1、在文化课的教学中有学生厌学的问题,现在连体育课同样也有“厌学”的现象。从中学生活泼好动的特性上看,中学生应该是最喜欢体育活动的人群,我们在上体育课，经常可以看到在体育课的游戏环节中,学生是那样开心、那样投入的情景，由此可见,中学生并不是从内心讨厌体育课和体育活动,而是对一些体育教师，在体育课上教的内容、方法感到枯燥厌倦甚至反感,这是中学体育教学中教与学的对立。因此,中学体育教学的关键是如何激活课堂气氛,以下谈几点个人看法：一、 课堂气氛课堂气氛也称之为课堂的心理气氛,是影响课堂活动中学生的学习动机、行为、情感体验以及评价效应,进而制约学生课堂的学习效率。有研究表明,人的心理状态既能提高人的各种
2、心理机能,也能降低各种心理机能,课堂效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达 20%，在不同的课堂心理气氛中,学生的学习积极性、兴趣、情感体验、注意力是有很大差异的。因此,良好的课堂心理气氛,对于提高教与学的质量具有重要的影响，良好课堂心理气氛的激活,需要教师的精心组织和主动创设,教师是良好课堂心理气氛的创设者和维护者。二、根据中学生的生理和心理特点激活课堂气氛初中生的生理和心理特点主要表现为:有意注意时间短;兴奋过程和无意注意占优势;好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时,一节课中,学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的，根据这些特点创设良好的课堂气氛。方法如：（1 ）：创设情景，主动
3、参与；（2）：教无定法，贵在得法；（3）：收放有度。 （4）：语言要富有幽默感。合理安排教学内容：由于学生注意力在课的前半部分达到高峰,意志力在课的中后部分达到高峰,情绪则在课的后半部分达到高峰。根据这一特点,教师在创设教学内容时应把新教材安排在课的前半部分，有利于学生对新教材的学习、理解和掌握;在课的后半部分则应安排一些竞技性、游戏性较强的内容,激发学生兴趣,同时,在教学中教师要尽量体现出“新、奇、活”的原则,采用多种多样的、生动活泼的,使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的形式,以增强教学的吸引力,激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中,教材之间的衔接,传统的调队方法显得机械、死板、单一,且容易出
4、现散乱的状况,而此时教师采用游戏等教法进行衔接,既会使学生感到新奇,又会使教学活而不乱,顺利过渡。3集中注意力与激发兴趣：在体育教学的准备阶段，由于外部因素和学生的兴趣与个性的影响，学生的注意力比较泛化，要把这些心理统一到教学的既定目标上来，其心理准备是重要前提，一般有以下几种方法：（1）集中注意力的练习 ；（2）趣味游戏 ；（3）视听材料（图板、照片、课件 - ） （4）创设情境 ；（5）准备活动有新意、有趣味 。心理学家认为：“兴趣引起活动，使个性积极化”。在教学的总体设计上应充分考虑学生的兴趣，尽量做到导入与准备活动有吸引力，教学内容与方法有想象力。根据初中生身心特点，重视游戏活动、情景
5、设置、课堂的创新等引导学生的兴趣，激发学生的学习情绪，让学生的注意力步入正确的教学方向。 三：提高自身素质树立良好的自身形象。现代学生个个生龙活虎,精力旺盛,他们大都喜欢运动,喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感;喜欢模仿体育明星的形象,渴望得到体育教师的正确指导。因此,体育教师应特别注意自身的修养,树立良好的形象,提高自身的素质。体育教师在传授学生知识时,不能仅拘泥于教材,应适当引进一些鲜活的资料,传递一些新科技信息,增加体育教学的“磁性”,以吸引学生。师生关系和谐。 建立真诚的师生情感，教师应善于调控学生的情绪变化,使他们保持愉快、积极上进的心境,这对师生之间的感情交流有着
6、重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近,也有利于倾心交谈,教师只有多接触学生,多了解学生,多关心学生,以情感人,倾注“亲人”般的爱去关怀他们,真诚相待,学生才会理解教师,信赖教师。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生,从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生,经常鼓励他们克服自卑心理,树立正确的人生观。四、 调控教学节奏 课堂教学的节奏，一般指课堂教学进程中的速度及其规律性变化。 1 快慢适中 例如：新教材的学习、难点重点环节学习时，就应放慢速度，让学生体会动作，掌握要领，给予消化的时间；如学习立定跳远的时候，老师要重点示范跳之前的那个动作，加深学习对于这个动作的理解；在复习课和身体
7、素质练习中，应适当加快练习速度，保持兴奋度，以保证练习的质与量，提高运动负荷。如在示范2 动静搭配 如果一堂课一直处于动态之中，学生就会兴奋过度，就可能导致课堂失控；反之，课堂一直处于静态之中，课堂气氛就可能受到抑制，就偏离了体育教学的本质。因此，在体育教学过程中，要合理运用“动静”交替的节奏来调控课堂。 静中有动，动中有静，静而不死，动而不乱，动静结合，活而有序。 如学生通过一段时间联系后，老师在强调动作的要领。3 起伏有致 运动负荷的高低起伏：应根据人体生理机能活动变化的规律设计教学，在安排课的运动负荷时，由小到大，由大到小波浪式地进行。 学生情绪的高低起伏：注意学生的情感体验，在课中运用
8、趣味性、竞争性活动与激励等，营造出生动活泼的课堂气氛，同时通过幽默、示范、展示、讨论交流、思考等，让情绪得到舒缓和放松。 跌宕起伏的课堂教学节奏使课堂教学活动富有韵味，能让学生充分享受体育运动的美，也有利于师生情感与思想的沟通，使课堂充满生机。学习掌握好一节课之后可以跟学生聊天，同时说一些跟这节课有关联的内容，让学生在快乐的气氛中掌握内容。五、激活课堂气氛的策略提高学生的主体意识。在体育教学中,我一直坚持“我运动、我快乐、我健康”的理念。坚持“以人为本”,激发学生的主体意识,提高学生学习体育的积极性。具体做法是:首先是让学生自我展示,激发学生的求知欲。在体育教学中,教师给学生一个自我展示的平台
9、,引导和激发学生的表现欲,从而提高学生的主动性。如篮球教学时,让学生展示篮球投篮的“绝招”,这样不仅给自我展示的学生表现的机会,而且也给观看的同学予以启迪,激发他们的求知欲,使学生由依赖性学习转变为独立性学习。又如:在进行“前滚翻”教学时,教师向学生提问:“什么物体在光滑的平面上受外力作用最易滚动?”(学生回答“圆形的物体或圆球”)接着提出第二个问题:“人体成什么姿势才便于滚动?”(学生很快会想到团身动作)随后,教师再提出一个新问题:“团身后,仍不能滚动,怎么办?”(学生回答是“蹬地”)。学生明白了动作原理和特点,掌握动作也就容易了,这样教学生获得的知识也是牢固的。整个教学过程,教师始终将有限的 45 分钟尽可能多地还给学生,让学生充分体验各种方式的滚翻动作,享受运动的乐趣,真正成为学习和发展的主要动力。
