1、诗歌鉴赏专题复习(教案)教学目的：1鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧。2把握一些诗歌的解题技巧，提高解题的准确率。教学重点：1了解诗歌的意象及构成的意境，了解诗歌的语言风格和作者的写作背景。2把握诗的创作方法和表现手法。3诗歌鉴赏题回答的表述技巧。第一讲 诠释考纲教学目标：w.w.w.k.s.5.u.c.o.m1、掌握考纲考点 2、掌握解答诗歌鉴赏题的基本步骤教学过程：一、情景导入二、真题引路【例】(2007湖南)阅读下面的宋诗，按照要求，完成赏析。(5 分)示长安君王安石少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。欲问后期何日是，寄书应见雁南
2、征。【注】长安君为王安石(1021-1086)的大妹，工部侍郎 张奎之妻，封长安县君。此诗为王安石于宋仁宗嘉祜五年(1060 年) 出使辽国前所作。此 时他尚未拜相 变法。诗中表现了“怆情” 之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。【答案】颔联：(I)“供笑语”表达了相逢的欢乐， “话平生”则道尽了人生的沧桑，二者相互映衬，更添一层悲凉况味。(2)“ 草草杯盘”“昏昏灯火” 营造了氛围，在这样的环境中， 诗人更容易生发悲怆之情。(3)“草草”“昏昏”属叠词妙用。 “草草”可见酒菜的简单，欢聚中有些许不足；“昏昏”则烘托了人物情感，暗示了将别的伤痛。颈联：(I)“自怜”与“又作” 贯
3、通一气，诗人借此直抒胸臆，表达了心中的万端悲慨。(2)“湖海”久隔， “尘沙” 远赴，旦夕间重逢又别，且是出使不无 艰险 的辽国， 时空的拓展将悲意又加深了一层。(3)“三年” 言时间之长， “万里”谓距离之远，以数字入诗，一纵一横，使悲情更为浓烈。【解析】本题考查鉴赏诗歌的语言、表达技巧、思想内容的能力，要求就王安石示长安君中间两联赏析作者是如何表现“怆情”这种情感的。所谓“怆情” 就是悲怆之情。通观全诗，此处主要指兄妹相见之难、离别之苦。解答这道题，先找切入点，再作具体分析。切入点有两处，一是哪些地方能表达“怆情”，是“ 如何”表达的运用了哪些表达技巧。颔联写兄妹久别重逢相聚，谈笑风生，
4、“草草杯盘”“ 昏昏灯火” 自有一番悲痛在心头。颈联感叹长年与亲人相阻隔，更为即将远赴异国与亲人相别而伤情。过去是三年湖海久隔，而今是万里尘沙远离，诗人以时空交叉的方法极言兄妹相见之难，分离之苦。整体把握了诗句的情感，再结合具体词语不难作出分析。先说颔联：“草草杯盘 ”“昏昏灯火” 用叠词来渲染离别的凄惨情景；“ 供笑语”“话平生”写相见之乐，千言万语道不完，可惜分别在即，悲从心来，此处以乐事写悲情。再说颈联：“自怜”与“ 又作”强调内心的不舍和长久分离的无奈；“湖海 ”写阻隔， “尘沙”写路途艰险； “三年”说时间之长， “万里” 说距离之远。字字蕴含“ 怆情”。作答时宜分联逐句赏析。应特别
5、注意湖南卷诗歌题摒弃诗歌仿写、续写赏析的题型，开放性比较大，2008 年仿写、续写赏析的题型出现的可能性不大。三、考点诠释：1鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。2评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。（一）高考选材特点（1 ）从诗歌的时间上来看，唐宋诗词和元曲，具有经典、规范的特点；（2 ）从诗歌的体裁上来看，以近体诗为主（律诗和绝句）（二）高考命题趋势（1 ）考查的形式以主观题为主。（2 ）古诗鉴赏题在命题及答案上呈开放型。考试中古诗词鉴赏的开放性，即命题角度的不确定性，学生思维的多面性，答案表述的自由性。但“ 古代诗歌鉴赏不可能是完全开放式的，我们在平时训练时要做到言之有理，言之有据”
6、四、典例探究阅读下面这首宋词，然后回答问题。 鹧鸪天 晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜 鹃啼。殷勤自与行人 语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。 声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思? 表达了作者怎样的思想感情?赏析：此词吟咏词人客中闻杜鹃啼声而触发的感慨，抒写了浪迹在外、有家难归的浩叹。词之结尾两句用反跌之笔表曲折之情，意境深远，耐人 寻味。起首两句写鹃啼的环境和季节。翠微，青翠的山色，如何逊仰 赠从兄兴宁寘南：“ 高山郁翠微 ”； 也用以指代青山，如杜牧九日齐山登高：“ 与客携壶上翠微”。此处指青山， 说在靠着青山的十
7、里楼台的旁边，在春天百花盛开的深处，听见了杜鹃 啼叫。 “殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。 ”说杜鹃在花间不断地叫着，好象对“ 行人”很有情感，不惜 “殷勤”相告，比 诸黄莺 的随意飞动， 对人漠不关心，大不相同。取次，犹随意，黄庭坚次韵裴仲谋同年：“烟沙篁竹江南岸，输与鸬鹚取次眠。 ”也是用这个词来写鸟。 “行人”走在春色绚烂的优美环境中，心情本来是会愉悦的，但因为离家作客，所以听了杜鹃叫声，不免会引起思念之情、作客之愁。那么， 词中所写的美丽景色，又正好 为杜鹃叫声的感人作了反衬。词 的下片由写景转为抒情，写 “行人”闻鹃啼的心理变化。 过片后三句写晴明的春日，杜鹃偏又 卖弄它的叫声， “
8、行人”从梦中惊醒，听到的还是声声的“ 不如归去”。前面路上初 闻鹃啼，感到“殷勤” ；听得太多，睡在床上也被叫得不安，叫的又是一句人所做不到的话，那“ 行人”心中自然也就变得有点烦躁了。 “天涯岂是无归意，争奈归期未可期。 ”不是自己不想回家，只是自己不能决定回去的日期，生活不能由自己主宰，有什么办法呢？这是在烦躁中的思念，说是自言自 语行， 说是对杜鹃的回答也行。这里表面上有埋怨鹃鸟无知、强聒难耐的意思， 但归根到底，是对真正“作弄”人的生活遭遇的愤慨。这片词，话说得比较直致，但内容还有曲折，特别是结句用反跌之笔表曲折之情，深婉感人。答案：（6 分）古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去！
9、不如归去！”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜 鹃的啼叫声入手。最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归 的感慨。失误及矫正学生在回答这类题目时最易犯的就是粗心大意，忽视问号的个数，以致回答不全面或答非所问，张冠李戴的。不注意提问有先后顺序，结果答案表述思路不清晰。回答时应注意：认真审题，抓住题干中的显信息和潜信息，明确要求回答的角度。回答关键看问号，做到题目问什么，就答什么，要什么，给什么，忌乱答一通。回答要依据提问的顺序来答，不要颠三倒四、语无伦次地回答，力求答案简明，条理清楚。 诗歌鉴赏的基本步骤： 读：诵读全诗，整体感知
10、。 理：整理内容，鉴赏诗歌。 审：审清题干，对号入座。 写：拟定答案，锤炼语言。五、巧题精练阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 江汉 杜甫江汉思归客，乾冲一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。( l )这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云” 、 “孤月” 、 “落日” 、 “秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。( 2 )有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。鉴赏要求：对杜甫的生平思想我们比较熟悉，故完全可以“知人论诗”杜甫晚年漂泊他乡，年老多病。杜甫
11、一生忧国忧民,始终关注国运民生，希图能为国建功立业， “致君尧舜上，再使风俗淳” ，但一生在仕途上很不得志。此诗既有自我的评价（或者说是自嘲） ，如“乾坤一腐儒” ；有心志的抒发，如“落日心犹壮，秋风病欲苏” 。抓住几个典型的意象，如“片云” “孤月” “落日” “秋风” ，意象中有实有虚，有的既是实景的描写，又有喻义。就此可以推断此诗为一首即景伤怀之作。审题。第一题，对诗歌“意象” “意境”的赏析，涉及诗歌鉴赏最基本的常识。答案为：“第二联中的 片云 孤月 既为实景，也有喻义。 片云在空中飘荡，就象自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和我 都是如此的孤独；第三联用落日比喻自己黄昏暮年，秋风则是眼前
12、实景，与上句之落日喻 象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造了一种天高道远，孤月独照的冷清意境。 ”第二题涉及对诗歌思想的评价，无论同意哪一种观点，都必须有理有据，必须结合诗歌内容分析。答案： 同意第一种 说法。诗中提到“心犹壮”“病欲苏”“存老 马”等，从中可以 诗人不怕病，不服老，希望为国效力。 同意第二种说法。诗中写到“思归客”“ 腐儒”“片云”“ 孤月”“落日”等，特别是结尾两句：难道我这腐儒， 连一匹老马都不如了吗？表达了诗人一生漂泊的沧桑之感和报国无门的怨愤之情。 ”赏析：大历三年（768）正月，杜甫自夔州出峡，流落湖北江陵、公安等地。此时他已五十六岁，北归无望，生计窘艰。此 诗以首
13、句头两字“ 江汉”为题 ，正暗示流离漂泊。尽管如此，诗人匡世济国之心未已，忠君 爱国之心不改。“江汉”句，叙写诗人客滞江汉的窘境。 “思归客”三字饱含无限的辛酸，因为诗人思归而不能归，成为天涯沦落人。 “乾坤”代指天地。 “乾坤句包含“自鄙而兼自 负”这样两层意思，妙在“一腐儒”上冠以“ 乾坤”二字。 “身在草野，心忧社稷，乾坤之内，此腐儒能有几人？”（杜诗说）。“片云”二句紧扣首句，对仗十分工整。通过眼前自然景物的描写，诗人将他“思归”之情表现得很沉郁。他由远浮天边 的片云，孤 悬明月的永夜，联想到了自己客中情事，仿佛自己就与云、月一样孤远。这样就把自己的感情和身外的景物融 为一片。诗人表面
14、上是在写片云孤月，实际是在写自己：虽然 远在天外，他的一片忠心却象孤月一样的皎洁。 “落日”二句直承次句，表现出诗人积极用世的精神。次句的腐儒，并非纯是诗人对自己的鄙薄。上联写了永夜、孤月，本联的落日，就决不止是写实景，而是用作比喻。黄生指出： “落日乃借喻暮齿”， 是咏怀而非写景。落日相当于“ 日薄西山”的意思。 “ 落日”句的本意，就是“暮年心犹壮”。就律诗格式 说，此联用的是借对法。 “落日”与“秋风” 相对， 但“ 落日”实际上是比喻“暮年”。 “秋风”句是写实。 “苏”有康复意。诗人流落江汉，面 对飒飒 秋风，不但没有悲秋之感，反而觉得“病欲苏” 。这与李白“我觉秋兴逸，谁云秋兴悲”
15、的思想境界，颇为相似，表 现了诗人身处逆境而壮心不已的精神状态。胡 应麟诗薮内篇卷四赞扬此诗的二、三联”含阔大于沉深”，是十分精当的。 这两联诗 的意境，苏轼曾深得其妙，他贬谪岭外、晚年归来时，曾有诗曰：“浮云世事改，孤月此心明”（次韵江晦叔二首），表明他不因政治上遭到打击迫害，而改变自己匡国利民的态度。 “孤月此心明”就是从杜诗“永夜月同孤”和“落日心犹壮”两句化用而成的。 “古来 ”二句，再一次表 现了诗人老当益壮的精神。 “老马”用了韩非子说林上“老马识途”的故事：齐桓公伐孤竹返，迷惑失道。他接受管仲“ 老马之智可用”的建议，放老马而随之，果然“ 得道”。 “ 老马”是诗人自比， “长途
16、”代指驱驰之力。诗人写道，古人存养老 马，并非取它的力，而是用他的智。我虽是一个“ 腐儒”，但心犹壮，同老马一样，并不是没有一点用处的。其中的言外之意是：莫非我真是一个毫无可取的腐儒，连一匹老马都不如么？此诗用凝炼的笔触，抒发了诗 人怀才不遇的不平之气和报 国思用的慷慨情思。 诗的中间四句，情景相融，有着强烈的艺术感染力，历来为人所称道。失误及矫正 评价题型常见的失误主要有：判断失误造成全题失分，阐明理由不得要领。但前者失误是最主要的。一些学生没有认真审题，也没有深入阅读理解诗词，想当然回答，一念之差判断失误，造成无为的丢分。在阐明理由时也只是蜻蜓点水，不能紧扣诗文内容点面结合地分析，或只判断
17、而没深入分析。回答时应注意：题干中若问“你同意这种说法吗”，不能想当然回答“同意” 或“不同意”。首先要弄清楚评价语的评价角度：内容还是形式，全文还是局部，表现手法还是修辞手法等。再把它和原文结合起来分析。一般而言，对题干中的第一问要顺应命题者的意图，大多情况下要同意这种说法，当然这不是绝对的。总之，第一问回答要把握准确，否则，一着不慎，满盘皆输。在具体分析时，要有原文意识，要结合原文相关内容来分析评价，做到点面结合，不能高屋建瓴，空洞说教。回答时要两问兼顾，不能省略第一问直入分析，更不能只回答第一问而不展开阐述。每一问都有赋分值，一般说来，第一问给 1-2 分，若只回答第一问而没展开阐述，一般不给分；第二问给 4-5 分。因此回答既要紧扣原文，又要照应题干要求。
