1、教育技术平时作业第一章 教育技术概论第一节 教育技术内涵与应用一、解释1. 技术-技术是人们在解决问题的过程中所采用的各种手段和方法的总和，包括有形的工具手段和无形的智能方法两个方面。2. 教育技术-教育技术是育人技术及其创新整合的技术，核心是教学设计技术和课程开发技术。教育技术是在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具和方法技能的综合体。3. AECT1994 年对教育技术的定义教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。4. 2005 年 AECT 对教育技术的定义-教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理
2、道德的实践。5. 远程教育-教育技术是在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具和方法技能的综合体。6. 媒体- 也叫媒介、传播媒体，是指在信息传播过程中，从信息源到接收者之间携带和传递信息的任何载体和工具。媒体作为传递信息的中介具有两层含义：一是指承载信息的直接载体；二是指传递信息的物质实体。7. 教学媒体-当媒体应用于教学过程或教学活动中，作为承载、传递教学信息的工具时称为教学媒体。二、简述1与当前教师教学活动直接相关的主要现代教育技术有哪些？（1 ） 现代教学环境的建设、管理与应用。现代教学环境主要包括多媒体教室、网络教室、校园网、数字化图书馆等。管理包括硬件设备、软件资料和相关人力资源的
3、管理。 （2 ） 数字化教学资源的开发理论与技术，如各种媒体素材、多媒体教学课件、网络课程的设计、制作、评价与使用，以及教育资源的检索等技术。 （3 ） 教学系统的设计与开发理论，包括教学系统的设计原理、开发方法、实施步骤、评价过程等研究内容，尤其是以“讲授”为主和以“探究”为主的信息化教学系统的设计与开发。 （4 ） 信息化教学环境下的教学理论、教学方法和教学模式，如各种媒体教学法、信息技术与课程整合、探究型教学模式、讲授型教学模式等内容。2历史上四次教育革命指的是哪四次？（1 ） 是专职教师的出现 （2） 是文字和印刷术的发明 （3 ） 是开始对大量学生进行编班分级教学 （4 ） 是现代教
4、育技术学科的形成与快速发展 3美国教育技术的产生与发展脉络是怎样的？在美国，教育技术从一场教学改革实践中的运动到形成为一个专门的实践领域。总体发展脉络有三条： （1 ） 视听教学的发展，推动了各种视听设备在教学中的应用，进而形成了依靠教学资源来解决教学问题的思想和方法。 （2 ） 程序教学的发展，推动了学习理论在教学中的具体应用，进而形成了以学习者为中心的个别化教学思想和方法。 （3 ） 系统化设计教学的发展，推动了系统理论的整体论方法在教学中的应用，进而形成了对教学过程系统设计、实施与评价的思想和方法。4教育技术的主要应用领域有哪些方面？1、 课堂教学领域 课堂教学一直是学校教学活动的主要形
5、式，是一种非常有效的培养人才的教学领域，也是教育技术最重要的应用领域之一。 （1）以视听技术为基础的集体教学（ 2）以计算机多媒体技术为基础的个别化教学（3）以过程技术为基础的小组学习 该领域正在掀起以“素质教育、创新教育”为核心的教学改革，以“学生主体、教师主导”为特征的探究性教学活动正在逐步地渗人和改变着原油的教学过程和方法，信息化的课程体系和教学模式正在形成。5教学媒体有哪些分类？可分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体和综合媒体。 （1 ） 视觉教学媒体：提供图像类教育信息的媒体，学习者主要通过视觉感官来接收信息。 （2 ） 听觉教学媒体：提供声音类教育信息的媒体，学习者主要通过听
6、觉感官来接收信息。 （3 ） 视听觉教学媒体：能够同时提供图像、声音两方面教育信息的媒体，学习者可以同时通过视觉和听觉感官来接收信息。（4 ） 交互型媒体：是以计算机为核心、能提供相关教育信息的设备，具有表现信息内容丰富多彩和实现人机对话的功能。 （5 ） 综合媒体：语言实验室、多媒体教室、计算机网络教室和微格教室等，都属于综合媒体。是将多种媒体组合起来使用，能更充分地发挥各种媒体的教学功能，提高教学效率。6视听教学理论中的“经验之塔 ”理论的要点是什么？（1 ） “塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升越趋向于抽象。 （2）教学活动应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。 （3 ）教育
7、不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。概念可以作推理之用，是进行思维、进一步探求知识的基础，可以指导进一步的实践。 （4 ）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而获得更好的抽象。 （5 ）位于“经验之塔”中层的视听教具，比用语言、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。 （6 ）如果把具体的直接经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视了教育的普遍化，则是很危险。7使用教学媒体的意义？（1 ）有利于教学标准化 由于需要精心的教学设计，内容规范、标准，这有利于教学活动的规范。
8、（2）有利于形成生的、有趣的教学 通过教学媒体传递一些直观形象或创设氛围的多媒体信息，可以有效地引起学生的注意，形成生动、有趣的教学。 （3）有利于提高教学质量和教学效率 大部分媒体可以在较短的时间内，向学习者呈现和传递大量的信息，并调动学生的各种感官，使学习者容易接受和理解。 （4 ）有利于实施个别化学习 （5）有利于开展特殊教育 （6 ） 有利于探索和实现不同教学模式 根据不同的学习理论，利用多媒体技术、虚拟现实技术，可创设不同的学习条件和情境，实施不同的教学模式。8教学媒体编制的要求及选择教学媒体的注意事项？（1 ）共同经验原理 再教育传播中，教师通过媒体向学生传与交换教育信息，教师要与
9、学生沟通，就必须把沟通建立在双方共同经验的范围内。 教学媒体的设计与编制必须充分考虑学生的原有经验与知识水平。 （2）抽象层次原理 抽象是把事物的个别特征去掉，取其共同点，去代表或说明同一类的事物。 （3 ）重复作用原理 重复作用是将一个概念（1 在不同的场合）或（2 用不同的方式）去重复呈现，以达到好的传播效果。 （4）信息来源原理 传播学研究表明，有信誉的和可靠的信息来源对人们有较佳的传播效果。 （5 ）最小代价原理代价是指使用媒体所需要付出的人力、物力、财力和时间等。是用最小的代价，取得最大的功效 注意事项： （1 ） 媒体一般是灵活的、可以替换的，关键是在一定的条件下才用何种媒体更合适
10、。 （2 ） 各种媒体都有内在的规律，必须正确的加以利用，再好的媒体，如果使用不当也不会有好的效果。 （3 ） 没有对认识学习目标都适合的“万能媒体”或“超级媒体 ”，如果各种媒体都有优缺点。 （4 ） 对某个教学目标而言，存在最佳媒体的选择问题。 （5） 运用媒体的方式，主要决定于学习的效果。 三、分析1有人说，现代教育技术是指计算机、校园网等各种现代教学环境和数字化教学资源。你认为这样说合适吗？你怎样认识现代教育技术？（建议：从教育技术的定义和发展过程两个方面考虑。 ）四、论述1.结合自身专业特点，举例阐述各种教学媒体在本学科中的应用方式及特点。答:信息化教学资源在课前是我们备课时的指导老
11、师, 在课上，是辅助教学的工具，我们可以利用其中的视频资源为学生创设情境，有时利用其中的课堂教学录像片段支持学生的学习，有时甚至利用录像中的学生活动，在课后,信息化教学资源是我们反思、学习的支持工具。我从事历史教学过程中,经常就运用信息资源.例如,在讲 甲午战争这一课时,在课前,我认真观看了相关视频,看别人是如何讲的,在课堂上, 利用其中的课堂教学录像片段支持学生的学习，在课后,我认真总结,反思.第二节 教学媒体一、解释1. 媒体2. 教学媒体二、简述1. 教学媒体的分类与特点2. 视听法教学理论中的“经验之塔”理论的要点是什么？3. 使用教学媒体的意义4. 教学媒体的编制要求5. 举例阐述各
12、种教学媒体在本学科中的应用方式及特点第三节 信息技术与课程整合一、解释1. 多媒体技术-能够同时综合处理多种媒体（包括文本、图形、图像、声音、视频） ，且使信息之间建立逻辑关系，集成为一个交互系统的技术。2. 超媒体技术-除了文字还有图像、视频声音、动画等媒体可以链接和被链接，实现点击该链接可以链接到其他页面的技术就是 超媒体技术。3. 虚拟现实技术-是指通过多媒体计算机生成的交互式虚拟现实世界的技术。二、简述1. 信息技术与课程整合的目的-主要目的有三个方面： （1 ） 、优化教学过程，提高教学质量、效果和效益 （2） 、培养学生具有良好的信息素养 （3） 、培养学生掌握信息时代的学习方式2
13、. 信息技术在课程整合中的作用- （1 ）作为教学演示工具 （2）作为个别辅导工具 （3）提供资源环境及信息加工工具 （4）作为交流和合作工具 （5）作为研发工具 3. 信息技术辅助教学的形式有哪些？信息技术辅助教学的形式侧重于“教”： （1 ） 个别指导 个别指导是在一定程度上通过计算机来实现教师的指导性教学行为，是对学生实施个别化教学的 CAI 经典模式之一。 （2 ） 操练与练习 通常并不向学生教授新的内容，而是计算机向学生逐个呈现问题，学生在机上作答，计算机给予适当的即时反馈。 （3 ） 教学模式 是利用计算机建模和仿真技术来表现某种系统的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的
14、环境。 （4 ） 教学游戏 多数教学游戏本质上也是一种计算机模拟程序，只不过是在其中刻意加入趣味性、竞争性、参与性等因素，做到“寓教于乐” （5 ） 智能导师 指的是利用人工智能技术来模拟“家教”的行为，允许学生与计算机进行双向问答式对话。 （6 ） 微型世界 是利用计算机构造一种可供学习者自由探索的学习环境的 CAI 模式，大多数微型世界是借助计算机建模技术构造的。 （7 ） 虚拟实验室 实际是利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生观察与操纵其中的对象，使他们获得体验或有所发现的信息技术教学应用形式。 （8 ） 虚拟学伴 是利用人工智能技术，让计算机模拟教师和同级学生的行为来促进学习者的
15、学习。（9 ） 计算机支持讲授 包括计算机多媒体在课堂教学中的多种应用，用网路教师或多媒体教室支持电子讲稿与课堂演示、示范性练习、师生对话、小组讨论等。 有助与教师在信息化时代的教学过程中继续发挥其应有的作用。 （10 ） 程序教学第四节 教育技术与教育技术学一、简述1. 主要的学习理论有哪些？- -1、 行为主义学习理论（刺激反应理论）刺激反应理论（ S-R 理论）是行为主义学习理论的主要代表。 S-R 理论学习有三条定律： （1 ） 、准备律：联结的增强或减弱取决于学习者的心理准备。 （2） 、练习律：指刺激和反应之间的联结会因为练习得到加强。 （3） 、效果律：指奖惩对联结效果有重要影响
16、，奖励会使联结增强，惩罚则使联结削弱。 2、认知主义学习理论 （1）认知发现学习理论 （2 ）信息加工理论（3 ）建构主义学习理论 （4 ）社会学习理论 3、人本主义学习理论2. 多元智能理论的基本观点有哪些？-（1） 每个人都具备所有至少八项智能。智能只有是一种心理潜能，每个人都具备，可以靠环境的迎新和教育来开发。 （2） 大多数人可以使每项智能达到很高的水准。 （3） 解决问题需要多种智能组合，把智能划分成八项，并不意味着一个人只有某一项。 （4） 每一项智能都有多种表现形式。 3. “四大支柱”教育理论包括哪些？包括学会认知、学会做事、学会合作和学会生存。 学会认知：急事要学会认知的手段
17、和方法，学会发现问题，学会解决问题，学会自己建构知识，也就是要具有终身学习的能力。 学会做事：只要指掌握在一定的环境中去实践、探索的能力，包括如何面对困难，如何分析、设计和论证解决问题的方案，如何组织协调和实施方案等方面的综合能力，让学生通过亲身实践获得知识，培养能力。 学会合作：就是要学会与他人友好相处，学会与周围的人合作生活、合作学习、合作工作，培养学生为了实现共同目标，能顾全大局与他人团结合作的精神。 学会生存：就是要学会掌握自己的命运，适应环境的变化，能抓住机遇拓展自己的发展和生存空间，以求学生自身生存和发展综合能力的全面提高。4. 素质教育的含义是什么？（1 ） 三发展（素质教育的基
18、本特征）全面发展、整体发展和个性发展。 （2）两重心（素质教育的重点） 创新精神和实践能力 （3 ） 一句话（素质教育的目标）培养创新型人才。高素质创新型人才的基本特征：一是受过充分的教育，具有广博的知识；二十善于独立思考，富有创新精神和创新能力；三是要有高尚的道德情操。5. 现代教育技术在培养学生文化知识素质的同时，还应注意从那些方面培养学生？1、 培养学生的自主自主探究性学习能力 2、 培养学生获取、处理知识和信息的能力3、 因材施教，实施个性化教学 4、 培养学生的综合能力6. 现代教师为什么要具备现代教育技术能力？掌握和拥有基本的教育技术能力是作为教师的基本要求。在教育教学活动中，不仅
19、要科学的依据教育的理论和原理，还必须会应用技术性设备更好的实践这些理论和原理，这样才能更好的传播教学信息，完成教育的最终目的。作为一名教师，在具备扎实的专业知识的同时，掌握熟练操作各种教学媒体的技能也是必备的。随着社会的发展，课堂教学不再是一块黑板、几支粉笔的时代了，掌握教育技术是未来教师的发展趋势，教师必须能够熟练运用各种媒体设备，这样能使课堂变得活泼生动，调动学生参与教学的积极性，也使学生很好地把握信息的获得、分析、应用，真正做到尊重学生的主体地位，引导学生自主学习，能提高教学质量和教学效率。现代教育技术的运用，改变了传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统班级教学发展为班级教学
20、、小组教学、个别化教学和网络教学并举的局面，为真正实现“教师为主导、学生为主体”的教学过程创造了客观条件。现代教育技术的应用发展和广泛普及有利于改善现代教学的组织形式和教学模式，促使媒体化组合教学模式、自主学习模式、网络化合作学习模式的形成。因此，作为教师要掌握现代教育技术，使得我在今后的教学工作中紧跟时代的脚步、运用一切教学资源，提高教学水平第二章 现代教学环境一、 解释1、校园网 是利用网络设备、通信媒质和相应的协议以及各类系统管理文件，将校园内的计算机和各种终端设备有机的集成在一起的局域网。一般是通过防火墙与外部的Internet 网络连接，通常由学校自己管理，用于教学、科研、学校管理、
21、信息资源共享和远程教育等方面。 2、数字化图书馆 是用数字技术处理和存储各种图文并茂文献的图书馆，实质上它是一种多媒体制作的分布式信息系统，把各种不同载体、不同地理位置的 信息资源用数字技术存贮，以跨越区域面向对象的网络查询和传播的一个大型信息系统。二、简述1. 多媒体教室的组成（1 ） 计算机系统 主要的功能是运行多媒体教学课件，共享网络资源。 （2 ） 视频图像系统 主要是能够对静态或动态视频图像进行播放展示。 （3 ） 声音系统 对各种声音产生的声音信号进行放大输出，保证室内范围能够清晰听到。 （4 ） 控制系统 对多媒体教室的各种设备、环境条件进行集中控制。2. 多媒体教室的主要功能（
22、1 ） 计算机系统 主要的功能是运行多媒体教学课件，共享网络资源。 （2 ） 视频图像系统 主要是能够对静态或动态视频图像进行播放展示。 （3 ） 声音系统 对各种声音产生的声音信号进行放大输出，保证室内范围能够清晰听到。 （4 ） 控制系统 对多媒体教室的各种设备、环境条件进行集中控制。3. 计算机网络系统的组成1.硬件系统2.软件系统其中硬件系统又包含：服务器、工作站、网卡、网桥、路由器、调制调节器软件系统则包含：数据通讯软件、网络操作系统、网络应用软件、网络信息软件4. 网络教室的主要功能1、 利用多媒体教学课件，开展计算机辅助教学 2、 直接讲价多媒体计算机上安装的各种程序软件 3、
23、利用展台进行实物展示教学 4、 播放录像、VCD、DVD 等视频节目进行教学 5、 能利用网络资源进行教学 5. 数字化图书馆的特征及功能特征1、 信息储存数字化 2、 信息组织网络化 3、 信息利用共享化 4、 信息提供知识化 5、信息服务个性化功能1、 师生获取信息资源的重要通道 2、 学生学习的第二课堂 3、 对学生进行德育素质教育的重要场所 4、 培养学生创新能力的重要基地 5、 培养学生信息素质的重要场所 6. 写出在中国期刊全文数据库数字图书馆中查找论文的方法，把遇到的问题、解决办法和检索经验记录下来。第三章 多媒体素材、第四章 多媒体课件与网络课程一、填空1、数字化教学资源主要包
24、括各种（物质）资源和（多媒体软件）资源。 2、多媒体课件的特点有：教学性、科学性、交互性、集成性、诊断性。 3、多媒体课件的类型有：资料工具型、自主学习型、课堂演示型、练习测验型、模拟实验型、教学游戏型。 4、多媒体课件制作主要包括：准备素材、编辑合成、调试打包三方面工作。 5、网络课程的类型可以分为：（呈现型）网络课程；（异步双向交流型）网络课程和（同步双向交流型）网络课程。二、解释1、数字化教学资源 主要是指利用数字技术处理的，可以在多媒体计算机与网络环境下运行的软件教学资源。 2、多媒体素材 多媒体素材主要是指数字化的文字、图片、动画、声音、视频等。 3、多媒体课件 是指体现一定教与学的
25、策略、呈现相对完整知识内容的多媒体软件，通常是由文字、图片、动画、声音、视频等各种素材集成而成，有特定的教学对象和教学目标。 4、网络课程 主要在网络技术支持下，完成课程教与学的多媒体网络教学系统。5.电子百科全书利用搜索引擎，检索三个以上与自身专业相关的电子百科全书、电子期刊或教育网站，把搜索到的资源用 word 作如下记录：站点名称：（1 ） 网址：（2 ） 简介：（3 ） 特点：电子百科全书：指利用数字化技术（如多媒体技术、计算机技术、网络技术等）存储、检索、阅读的百科全书。百科全书是按辞典形式编排，系统概述人类各个方面或某一方面知识的大型工具书。 利用搜索引擎搜索三个以上以自身专业相关
26、的电子百科全书、电子期刊或教育网站。 把搜索到的资源用 word 作如下记录： 站点名称： （1 ） 网址： （2） 简介： （3） 特点：三、简述1. 多媒体课件研制开发的要求有哪些？（一） 、教学性（二） 、科学性（三） 、技术性 四） 、艺术性2. 多媒体课件的开发流程有哪些？课件设计（选择课题教学设计系统设计文字稿本编写制作稿本编写）课件制作（素材制作编辑合成调试打包）试用评价、修改；其中修改贯穿整个开发流程，最后是应用、推广 3. 多媒体素材包括哪些？如何获得这些素材？多媒体课件素材，大致可以分为文本、图形、图像、音频（声音） 、视频、动画等几种主要形式。一 文本素材的获取：通常文本
27、素材来源于所学的教材与资料、网站等。 一般情况下，网页文本内容可以选择直接复制下来，或者直接保存为网页文件或者文本文件。特殊字体或艺术字可以用抓图工具抓取后进行图片化处理后再使用。二 图形图像素材的获取 图形图像素材的格式一般为： .jpg、.bmp、 .gif、.tiff 、.png 等，目前采集图形图像素材的方法非常多，概括起来主要有以下七种：1屏幕捕捉或屏幕硬拷贝2扫描输入 3使用数码相机 4视频帧捕捉 5光盘采集 6网上下载或网上图片库 7使用专门的图形图像制作工具 三 音频素材的获取。音频的获取途径，一是素材光盘；二是资源库；三是网上查找；四是从 CD、VCD 中获取；五是从现有的录
28、音带中获取；六是从课件中获取。四 视频素材的获取。视频素材的格式一般为：.wmv、.avi、.mpg、.rm 、.flv 等。视频素材的获取主要是从资源库、电子书籍、课件及录像片、 VCD、DVD 片中获取，从网上也能找到视频文件。资源库、电子书籍中的视频资料可以直接调用，课件中的视频文件一般也放在 exe 文件之外，不会和 exe 打包在一起，也可直接调用。录像片中的资料可用采集卡进行采集，若无此设备，可在 VCD制作店进行加工，把录像资料转变为 MPGE 格式或 AVI 格式，刻录后进行使用。 VCD可直接用超级解霸处理，但要注意， DVD 格式（MPGE4）在 Authorware 中无
29、法直接使用，要安装 MPGE4 转换软件，转换格式后才可以正常使用。四、谈体会1. 请详述实验课讲了哪些内容？通过教育技术实验课，你有哪些感想与收获？2. 结合自己以前的学习经历和未来的展望，谈谈教师为什么要具备现代教育技术能力？3. 上网去查国家对中小学教师教育技术能力标准有哪些？答出小要点一、意识与态度 （一） 重要性的认识 （二）应用意识 （三）评价与反思 （四）终身学习 1具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。 2具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。 二、知识与技能 （一）基本知识 1了解教育技术基本概念。 2理解教育技术的主要理论基础
30、。 3掌握教育技术理论的基本内容。 4了解基本的教育技术研究方法。 （二）基本技能 1掌握信息检索、加工与利用的方法。 2掌握常见教学媒体选择与开发的方法。 3掌握教学系统设计的一般法。4掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。 5掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。 三、应用与创新 （一）教学设计与实施 （二）教学支持与管理 （三）科研与发展（四）合作与交流 四、社会责任 （一）公平利用 （二）有效应用 三）健康使用（四）规范行为 第五章 教学过程设计与评价一、解释1教学过程的定义是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动和改造主观世界、形成和谐发展个性的实
31、践活动的统一过程。2、信息化教学过程设计的概念：是指在现代教学理念指导下，以多媒体和网络技术为基础，以设计教学情境和发展解决问题能力为核心的教学方案的规划过程与操作程序，强调学生是认知过程的主体，注重学生主动探究和自主发现，目的是激励学生在信息化环境中通过写作、探究、实践、反思、综合、问题解决等高级思维活动，来培养学生的探索精神、创新意识、实践能力和信息素养 3、教学策略：是为完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。 4、教学方法：是为实现既定的教学任务，师生共同活动的方式、手段、办法的总称。 5、教学组织形式：教学组织形式就是围绕既定教学内容，在一定时空环
32、境中，师生相互作用的方式、结构与程序。 6、教学评价：根据教学目标的要求，制定科学的标准，采用一定手段和方法对教与学的活动过程和结果进行测量，并给予价值判断 7、电子档案袋：储存电子档案的载体（主要是电子计算机）的俗称。二、简述1、教学过程包含的要素？ 教学目标要明确 内容讲述要准确 教法选用要得当 教师情感要真切 媒体辅助要恰当2、教学过程设计的基本要素与模式？ 要素：学习者 教学目标 教学策略 教学评价 模式：1.以教为中心:教师如何教、如何课备 确定教学目标 分析教学目标并确定教学内容和教学顺序 分析学习者的特征 确定教学起点：哪种难度等级和知识基础上施教 选择与设计教学媒体 设计教的策
33、略进行形成性评价：确定达到教学目标程度 2.以学为中心:学生的主动性、积极性/ 自主学习策略和学习环境 教学目标分析，确定知识主题 情境创设 信息资源的设计与提供 自主学习策略的设计 合作学习环境设计。 学习效果评价 强化练习设计 3.双主教学过程设计: 发挥教师主导作用，体现学生主体地位；把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来 3、信息化教学过程的特点？ 强调以真实任务或情境为核心驱动学习 强调以学生的学习为中心 强调教师作为学习的指导者，主要致力于问题情境的创设，组织学习活动，引导、监控和评价学生的学习过程，并提供相应的技术和学习资源支持 强调合作学习和学习资源的利用 强调面向学习过
34、程的评价，评价主要依据是电子作品。 强调学习任务的复杂性 强调设计多种自主学习策略，使得学习能够以学生为主体展开 4、教学过程设计中对学习者特征分析要从哪些方面进行？ 学习者的认知发展特征 起点水平 学习风格 学习动机 学习兴趣等 5、对教学内容的分析的目的和教学内容分类有哪些？ 一是为了熟悉课标和了解教材，做到胸有成竹。 二是为了促进教学目标的达成，做到有的放矢。 三是为了有效利用教学资源，做到事半功倍。 四是为了体现教师的主导作用，做到开拓创新。 6、布鲁姆对教学目标分类的方法，写出详细内容。 教学目标分类理论是 20 世纪 50 年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。在这个理论体系中，
35、布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。 （1）认知学习领域目标分类 布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。 识记：指对先前学习过的知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原则等。 领会：指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会，一是转换，即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容。二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述。三是推断，即预测发展的趋势。 运用：指把学到的知识应用于新的情境、
36、解决实际问题的能力。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。 分析：指把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和对其中的组织结构的认识。例如，能区分因果关系，能识别识别史料中作者的观点或倾向等。分析代表了比运用更高的智力水平，因为它既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。 综合：指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。它包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。 评价：指对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判断。例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，综合多方面的知识并要基于明确的标准才能做出
