1、1湖南省“十一五”现代教育技术研究重点课题中小学信息技术教育软件资源的建设与开发研究课题项目信息技术在职业中专课堂教学中的运用与探索结 题 报 告汨罗市职业中专学校课题组课题学科分类：信息教育课题课题主持人：傅明霞课题组成员：甘瑛、胡军、高再武、周艳梅、巢向波、范胜阳、徐爱国、曹敏、胡志高、杨灿煌、王利民、彭望红、龚永祥、彭利余、彭雄、黎辉雄、戴建波、任巧红、彭启、杨瑛、方剑虹、张令姿、李细珍、胡水平、龙娟、许琼二 0 一 0 年四月2信息技术在职业中专课堂教学中的运用与探索结 题 报 告汨罗市职业中专学校课题前言：本课题系中小学信息技术教育软件资源的建设与开发研究课题子课题，二 00 六年四
2、月本校承担的现代教育技术研究“十一五”规划课题信息技术在职业中专课堂教学中的运用与探索 ，经湖南省电化教育馆、湖南省电化教育研究会组织专家审定，已确立为合格课题并立项，通过了岳阳市电化教育仪器站现代教育技术研究“十一五”规划课题指导小组组织的有关省市专家的开题论证，在汨罗市现代教育技术研究中心（仪电站）的指导下，学校成立了由甘瑛校长牵头，傅明霞老师具体负责，以骨干教师为主，全体教师参与的课题组，采取了“分步实施，整体推进，重点突破”的策略，课题组成员齐心协力，积极探索，勇于进取，使整个课题的研究过程进展顺利，并取得了一定的成果，达到了预期的目标。一、课题的提出背景（1）二十一世纪是知识经济的时
3、代、是信息化的时代，知识和信息与日俱增。当今世界各国都十分关注现代教育技术的运用和创新人才的培养，加快了发展教育信息化的进程。信息技术是最活跃，发展最迅速，影响最广泛的科学技术。它不仅改变了人们的工作和生活方式，也改变了教育和学习的方式。 “信息技术在职业中专课堂教学中的运用与探索”作为一种崭新教育策略和科学探究的教学方式，必将对教育有着深远的影响。（2）传统的课堂教学方式一般采用：1）讲授法（教师讲解，学生接受，往往把生当作一个知识的容器)；2）谈话法 (教师问，学生答，问什么，答什3么，往往把学生的思维控制在教师所问问题的范围之内，限制了学生思维的扩展)。这些传统的教学方法在当时的社会状况
4、、经济实力、教学条件等因素的制约下，也不失为行之有效的方法。但现在看来，它毕竟受媒体的限制，仅靠一本教科书，一块黑板和一支粉笔的教学，显得太单调乏力。随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活坏境都发生了巨大的变化。社会信息化程度的提高，要求教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的科学知识。因此，仅靠过去的教学手段、方法和课堂教学结构，己不能满足现代社会对人才培养的需求。根据教育信息化的需要，多媒体计算机技术和网络技术已经成为学生获取知识、提高能力的工具。通过研究信息技术在职业中专课堂教学中的运用与探索，发挥多媒体计算机技术和网络技术的优势，是职业教育改革与发展的必然要求。教育过程的
5、构成已由传统的教师、学生、教育内容等基本要素扩展为现在的教师、学生、教育内容以及教育技术等四个要素，现代教育技术的应用已成为教育现代化的重要标志之一。(3)教育的本质就是解放人的身心，发展人的潜能，提升人的素质。优秀的教育重吸收，更重创造，但目前职业教育重理论考试而轻科学创造。丁肇中先生说：考试第一并不代表一切，因为考试是解决别人解决了的问题，而科学创造是解决别人解决不了的问题。江泽民同志曾指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命，转变妨碍学生创新精神的教育观念、教育方式势在必行。(4)我校属于农村职业学校，中职学生学
6、习内容以实用技术为主，学习的主要目的是掌握一种或几种生存技能，学习的最终去向是适应社会，能够自4主谋生。农村中职学生受生源质量、生活环境、学习内容、学习方式等影响，在初中阶段普遍存在着文化课学习成绩低下，得不到老师的表扬与同学的肯定，自卑感强，挫折感强。这些学生的家长大都在外打工，一般由爷爷奶奶带着，个性强，以自我为中心，在校学习任务式，根本不把学习放在眼里，只想着在职业中学混日子，拿张毕业证就可以了。针对这样的教育对象，我们老师就想能不能运用信息的新颖性，在课堂教学中灵活运用，以此吸引学生的注意力，让学生在信息技术所运用到的课堂中，想学，好学，从而自主、自觉地学好专业技能和文化知识。开展“信
7、息技术在职业中专课堂教学中的运用与探索”研究，能改革传统教育，促进教育创新，实现汨罗职业中专教育的跨越式发展。二、课题的界定和理论基础(一) 课题的界定信息的迅速产生和传递已经成为当今社会的主要特征之一，从专业教师的出现，人类教育的发展历史伴随着人类文明和技术的发展分为五个阶段，也就是在现代教育技术中的五次教育革命。现代教育技术运用于教学，增加了优秀的教学资源，提供了丰富的教学手段和教学方法，增加了课堂教学的信息量，从而更加有效地提高了教学质量。现代教育技术具有超速度、网络化、信息流、数字化、智能化、多媒体化等优点，它为教育的发展注入了活力，使教育的发展产生了质的飞跃，推动了教育的现代化。“信
8、息技术在职业中专课堂教学中的运用与探索”属于应用性研究课题。过去，对信息技术的使用大多理解为多种媒体如：录音机、电视机、投影仪、幻灯机等的使用。现在，计算机辅助教学进入课堂后， “信息技术”从意义5上、方法上、操作上都有了新的突破，是指现代教育理论指导下的多媒体技术、网络环境以及网络环境资源。 “信息技术在职业中专课堂教学中的运用与探索”是指用以计算机为主的课件及课程资源带动职业高中教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革，而在这场变革中更为深刻的变革将是教育埋念的转轨。信息技术在职业中专课堂教学中的运用与探索，关键在于一线教师教育观念的转变，重点在于有机的将信息技术的理论与实践融合到各具
9、特色的教学实践中。首先，我们教育者就应该充分认识到：信息技术所提供的教学环境和教学工具势必给传统的班级授课教学形式带来巨大的冲击，教师应积极调整自已的教学组织形式和教学策略，摒弃那些不再适合当前教学现状的教学方式，接受信息技术在革新教学组织形式中所扮演的角色。其次，我们应认识到信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。现代教育技术是信息加工工具，主要是培养学生信息能力中分析信息、加工信息的能力，强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中，对信息进行重整、加工和
10、冉应用，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解，形成自己风格的信息加工方式和学习策略。其次，信息技术引入到课程教学实践中，使教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色等都会发生较大的变化。这使得学科教师不得不深刻思考自己职责和角色的转变，更重要的是如何调整心态接受这开种变化，不冉一意孤行的信奉教师权威。教师应该在现代教育技术提供的信息环境中，接受师生角色的转变的现实，6大胆尝试新型教学模式，重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心，整个教学对资源是开放的，师生关系是民主的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科
11、的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。(二) 理论依据1、建构主义理论建构主义学习观认为学习是学生自己建构知识的活动，这种建构有利于知识技能的迁移和思维能力的培养，是无法由他人取代的；学习是学生主动建构知识的过程，学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。建构主义教学要求学生主动搜集和分析有关的信息资料，对所学的知识提出各种假设，并努力加以验证。建构主义教学强调学生的主动学习，但也强调教师在建构知识过程中提供给学生一定的帮助和支持，使学生的理解进一步深入。在建构性教学中，
12、使用了以计算机为基础的信息技术作为学习工具，能实现教与学的互动，并利用网络为学生创造一个知识整合的学习环境。2、人本主义理论以人为本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切为了学生的思想，具体来说，即：一切为学生，为一切学生，为学生一切。人是教育教学的出发点和归宿，一切教育教学都必须以人为中心，以促进儿童的个性全面和谐发展为根本目标。73、多元智能理论多元智能理论要求我们，应针对教学内容以及学生智能结构、学习兴趣与学习能力的不同特点，来选择和创造多种多样适宜的、能够促进每个学生全面发展的教育方法与手段， “对症下药” ， “因材施教” ，以满足不同智力特点、学习类型和发展方向的学
13、生。4、探究学习理论最早提出在学校科学教育中要用探究方法的杜威，认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。探究是人类认识世界的一种最基本的方式，人类正是在对求知领域的不断探索中获得发展的。5、潜力学理论在人的体内蕴藏丰富的自然，社会的精神禀赋和潜能，即“沉睡着的潜力” ，这种潜力是强大的、无穷的，如果能唤醒它，则能让人奋发向上，提高智能，达尔文的“进化论”也足以为证。我们的课题是改变传统的教学模式，充分利用 CAI 课件提供的丰富的资源去创造让学生动手动脑的条件，激发学生主动学习的欲望。基于以上理论基础，我校提出信息技术在职业中专课堂教学中的运用与探索
14、，旨在从实际出发，探索出一种有效的教学模式，使学生从自主性、发展性学习中培养学生的创新思维。三、具体实施(一) 研究假设我们认为：“信息技术在职业中专课堂教学中的运用与探索”课题是将8我校的职业高中教育教学活动设置在一个相对开放的具有丰富学习资源的多媒体计算机环境和校园网络环境中。通过建构基于多媒体计算机环境、校园络环境的新型教学方式，在促进教师教学方式变革的同时，更注重促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。(二 )研究内容新课程设置的职业高中所有课程，重点突出职业高中语文、数学、英语、机械、建筑、电子等学科的研究，将围绕各门课程的课程标准，以“学生学习过程与方法”为导向，以课
15、程的内容为依据，深入研究，寻找在信息技术环境下进行有效的课堂教学方式的创新点，形成具有学校特性、学科特色、职业教育特性和信息技术特点的课程教学模式。具体内容为：1）多媒体及网络条件下教学的基本教学原则；2）多媒体及网络条件下的基本教学模式；3）多媒体及网络条件下的基本教学环节的变革；4）整合网络环境下职业高中语文、数学、英语、机械、建筑、电子等教学资源。(三) 研究目标1、通过课题研究，探索“信息技术在职业中专课堂教学中的运用与探索”的策略。设计制作出网上可供资源共享的网络课件、网站主页，通过教学方法、手段、评价的改革，探寻出现代教育技术与课程教学整合的有效点，构建以学生为中心的个性化学习、交
16、互式学习、情境式学习、研究式学习等教学模式培养学生的学习探究能力和质疑释疑能力，进一步提高课堂教学效率。革新教学理念，实现转变传统教与学方法的突破，探究一条创新教学方式的新途径。以新课改的精神培养适应未来社会发展的新型学生。2）学校通过运用网络教室进行网络教学，电子阅览室测览，电脑管理的图9书馆资料的查阅，促进学生的探究性学习的过程，也就是让学生通过信息技术与课程教学有效整合进行探究活动的过程，通畅学生的求知渠道，面对铺天盖地的信息源，让学生掌握获取、分析信息和加工、利用信息的途径与方法，激活学生内在的探究潜能，从而形成学生自主学习、主动探索研究、解决问题的创新能力。（四）研究原则1、科学性原
17、则。科学性是一切实验研究工作的基础。开展信息技术与学科教学整合的研究，参与人员必须以丰富的知识和科学的理论为指导，克服形式主义，扎扎实实以科学态度和方法对待实验过程中所遇到的问题，确保实验研究成果经得起科学的验证。2、主体性原则。要求充分认识学生的主体地位和智力潜力，遵循学生的生理、心理特点及其规律，努力培养自主学习能力。教师要转变教育思想，充分地相信学生，充分发挥学生的积极主动性，调动内在的发展潜力，努力为学生新环境下宽松的学习环境，使学生生动活泼地主动发展。3、示范性原则。为了激发教师对现代教育技术设备的操作及制作课件、网页的积极性，学校定期邀请教育局领导和有关专家做讲座，把优秀青年教师送
18、出去学习“取经” ，选择部分典型课题作为教师们的榜样和示范，为教师提供展示自己和鉴定自己能力的机会。鼓励骨干教师以较强的科研意识和科研能力、认真的科研态度，丰富的科研知识和显著的科研成果来激励和影响其他教师，以形成群体搞科研的局面，促使现代教育技术研究群体的形成。4、灵活性原则。在课题方案实施的过程中，常常会出现一些难以预计的10情况。因此在系统执行过程中，根据实施结果，随时修正课题实施方案。(五) 研究方法本课题研究主要以行动研究为主，辅之以经验总结法、实验法、个案法、文献法等。行动研究的整个研究过程体现为一种螺旋型深入发展的过程：一般遵循计划 行动 观察 反思 新汁划几个环节的循环。操作路
19、线：分析高中教育培养目标 寻找具有创新意义的切入点 实施具体研究。研究强调以解决问题为中心，对现象与结果之间的内在联系作描述性、解释性和建构性说明。(六) 研究变量1、自变量教学环境的变革，由传统的课堂教学(黑板十粉笔) 转变为多媒体或网络环境下的教学。2、因变量1）教师课堂教学方式的创新；2）学生课堂学习方式的变革；3）学生学习能力的提升和专业动手能力的提高。3、干扰变量1）教师的个体差异；2）学生的个体差异；3）测试量表及评价标准的准确性。4、干扰变量的控制1）在实验中不公开实验对象与控制对象；2）实验班与对照班师资力量基本均衡，且尽量保持稳定；3）使用统一的教材，严格按照国家课时标准开课，统一作业量、检测手段和评价标准。
