1、1细胞的能量“通货”ATP说课稿江苏省海门中学 李野菊尊敬的各位评委、各位老师：你们好！我是海门中学的李野菊。我今天说课的内容是必修 1 第 5 章第 2 节细胞的能量“通货”ATP 。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课。一、设计思想生物课程标准认为，生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。 课标倡导探究性学习，目的是“力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及
2、交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。 ”本节内容虽然知识难度不是很大，可引导学生通过阅读、讨论、思考以及联系生活实际来学习本课时的内容，但是又由于部分内容比较抽象，所以可以采取探究式教学，从感性材料入手，层层设问，逐渐深化知识；通过多媒体调动学生多种感官的活动，调动学生学习的积极性；通过拓展探究，进一步提高学生的科学素质和探究能力。二、教材分析中学生物学课程通常包括十大主题，在细胞这一主题中，初中侧重于细胞的显微结构，而高中则侧重于细胞亚显微结构和功能，细胞的各种生命活动，突出了“活细胞”的特性，加强了物质和能量代谢的内容。ATP 是生命活动的直接能源物质，是细胞内能量转换和传递的
3、“中转站” ，它既区别于被形容为“生命燃料”的糖类和储能物质脂肪，又为后续的细胞呼吸和光合作用中具体能量的转化过程作了铺垫，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位。三、学情分析必修 1 第 2 章学生已经学习了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，已明确了能源物质、主要能源物质、储能物质、最终能量来源等概念，这为进一步学习 ATP 是直接能源物质作了铺垫，也是在本节课的学习中需要注意区分的几个概念；必修 1 第 3 章以及初中时学生也已经接触了有关光合作用、呼吸作用等生命现象，这又为学生学习本节以及后续的细胞呼吸和光合作用中能量的转化奠定了基础。四、教学目标的确定课程标准的具体内容标准中，与本节有关的表述
4、是“解释 ATP 在能量代谢中的作2用” ，其学习要求包括“简述 ATP 的化学组成和结构特点；写出 ATP 的分子简式；解释 ATP 在能量代谢中的作用，了解 ATP 的用途；说出 ATP 的形成途径；说出 ATP 与ADP 相互转化的过程及意义。 ”依据新课标 、教科书和学生实际，我将本节课的教学目标确定为：（1)知识目标简述 ATP 的化学组成和特点，写出 ATP 的结构简式；解释 ATP 在能量代谢中的作用。(2)能力目标运用知识迁移、结构与功能相适应的基本方法进行学习。培养学生综合思维能力，自主学习能力，理论联系实际能力。(3)情感目标积极思考问题，体验用好的方法轻松认识新事物的愉悦
5、。培养学生科学意识，科学精神。教学重点和难点确定为：（1）ATP 化学组成的特点及其在能量代谢中的作用（2）ATP 与 ADP 的相互转化五、学法指导：建构主义学习理论认为，学习是学生积极主动的建构知识的过程，学习应该与学生熟悉的背景相联系。在教学中，让学生在问题情境中，经历知识的形成和发展，通过观察、操作、归纳、思考、探究、交流、反思参与学习，认识和理解生物学知识，学会学习，发展能力. 学习要求：1、课前预习有关教材内容；2、听课时积极大胆思考，并敢于大胆探究，及时巩固所学知识；3、课后及时完成课外练习。指导措施：1、利用电脑动画，吸引学生，引起注意；2、复习相关知识，设置问题情景，引导学生
6、思考、探究；3、利用多媒体演示，化抽象为具体，突破教学难点；4、联系生活实际，营造愉悦情境，提高学习兴趣；5、及时进行达标训练，并当堂反馈巩固。六、教学方法：教育家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者” 。结合新课程的理念，我确定采用“三环五步”3式教学方法：第一环节：定向质疑，认定目标 主要是将教学目标以多种形式的问题提出，让学生思考，共同认定目标。然后带着疑问到教材中自学、探究。第二环节：引导探究，掌握目标 是课堂教学的核心环节。主要分三步：(1)依标自学。学生依据认定的目标看书、探究，自行归纳，找出各个目标的答案。教师自己巡回指
7、导，对学生提出的疑难问题给以必要的辅导。(2)精讲点拨。通过前面的依标自学、探究，学生在主动的知识探究中已形成了一定的观点和认识。在学生阅读掌握教材的基础上，依据目标及学生自学过程中提出的问题，并针对教材的重点和难点及知识点间的内在联系，进行精讲分析。同时也结合引导学生进行分析讨论，把疑问消除在课堂内，让学生能准确把握知识，切实达到听懂学会。精讲点拨时形成的正确结论概括成简明的文字或图表，用多媒体或板书展出，以备学生回顾记录。(3)引导结论。以目标为依据，突出主导作用。归纳知识，概括要点，明确问题。使知识系统化、结构化。第三环节：反馈矫正，巩固目标 出示以本节教学目标为依据编写的达标测试题，对
8、达标效果进行检测。并通过巡视后公布答案，师生共同纠错，当堂认定目标达成度。其间，采用引导探究、启发式、直观教学法等多种教学方法相结合，启迪学生思维、激发学习热情。利用多媒体辅助教学手段，化静为动，化抽象为具体，增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。以知识结构为基础、以理论联系实际为关键，加强理解和应用。尽量联系糖类、脂肪、叶绿体、线粒体、主动运输等与能量相关的和初中的光合作用、呼吸作用知识展开教学。并且通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和能力培养。 七、教学过程1、 创设问题情境创设问题情境引入新课:以一则小故事“相传，我国晋朝时有个青年叫车胤，他酷爱
9、学习，但由于家贫买不起蜡烛，不能读书，于是就捉了很多萤火虫，装在薄薄的布袋子里。四五十只萤火虫发出的光真能抵得上一支点燃的蜡烛呢!他就借着萤火虫的光刻苦学习，后来成为一位有大学问的人。 ” 为切入点，设置问题情境进入“探究活动 1：1、萤火虫发光的生物学意义是什么？2、萤火虫体内有特殊的发光物质吗？3、萤火虫发光的过程有能量的转换吗？” ； 再总结与能量相关的知识：细胞的主要能源物质；生物体内储存能量的物质；生物能量的最终来源分别是什么？引出“这些能为生命活动直接供能吗？”然后进入“探究活动 2：用小刀将数十只萤火虫的发光器割下,干燥后研磨成粉末,取三等份分别装入三支试管,各加入少量水使之混合
10、,置于暗处,可见试管内有淡黄色荧光出现,约过 15 分钟荧光消失，然后4资料1、肌肉收缩的直接能源物质是 ATP。在人体安静状态时，肌肉内ATP 含量只能供肌肉收缩 12s 所需的能量。2、一个人在剧烈运动状态下，每分钟约有 0.5kg 的 ATP 分解释放能量，供运动所需。一个成年人在安静的状态下，24h 内竟有40kg 的 ATP 被水解。结论：生命活动的直接能源物质是 ATP 。 ”2、新授：（1）ATP 分子具有高能磷酸键：在学生自学探究的基础上，通过呈现 ATP 药物及说明、介绍 ATP 为动力的纳米发动机等贴近生活实际和学生感兴趣的新科技内容，寓教于乐，形成 ATP 的感性认识，为
11、进一步学习奠定基础。展现 ATP 结构的动画、引导观察和比较，调动积极性并利于形成 ATP 的形象认识。要让学生清楚 ATP 三个磷酸键的不同。利用多媒体让学生了解何谓“高能磷酸键” 。然后师生共同归纳 ATP 的全称、结构简式、物质性质、功能作用，形成对 ATP 的理性认识，并及时进行达标反馈训练。（2）ATP 和 ADP 相互转化这一块是本节的重点也是难点，我是这样安排的：先设置两个问题“1、ATP 供能时，释放哪个化学键中的能量？2、 ATP 供能过程中，可形成哪些产物？”让学生思考讨论，再利用多媒体动画演示 ATP 水解的过程，归纳 ATP 水解过程中释放出的能量有何用处，然后进入“探
12、究活动 3：然后师生共同归纳：ATP 和 ADP 相互转化，配以多媒体动画化抽象为具体；进而进入“探究活动 4：ATP 和 ADP 的相互转化是可逆反应吗？设计成表格ATP注射液 2ml葡萄糖溶液2mlA BA BA B淡黄色荧光蒸馏水2mlCBCB51、细胞中各种化学反应有些是吸能反应，有些是放能反应。吸能反应总是和 相联系；放能反应总是和 相联系，不管是吸能反应还是放能反应都离不开 ATP。2、假如你家有头没有用处的牛，而你想买台电脑；但你一时又拿不出这么多钱，你应该怎么办？ATP 与 ADP 相互转化的比较ATP 合成 ATP 分解场所 细胞内所有需要 能量 的进行 生命活动的结构酶“能
13、量”进行比较归纳。接着进行达标反馈训练，及时巩固。（3）ATP 的形成途径通过学生自学、图文表述提问、师生共同归纳、展示动画等程序教学。注意与后面光合作用、呼吸作用知识的衔接作铺垫。并与 ATP 的结构、功能、转化的知识浑然一体，为进一步学习后面的知识奠定基础。（4）ATP 的利用通过“探究活动 5：引出： ATP 的利用这部分内容一是主要讲清楚吸能反应和放能反应与 ATP 的分解和合成的关系；二是充分利用教材上的图解，让学生在看懂图解的基础上，再依据教材 90 页的图解（我把它设计成多媒体动画展示） ，讨论 ATP 还有哪些用途，从而对该知识点进行补充和完善。最后也及时以达标反馈训练加以巩固。3、课堂小结：以“通过这节课你学到了什么？”这样人性化的设问开始，师生共同对本堂课的内容进行小结。最后设计“能力提升”将知识升华。 （这一环节也可作为机动安排）4、作业布置：最后布置适量作业（14 道选择题，1 道简答题）加以巩固。
