及作者的资料，帮助学生理解诗的意境，真正体会诗人的思想感情。
