1、1教学基本信息课题 人教版 新目标 Go for it,七年级（下）Unit 5 Im watch TV作者及工作单位 艾世强 宁晋县东汪中学指导思想与理论依据以图画开篇，展示新功能在实际生活中运用的能力，与学生的现实生活相吻合，体现了以生为本的教学理念；“分小组型教学”进一步激发全体学生参与的积极性、主动性；以情感态度为基础的操练活动使学生更容易进入角色。随着每部分活动的进展，逐步如完成较为复杂的任务，体现秩序渐进的原则。教材分析本课是教学“现在进行时”的第一课，是整个英语教学的重要组成部分，是上一单元“What do you do?”的延伸，也为下单元“Its raining.”作好理解的
2、准备，具有承上启下的功能。利用日常生活中常见的活动为对象，以新表达方式呈现在图上，从而使学生很容易理解和操练。循序渐进的操练活动以 pair work 或 group work来完成，面向全体学生展开，通过本单元的学习可以进一步提高学生热爱生活的情感意识和团结合作的精神。学情分析通过之前学生的学习情况及课堂表现情况，学生对本课的学习会有较强的学习兴趣，会对本节中的某些“点”有较强的认识。但在以下方面可能会产生问题：一是对现在进行时结构的把握；二是其中“be”的正确运用。教学目标1、学生谈论人们正在做什么 (Learn to talk about what people are doing .)
3、2、现在进行时和一般现在时的问答。3、在所掌握的词汇范围内能就“正在发生的事”做出描述。4、句型：Do you want to go swimming? Yes, I do.5、Names of activities such as: watching, doing, eating, cleaning, playing, swimming, reading.教学重点和难点1、现在进行时的正确表达。22、就“正在发生的事情”做出恰当的描述。教学过程教学环节 教师活动 预设学生行为设计意图Preparatory activities（准备活动）Match the words with the ac
4、tivitiesListeningAct out some activities and make statements about myself. I pretend to eat an apple and say: Im eating”. etc. Then ask some students to act out simple actions. Guide them to make appropriate response.Ask students to name as many of the activities they see in the picture as they can.
5、Say each one and ask students to repeat.Ask the students of each activity in the picture next to the correct word or words on the list.(after about 4 minutes)Check the answers.T: What are you doing?S1： Im reading a book.T: What are you doing?S2: Im listening.T: Write the letter of each activity in t
6、he picture next to the correct word or words on the list.Students listen to the recording , then once 通过师生双向互动活动，暗示出本课要点：如何表达正在发生的事情。以使得学生基本能够独立完成 Section A 中“1a”部分的内容。鼓励学生自己完成并检测其对图、文的判断能力，拓展在“准备活动”中操练内容。Listening training3Pair work Play the recording the first time, students only listen .Then once
7、 again.Ask students to listen and write the number of each activity on the line after the persons name. Then check the answer.Practice a dialogue with a student .Guide the student to answer using one of the words in activity “1a”.Offer language or pronunciation assistance as needed.again. Try their
8、best to understand the listening material. S1: Whats he doing?S2: Hes watching TV.S3.: Whats John doing?S4: Hes talking on the phone.板书设计Unite 5 Im watching TV1、doing do 2、 on: on the phonewatching watch TV: watch TVcleaning clean 3、Whats he doing?eating clean Hes watching TV.reading read whats = wh
9、at istalking talk hes = he is 学生学习活动评价设计1、被提问的学生与教师配合的默契程度2、在小组内发言积极性的程度3、在同伴或小组活动中较完整的程度4、在活动在积极帮助他人完成活动的情况（由被帮助人提供信息）45、小组内部对自己（学生本人）的评价教学反思1、新目标教材内容倡导学生的主动参与性。Section A 的第一部分展示了新功能在实际生活中运用的图画，对本课重点词汇的翻译或理解从图上就可以很容易地看出来，从而对语言的操练变得更容易。2、在教学第一部分中，准备活动（preparatory activities）环节一开始部分学生感到茫然，状态很慢，影响了整个活
10、动的进行。究其原因是：教材内容展示的较为突然，或者说时机把握的恰当，这对下一步的整合语言目标会造成影响，教学目标的有效性会打折扣。可以这样：对“1a”的要求可以不要急于过度到“1c”的要求。因为前三部分都是循序渐进的过程，这种教学思想是受到了以往教学模式的束缚所导致。3、对本课出现的新词汇不要过多地纠缠，只要学生能正确读下来即可，其熟练程度要放在词汇与语句中去解决。通过大量的 pair work与 group work训练，goal language 会逐步实现，new words 的问题也会得到很的掌握。4、如若将本课教学过程再现，preparatory activities 会更加充分，与教材中“1a”部分的结合会更紧密，过渡会更自然。切实让学生理解新功能目标语言的功能。对于 pair work活动会更加生活化，达成的目标会更加广泛。
