1、1集体备课记录表记录人：语文学科 七 年级组备课时间第 八 周 星期 二 地 点课题 安塞腰鼓 主备人 周大梅 参加人员主备教师教学设计（两课时） 议课记录教学目标1、有感情地朗读课文，理清结构，把握基调，感受气势。2、理解文章内容，学习动静互衬，虚实结合的写作手法。3、体会排比、比喻等修辞手法的作用，感受文章的多得美点。4、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。重、难点及突破重点：理解文章内容，把握感情基调，感受气 势。突破方法：采用自读感悟式，以朗读贯穿读说析品评，注意学生读的训练，以读代讲。难点：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。突破方法：引导学生借助文字描绘再现形象领略意境，
2、从而感受文章的主题。教学方法创设情境法，朗读品味法，讨论法2教学流程（包括课题引入，教学进程，总结等方面。）第一课时一、导入新课出示图片安塞腰鼓提问：从图中看到了怎样的情形？（舞动的安塞腰鼓）从那飞扬的尘土，豪放的舞姿中我 们可以感受到安塞腰鼓的粗 犷、雄 浑、动力十足，我们不妨想像一下，它会发出怎样的声音呢？鼓励学生用 词或句子来描绘一下。过渡：其实无论我们用怎样美妙的词句也无法充分描绘出那鼓声的激越，主要原因是我们缺乏亲身的体验。有一位作家，他生于陕北，长于陕北，对安塞腰鼓有最真切的感受，今天我们一起来学习他的著名散文 安塞腰鼓，看看透过他的文字，我们会有怎样的感动。二、检查预习1、生字词
3、 2、作家作品（参见优化设计）三、朗读感受，梳理结构1、放录音或老师范读。学生边听边想象文中描写的画面。听后回答：文章给你怎样的感受？（可引导学生从内容和形式上说具体些。最后明确：气势磅礴，内容和形式完美 统一。）2、指导学生朗读：怎样读出气 势？（特别关注有感叹号的句子。语调：高亢。语气：铿锵有力。感情：富有豪情）3、学生齐读课文。在读中感受：文中哪些句子最能表达作者的 赞美之情？边读边画。读后明确：四句“好一个安塞腰鼓”。再 让学生以跳读的形式，以递进的语气，把这四句话有气势地读一遍。4、过渡：“好一个安塞腰鼓”的反复咏 叹，既表达了作者由衷的赞美之情，也使文章具有了形式的回环美和音乐的节
4、奏美，同 时，也将对腰鼓的赞美分成了四个层次。学生默读思考：作者从哪四个方面赞美了安塞腰鼓？舞动的安塞腰鼓具有怎样的特点，用一个词来概括。独立思考后，小组讨论。（四分钟）最后全班明确：从“宏伟的 场面，雄壮的响声，击鼓的后生，奇丽的舞姿”四方面描绘了“激昂的腰鼓 ”。5、过渡：舞动中的腰鼓激昂，令人振奋，那舞动前、舞动停止后的又是怎样的情形呢？学生跳读课文，找出舞动前、后的相应段落，并分别用一个词来概括其特点。（可让学生说说用这个词的理由）6、学生归纳：文章的写作顺序是什么，本文可分为几个层次？（板 书见优化设计P103）7、男女生分段轮流齐读课文，进一步体会文章的气势以及作者的情感。（选做）
5、三、小结作者用无声的文字把一场安塞腰鼓表演写得有声有色，大气磅礴，我们读起来也是激情飞扬。哪些文字最能打 动你的心呢？四、布置作业1、熟读课文，把你最喜欢的句子划下来，想一想：这些句子好在哪里？2、抄写“读一读，写一写”中的句子。试着用其中的一些词语写一段话。3第二课时一、复习导入上堂课我们布置的作业是要同学们找出最喜欢的句子，你们找到了哪些呢？下面我们按照文章的写作顺序，把你 们找到的句子读 出来。指名 读句。过渡：同学们都读出了自己独特的感受，那么 这些句子好在哪里呢？ 让我们一起来好好品味品味。二、赏析句段1、品析第一部分中的句子。指导学生从修辞、用词、句式、写法上品析。例：一群茂 腾腾
6、 的后生。（参见教案P187）紧贴 在他们 身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。（参见优化设计P102）咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。（参见优化设计P102）2、品析第二部分的句子参考例句：见教案P1853、品析第三部分的句子例句：耳畔是一声渺远的鸡啼（以声写静，更加突出了鼓声停止后的寂静）三、品析关键句，把握文章主旨本文为我们描写的豪放、激越、热烈的安塞腰鼓，让我们的心为之震撼，这篇文章只是为了让我们了解这种腰鼓艺术吗？通过本文，作者还赞美了什么？在学生思考讨论的基础上，教 师可引导学生体会文中的一些关 键句的含义，从而多角度地领会文章的主旨。参考关键句：见教案P188小结：这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章，作者把 这样生命的宣泄、力量的喷发又赋予了黄土高原、赋予了高原上历史悠久的安塞腰鼓。所以，本文是生命力量的宣泄，高黄土高原的礼 赞，是民族精神的体现，是民族艺术的颂歌。（板书）四、布置作业1、完成优化设计1-8 题。2、选做 9-13 题
