1、1在学科中渗透审美素养的研究实施方案汶阳镇教研室课题组一、课题的提出(一)人的和谐发展的教育思想的要求美不仅可以滋养人的情感，而且也哺育着人的理性，培养其自由的创造力，并在较深刻的意义上造就完善的人格和高度发展的个性。在当前的教学中，为数众多的教师依然采用着“问答式” “传授式” “牵引式”教学方式，学生从事着单调刻板的学习活动，教师教得死，学生死读书，个性发展受限制，情感交流被剥夺，至小学毕业，读不通课文，写不顺作文的现象屡见不鲜。( 二) 对小学教学实践的审视和反思 长期以来，小学教学有意无意地只限于教学活动真的属性和善的属性。而教学活动的美的属性只被看成是对教学的点缀而已。在教学实践中，
2、一系列教学审美因素无从谈起，如课堂上丰富的情感体验，教师优美的教学语言，整洁对称的板书，课堂教学气氛的和谐生动，师生活动中具有的人情美，教学手段的直观形象化，教学内容的新颖开放，学生在自主探究的教学过程中充分发挥主体性、创造性，享受学习，乐于发现，培养学生的语言实践能力和创新意识等。因此，通过学科对学生进行审美教育，培养学生健康的审美情趣和鉴赏能力，提高学生的综合素质，将是新时期教育探讨的重要课题，是时代的需要，是为学生一生的发展奠定人文素养基础的需要。二、课题的界定在现代汉语词典中，审美意为“领会事物或艺术品的美” 。领会，既是智慧的参与，更需要情感的体验和主动的探究。不时点燃学生的情感火花
3、，使其在情绪的勃发与激动中进入审美的胜境，在丰富的语言实践活动中深切地体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之情。在教学中渗透审美教育就是以美的规律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的学习活动之中，让学生“乐学、苦学、博学、美学” ，经历丰富的情感体验，真切感受到读书是快乐的，写作是生活的写照，将内心的语言倾诉于纸上，从而促进学生审美素养和身心素质的全面和谐发展。三、课题研究的内容与设想审美教育实质上是在一定审美理想的规范引导之下，以具体的审美对象为媒介的形象化的情感教育，美可以拓宽一个人的知识面，启迪心灵，升发学生智力，以致收到以美启真、以美引善之效，因此，每个人应
4、该懂点艺术的审美，不断提高自己的审美水平，具备审美素质，学校设置的各门课程都蕴含着丰富的审美教育内容，蔡元培说：“凡学校所有课程，都没有与美育无关的。 ”因此，我们挖掘语文、数学、音乐、美术、体育、自然、社会、劳动等课程的审美因素，对学生进行审美教育。语文教学的美育语文是一门集思想性、艺术性、知识性等为一体的学科，本身就包含着丰富的审美因素，课本中的诗歌、散文、小说、剧本、童话、寓言等都有较强的艺术性，课文的语言、人物形象、思想情感，情节构思，节奏的韵律、意境等，都是进行审美教育的好材料，教师应充分挖掘语言教学中审美因素，通过教学活动，培养学生的感受、想象、鉴赏和表达等审美能力，使学生不仅学到
5、语文知识，而且能够提高精神境界，受到情感的陶冶，得到美的享受。1.在文学艺术的鉴赏中审美，受到美的感染审美鉴赏，就是指人被美的客观事物所吸引，2而主动积极、情不自己的去品味和欣赏事物的美，对情感上的分析和判断，是客观的美在人的审美意识中的反应，文学是以语言为物质手段，塑艺术形象，反映社会生活、表现艺术家审美感受的艺术，又被称为语言艺术，文学语言最突出的特点是：形象的间接性，反应社会生存的广阔性，表现思想感情的深刻性。怎样鉴赏文学作品的美呢?下面分类介绍。(1)诗歌诗歌的最显著的审美特征是：饱满的激情，诗歌具有强烈的抒情性，诗人的感情，可以以直接表达的方式凝结在字里行间，显得特别鲜明动人。诗歌是
6、语言特别精美的艺术，语言特别精炼，语言具有独特的音乐美、韵律美、节奏美。教学中要让学生深入体会。诗歌内容具有意蕴美 所谓意蕴是指艺术的价值在于借助物质的外在形式，显现出内在的生气、情感、灵魂、风骨精神。如：辛弃疾的丑奴儿既没有华丽优美的词藻，也没有慷慨激昂的感情，仔细品味却饱含着无限的意蕴美，是诗歌的重要的审美特征，是人们刻意追求的崇高的美学境界。(2)小说以塑人物形象为中心，并通过人物情节和环境的具体描写来反映生活，表情传意。小说是诉诸想象的艺术，它只能靠语言为媒质来构成形象诉诸人的想象，通过想象来实现审美的目的。小说具有客观叙事性，主要描绘客观人物行动，好象在叙述过那已发生的事一样，教学中
7、注意让学生体会。小说的人物、情节、环境三者互相交融，是小说的一个很重要的审美特征，教学中也应该让学生注意到这一点。(3)散文散文的审美也要求象诗歌那样，散文具有强烈的抒情性和深刻的意蕴美，各类散文都有抑扬升降的感情轨迹和含蓄隽永的思想内容：“开散神聚、散而有序”是散文的特点。2.注意作品表现的其它方面的美(1)典型形象的美典型形象是文学艺术感染力的具体生动的画面，凡是优秀的作品都具有典型形象的美。(2)结构形式的美结构是文学作品的构成因素之一，是表现作品内容、显示作品主题的重要艺术手段，只有结构和所要表达的特定内容完美的结合，融化为一体并以最佳的方式结构，显示出作品的意义的时候才是适宜、恰切的
8、、美的。(3)文学语言的美文学语言的美，要让学生体会，语言的形象化凝炼含蓄，富有感情色彩。总之让学生在文中通过审美受到美的感染，形成审美能力和审美观念。数学教学的美育1.在数、式、形的教学中，让学生感知数和式的形式美及图形的结构的对称美，提升学生的审美志趣。数字教学 小学数学中数字以自然数为主，自然数本身就显示了一种结构的美，自然数 1、2、3、本身就是一种有序的、和谐的结构，其中还有一种对称结构的数：如22、121、545、6776、234686432这样的数从左读到右，从右读到左总是一个数(这些数在数学中称为回文数)，另外，还有一类循环小数的结构也很别致。如：1/7=0.142857这些小
9、数的循环节都是 6 位，且都是 1、2、4、5、7、8 这 6 个数字按照一定的顺序循环轮换而成，这些简单的问题都是小学生力所能及的，教学中致力于控制这些数字的结构及形式的美，启迪学生对美的感受，提高学生的审美素养，同时激发学生学习数学的兴趣。 数式3的计算教学 在小学数学中有许多算式具有一定的规律，仅用 10 个阿拉伯数字和简单的数学符号就构成一个真正美丽的大花园。如：11=11111=121111111=1232111111111=1234543211111111111=12345654321111111111111=123456765432111111111111111=12345678
10、987654321等。这些金字塔似的结构显示了一种有序、对称的和谐结构，它可以启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，提升学生的审美情趣和审美能力。几何初步的教学 小学数学中有一些初步的几何图形，为适合小学生的年龄特点，这些图形往往同生动的图案相结合，如直线的刚直、曲线的流畅、三角形的稳重、矩形的匀称、圆形的守美等，教师在教学中，挖掘教材中的这些审美因素，引导学生分析图形的结构、特征，从中欣赏几何图形的美，受到美的感染与熏陶。音乐教学的美育 音乐是一种无形的“心灵语言” ，是一种美的艺术，具有重要的审美教育意义。通过音乐教学不仅让学生学会乐理知识，而且能够提高学生的敏锐的听觉和准确的发音，丰富学生的联
11、想，想象能力，启迪智慧，还能够净化心灵，陶冶情操，音乐教学应通过讲评音乐知识，介绍中外音乐名作，组织学生进行音乐欣赏、表演、创作等来提高学生的音乐鉴赏水平，培养学生对音乐的浓厚兴趣，让学生掌握一定的表演，创作技能，并在享受音乐美的过程中塑美好的心灵。 美术教学中的美育 美术作为一门艺术课程，是学校审美教育的重要组成部分。美术以色彩、浅条和造型创造各种艺术形象，可以提高学生的观察力、想象力，提高学生的鉴赏美、创造美的能力，陶冶情感。美术教学中，既要向学生传授绘画的理论知识，让学生掌握一定的绘画技能，提高学生的艺术思维能力，提高艺术欣赏水平和审美情趣。还要注意激励学生的创作欲望，培养他们创造艺术的
12、能力。 体育教学体育是健与美相结合的“艺术” ，通过体育教学能够促进学生身体健康成长，提高身体素质，发展健美的体格。同时体育课还能够培养学生的自觉锻炼身体的习惯，坚定刚毅的品格，勇于拼搏的精神等，使体格美与心灵和谐一致，达到完善的境界。其它学科的美育 美育贯穿于各门学科的教学之中，每门学科都具有审美因素。在思想品德课中的行为美、语言美、心灵美。在社会课中讲述的社会美。自然课中展现的虫鱼鸟兽、花草树木、风云雨雪、声光电磁、日月星辰的自然美，实验呈现的形、光、声、色，及物理学科中的公式、理论所体现的科学美。在活动课程中展现的科技美，创造美。在劳动课中展现的劳动创造美等都是审美教育的材料。四、课题研
13、究的步骤(一)挖掘各科教学的审美目标，感知美，领悟美教学目标不是单一，而是多元的。过去我们比较重视认知目标，把它当作课堂的中心，而忽略了其他发展任务。要清楚地认识到我们要培养完整的人，就务必达到新课程标准中的“知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观三位一体的课程目标。因此，我们要把美育纳入教学目标。如小学语文教材中的众多佳篇，以浅显的优美语言，多视角、多层次、全方位地表现了自然美、人物美、艺术美，从南海富饶的西沙群岛到北国美丽的小兴安岭 ，从“舟行碧波上，人在画中游”的桂林山水到“一碧千里，翠色欲流”的蒙古草原 ，从我的战友邱少云到小英雄雨来 ，哪一篇不令人心醉，哪一课不令人神往，哪一篇不是
14、真善4美的再现?教师要抓住美育的特点，根据学生的实际情况和教材特点进行备课，挖掘出美的因素，选出一个重要的审美点，或体验文章的情感美、或领略文章的意境美，或发现人物的形象美或文章的结构美，设立美育目标，并在目标表述中，特别揭示学生在审美方面应该执行的行为或应该达到的结果：是理解有关的审美知识，具备一定的审美技能?是掌握某些审美的方法?是形成某种审美态度、审美情感?(二)立足课堂实践，理解美，鉴赏美课堂是实施美育的重要阵地，通过教师、学生、文本之间的对话，通过师生互动，寄情于山水，融美于心田。其基本操作策略为：1.创设情趣，进入审美情境 著名作家王蒙说过：真正的触发应该有一种创造的激情，一种神圣
15、的、崇高的心境。可见，创设良好的审美情境，让学生忘情投入，是培养学生的审美素质，使学生能发现美、创造美的关键一步。因此，教师必须创造有利的氛围， “制造”特写的情境，如：诗歌、抒情散文的审美活动，可借助录音、投影、配乐、朗读等手段创设情境，让学生触发联想而产生“顿悟” ，产生创造性的灵感思维。2.体验探究，产生审美激情 学生在“入境”后，通过情境体验，激活以往的知识经验、生活经验，能够绘声绘色地把自己的体验再现出来。这就要求教师的教学方法要体现多样性、形象性、启发性和创造性，要以各种合适的教学手段和教学形式吸引学生主动体验探究，要千方百计引导学生积极参与教学过程。如：给学生一点时间，让他们自己
16、去安排；给学生一个问题，让他们自己去寻找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个题目，让他们自己去探索。总之。教师要把学生当成学习的主人，尊重学生的内在需求，将探究的目标建立在学生的需求之上。由于学生获得了自我体验探究的机会，便会很快地投入到实践活动中去，在训练中去理解美、发现美，产生创造美的激情。3.激发创造，发挥想象能力教师创设了审美情境，营造一定的教学氛围，为引导学生审美联想和想象，促使学生产生美感提供了条件。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉” 。因此要善于运用材料，引导学生发现问题和解决问题，把思维拓
17、展到社会空间，激发学生的艺术感受力、想象力和创造精神。同时在课内外作短而精的理论指导、方法指导，鼓励学生进行广泛的课外阅读，以丰富他们的审美经验。(三)注重课外拓展，发现美，创造美内容丰富，形式多样的课外活动是实施审美教育的重要途径。通过课外活动进行美育，不仅能巩固课堂教学成果，而且能够进一步拓宽教育内容，课外活动是学校美育的又一广阔天地，是学生发现美、创造美的舞台。学校可以组织各种课外活动小组，开展社团活动，如组织合唱团、舞蹈团、剧社、文学社书画社等，让学生根据自己的兴趣和爱好自由参加，活跃系统的课余文化生活，培养和发现学生的艺术兴趣和才能，提高他们对美的欣赏力和创造力。学校还可以组织学生开
18、展对美的鉴赏，评价活动，如举办文学讲座，美术、音乐讲座、绘画、展鉴，电影赏析，时装表演等，以此来调动学生的审美积极性，提高他们的审美鉴赏能力。学校还可以组织学生走出校门，去参观名胜古迹、游览自然风光、参观各种展览、观摩文艺演出，让学生普遍接触千姿百态的美，受到美的熏陶。此外，还应让学生参加一些社会活动和生产劳动，这不仅能够使学生获得社会经验，培养劳动观念，而且能够使学生认识到劳动是美的源泉，美来自社会实践，以便形成正确的审美观。5五、课题研究的目标对学生进行审美教育，提高学生的审美素养，使学生获得美的知识，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣，提高学生感受美、欣赏美和创造美的审美
19、能力，不断提高学生的审美水平，使学生具备审美素质。六、课题研究的方法个案法、分析法、综合法、调查问卷法、对比法等。七、实验遵循的原则三条原则：第一，不重形式重过程。要面向全体学生，坚持全程参与，在学科中培养学生正确的审美观念，提高学生感受美，理解美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。第二，不求数量求质量。质量第一，数量第二，切实让学生通过哪怕一节课，一次实践活动，一次感悟来提高审美情趣，培养审美意识，第三，不讲速度讲效果。速度和效果并非相辅相成，搞这个课题，我们要沉下心来，搞点研究，宁可慢些，但求好些，宁可牺牲点速度，也要有个好效果， “十年树木，百年树人”我们不要求立刻立竿见影，只为学生一生的发
20、展尊定人文素养的基础。八、研究过程设计第一阶段(2003.49)各实验区制定各课题的实验方案并进行评比。第二阶段(2003.92004.9)各实验区针对课题积极研究，积累过程性资料，力争快出成果、多出成果。第三阶段(2004.102005.4)对课题进行评估，修订、完善、结题。九、成果展示的方式实验报告、论文、课件制作、录相、实验教案集、随堂札记、反思录及师生的六个一成品，即一张满意的手抄报、一幅漂亮的诗配画、一件成功的艺术品、一首理想的配乐诗朗诵、一篇优秀的诗文改编、一手漂亮的铅笔字(钢笔字、毛笔字) 。十、实验组织实验领导小组：组 长：聂海林副组长：王传海成 员：张 鹏 陈增涛实验指导小组：组 长：陈增涛副组长：贾同文 李金焕成员：张 龙 刘 林 刘灿国 许忠恩 侯 磊 孙殿良刘 涛 许向阳 杨会军 姜昌民 汪 强 宿传英
