1、中学生品行障碍形成的原因凯里五中 赵盛梅当代中学生，具有鲜明的时代特色。对中学生品行障碍形成原因的分析，也必须从当代社会各个层面对中学生的影响人手，进行较为客观的评价；同时，也应对中学生自身的原因进行剖析。只有这样，才能从整体上准确地把握中学生品行障碍形成的原因。 1. 家庭教育方面的原因 家长的自身素质、人格、教育理念和教育方式，对中学生的成长有着潜移默化和直接的影响。 首先，家长错误的教育理念和教育方式是中学生品行障碍形成的重要原因。包德温 (B养方式之间的相关情况，结果表明，孩子良好的性格特征和信任与民主、容忍的教养方式有较高的相关，敌对行为与严厉的教养方式有较高相关，意志坚强与父母的信
2、任高度相关，与父母的严厉呈负相关。具体情况如表 2 所示：家长对中学生的教育方式中 “ 有求必应 “( 溺爱 ) 和严厉惩罚的比例比较高，这样容易使中学生产生依赖、懒惰、任性、敌对、反抗、情绪不稳定等品行障碍 - 家长选择 “ 只要学习好 “ 的比例，占 33 04 ，它表明相当一部分家长，以中学生的学习好代替 - 切，而忽视了对中学生进行基本道德和健康人格的教育。家长的这种教育理念，会带来明显的严重后果：一是家长的期望值高，必然造成中学生过重心理负担。一旦学生成绩有点下滑，家长就埋怨，学生就忧郁焦虑，甚至逆反，逃学；二是会造成中学生人格上的严重缺陷，如自私自利，忌妒竞争对手，兴趣不广、不善交
3、往等品行障碍。 其次，就是有的家长由于忙于上班工作或私营经商，无暇顾及对孩子的教育和引导，也是中学生品行障碍形成的重要因素。有的学生父母在外经商打工，孩子寄宿亲属家里。中学生成长过程中遇到的困惑，出现的焦虑、偷窃，看黄色录相等不良品行，都得不到家长及时教育和疏导，这样就会产生心理和道德的严重缺陷，形成品行障碍。比如，有的中学生有了性困惑时，得不到家长的教育和引导，于是他们通过看黄色书刊和黄色录相，了解性的知识，结果经不住诱惑，造成性失足和性犯罪。 家长自身素质不高，也是中学生品行障碍形成的一个原因。有的家长溺爱子女，管教不严，对孩子的不良行为纵容、姑息，甚至编造谎言，为孩子的错误开脱。有的将管
4、教孩子的责任，全部推给学校，对孩子出现的问题，采取自由放任的态度；有的埋怨老师对学生要示不当，不与学校积极配合，纠正孩子的不良品行；有的自己抹牌赌博，看黄色录相，违法违纪。这些都会污染孩子的心灵。 2. 学校教育工作方面的原因 首先，学校教育工作缺乏对中学生心理教育问题的研究。随着现代化进程的加快，现代社会既给中学生未来的发展展现了广阔的前景，又给他们提出了严峻的挑战。他们将面临升学、就业的压力。同时，中学阶段，他们正处于生理、心理急剧变化的时期。他们又面临着如何正确认识自己、如何面对挫折、如何调节情绪、如何正确处理人际关系、如何看待竞争等等一系列心理问题。而我们从事教育工作的领导和教师，虽然
5、也学习了一些教育学和心理学的知识，但是随着社会的向前发展，原来的知识储备，远远不能适应时代的要求。在中学生不良心理倾向不断凸现后，我们在这方面的管理和教育，尤其在研究方面显得相对滞后。这样，就形成了以陈旧的错误的教育方式，来对待学生不良品行，有时甚至是扼杀了学生正当的兴趣爱好和创造才能。比如，有些学校以某一次成绩为标准，分快班和慢班，不能平等地对待学生；有的教师歧视成绩差的学生，体罚和变相体罚学生。这些做法都极大地挫伤了学生的自尊心，容易使他们形成敌对行为、反抗行为和自卑违拗等品行障碍。 第二，学校对学生的思想道德教育和行为规范教育，在教育观念、教育内容和教育手段等方面，不能适应社会主义现代化
6、的要求，理论脱离实际，知与行分离的现象较为严重。当前，在教育观念上不少教师往往局限于书本、课堂、理论的界限，不能在社会这个广阔的舞台上，运用开放的观念、发展的观念、多样化的观念、创造性的观念来抓好中学生的思想品德教育，因而对学生教育缺乏吸引力；在教育内容上，没有将传统教育，比如 “ 五爱 “( 即爱祖国、爱人民、爱劳动，爱科学、爱社会主义 ) 教育、 ( 中学生日常行为规范 ) 的教育与体现时代特色的人和事紧密结合起来，没有花一定精力选择和创造开放环境、竞争环境、信息环境，因而对学生的教育缺乏感染力；在教育手段上，习惯于灌输式，方法单一，储存、加工、传播的信息量少，强度弱，学生的主体作用没有很
7、好发挥，尤其引导学生实践少，因而缺乏实效性；在教育管理上，还存在不落实、不到位、缺乏科学评估等问题。由于上述问题的存在，就造成了理论与实际脱节、知与行分离的现象。口里讲的是一套，行动上做的是另一套。当面是一套，背地里又是另一套。他们没有将基本的道德要求，内化为自己的行动。这也正是有些学生品行障碍形成的一个重要原因。 第三，现行的教育考试制度存在着种种矛盾，片面追求升学率带来的负面影响，也是中学生的品行障碍形成原因之一。 3. 社会方面的原因 社会上不健康文化传媒对中学生的侵害，如宣传暴力、色情、凶杀等出版物和音像制品，低级庸俗的电视节目，都是毒害青少年心灵的精神垃圾，是中学生思想品行障碍形成的
8、不可忽视的因素；以赢利为目的的电子游戏机厅、黄色网吧、各类赌博机，是将中学生引入歧途的 “ 精神海洛因 “ 。上述营业厅的老板为了赚钱，想办法吸引学生，为学生提供吃喝、玩乐和睡觉 “- 条龙服务 “ ，这是一个滋生中学生违纪违法、甚至犯罪的温床；社会上的行贿受贿、少数政府官员贪脏枉法、腐化堕落等等腐败现象在中学生所造成的负面影响，是中学生形成说谎、欺诈、逆反、偷盗、敌对行为等品行障碍的重要因素。随着改革开放的深入，各个社会群体的经济利益必然会进行调整，少数垄断性行业和效益好的单位职工收入增加，而下岗职工收入减少，生活十分艰难，社会成员之间的收入差距拉大。 、这种情况反映到中学生身上就是，一方面
9、有少数经济条件特别优越的学生，崇尚金钱，贪图享乐，政治理想淡化，无心学习，或者追求异性朋友，或者吃吃喝喝，或者讲究穿着打扮，在校园里物色气味相投的 “ 伙伴 “ ，形成小团伙，他们之间的相互影响、互动作用，往往会制造出打架斗殴、敲诈勒索等严重违纪违法事件；另一方面，有些经济特困的学生，愁吃、愁穿，愁交不起各种费用，他们曾经因自己的成绩好而自负，又因经济十分拮据而自卑，并常常陷人抑郁、孤独的情绪之中。 4. 学生自身的原因 中学生品行障碍的形成是一个复杂的过程，是多种因素共同作用的结果。既有客观原因，也有主观原因。上面三个方面，着重分析其客观原因，下面着重分析其主观原因，即学生自身的原因。 (1
10、) 先天性的生理基础，即遗传因素的影响。 现代心理学认为，遗传因素影响中学生的心理健康。 “ 我国学者的研究表明，与正常学生相比，有心理问题的学生，其家系中有疾病活动过度、注意不集中病史的学生所占的百分数亦大些。 “ 德国精神病学者卡尔曼的研究证明：父母均为精神分裂症患者，子女发病率为 68 1 ；有一方为精神分裂症患者，子女发病率为 16 4 ；家庭无精神病患者，发病率为 0.85 。这说明，遗传因素对人们包括中学生的心理健康是有影响的。中学生品行障碍与不良心理倾向相关。 (2) 中学生自控能力、自我接受能力较差，抵抗挫折的耐受力较弱。 ，初中生容易冲动人数占 9 25 ，缺乏自制力的人数占
11、 8 47 。这部分学生一旦与人发生冲突，往往缺乏理智，极易产生暴怒、敌对行为，甚至可能发生殴打他人的现象。由于他们自我接受能力差，看不到自己的优势，就会因为长相和智力不如别人而产生郁闷忧伤，孤独焦虑，烦恼忌妒等不良品行，有的甚至产生 “ 生不如死 “ 的极度悲观念头。 家长应避免几种错误的教育方法 打骂、体罚。有些家长认为：孩子不打不成才，棍棒下面出孝子。只要孩子有一点过失和错误，不是打，就是骂，打骂后还要罚站、罚跪、不准吃饭。其实，这种教育方法不但不能使孩子认识到错误，还会使孩子为逃避打骂而学会撒谎，不讲真话；个性强的孩子还容易产生抵触情绪而变得更倔强、暴躁，更不听话。因此，打骂、体罚会给
12、孩子的身心健康带来极坏的影响。 哄骗、利诱。如孩子不肯上幼儿园，妈妈就哄他，乖乖去上幼儿园，妈妈给你买玩具，第二天又答应买别的东西，但实际上一样也没有买过。孩子就知道了妈妈是骗他，他以后就不听妈妈的话了，还学会了骗别的小朋友的东西吃。有的家长，希望孩子参加一些家务劳动，就用 “ 做完这件事，奖你两块巧克力 “ 的做法，使孩子慢慢学会了做什么事都以物质要求要挟大人的坏习性，心中只有物质标准，没有正确的道德行为标准。 讽刺、挖苦。有的孩子生理上有缺陷，就取种种难听绰号挖苦他，这很伤孩子的自尊心。有的孩子刚学会做事，但做得不好，家长不是鼓励和帮助，反而用 “ 笨猪 “ 、 “ 木头 “ 等讥讽孩子。这会使孩子产生自卑心理，失去学习的信心和产生反感，引起他对家长的不满，逐渐和家里的人疏远隔离起来。 溺爱和迁就。有的家长认为，爱孩子就是孩子要什么就给什么，他要怎样就怎样，只要孩子能提出来，家长有求必应，千依百顺，不管他的要求是否合理。其实，这是害了孩子，使孩子变得骄横任性，为所欲为，蛮不讲理。长此以往，孩子会变得品德败坏，不可收拾。 也有些家长采取吓唬的方法：孩子不听话，就用老虎、大猫来恐吓孩子。这些办法乍看起来是有效，但不知不觉中在孩子的心灵上播下了胆小怕事的种子，有些孩子还被吓出了病。为了孩子的健康成长，希望家长们千万不要用错误的方法教育孩子。2005 年 7 月 17 日
