1、1品德学科学生素养发展规划一、指导思想品德课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。它面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性，它的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。全日制义务教育小学品德与生活（社会）课程标准的课程目标涉及了义务教育阶段要培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。二、组织机构为加强对小学品德教师专业成长工作的领导，特成立如下领导小组：组长：李雪英（教导处副主任）副组长：傅诗越（大队辅导员）组员：全体班主任三、评价
2、机制本课程的评价目的是：激励每个儿童的发展；促进课程的发展，提高教育质量；促进教师的自我成长，提高专业能力。（一）评价的特点1过程化强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态2度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后结果没有达到预期的目标，也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。2评价多样化主体多样化评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程。儿童既是评价的对象，也是评价的主体，强调儿童的自评、互评等方式和家长以及其他有关人员的参与。角度多样化分析儿童的言语或非言语表达，收集儿童的各种作品，汇集来自教师、同学、家庭等各方
3、面的信息。尺度多样化不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。3重视质性评价“品德与生活” 课程的 评价不宜全部量化，而是重 视对儿童在健康、安全地生活，愉快、积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活四个方面的个性化表现。（二）评价方法本课程的评价主要采用的方法有观察、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析等。1观察。教师观察并记录儿童在活动中的各种表现，以此对儿3童进行综合评价。2访谈。教师通过开展与儿童各种形式的谈话，获得有关儿童发展的信息，并了解儿童思想观念的变化。3问卷。教师设计问卷和组织儿童回答问卷，获得有关儿童发展的信息。4成长资料袋评价。用
4、成长资料袋或活动记录册等方式收集儿童成长过程中的各种资料。这是评价儿童成长比较有效的一种方法。5儿童作品分析。通过对儿童各种作品、活动成果的分析，了解儿童活动过程和发展状况。三、发展规划学科发展规划是教师进行课堂教学的灵魂，是教师有效实施课堂教学的基穿教师只有在课堂实施前有了比较全面、细化的教学目标，在 课堂实施中做到心中时时装有具体教学目标，才能在课堂教学中充分关注学生成长，重视学生的认识提高、思维发展、能力训练，克服教学的随意性和片面性。1、 全面、开放地理解小学品德学科课程的性质与理念。 小学品德课程标准明确指出：“小学品德课 程是以学生生活为基础，以培养学生乐于探究、热爱生活、促进学生
5、良好品德形成和社会性发展为目标的综合课程。 ”众所周知，小学 阶 段是一个人思想逐步形成、行为习惯养成的重要时期。无疑，小学品德课程实施，承载着“引导学生 学会生活 ，让学生形成良好的公民道德素 质和勇于探4究、创新的科学精神的重大责任。 ”从课程性 质中可以这样联系具体教学行为进行思考：“以学生生活为基穿 可以是以学生的生活经历、经验、体验、感受等作为教学内容进行实施，可以是以学生现实生活中存在的需要强化、需要训练、需要调整等作为教学问题加以实施，这就指出了教学应能从学生生活实际出发，充分考虑学生的学习心理、认识水平、思维方式、行为习惯等，以实现教学实效性与针对性。“乐于探究、热爱生活” 作
6、为课程实施培养方向，既 应注意引导学生的形成良好的生活态度（包括活泼、乐观、文明、健康、向上、睿智等个性特征），具体能对自己学习中的成功与失误、生活中的甘苦与得失有正确认识，对自己个人的兴趣爱好、信心愿望与他人的兴趣爱好、行为习惯的相融性进行适度调节，具有良好的心态，富有生活责任心，做好该做的每件事情； 又应注意引导学生积极关注自然、自我、社会的特点极其之间的联系，用科学的眼光看待自然与环境，用社会需要与发展的眼光看待自我，用民族希望与未来的眼光看待社会，并以科学的精神积极探究其中的秘密，把握相互间的联系。 “促进学生良好品德形成和社会性发展”是品德 课程实施的整体目标，要求通过品德课程的实施
7、，让学生成为具有文明健康的心理、关心爱护他人、遵守社会规则、乐于科学探索、与人和谐共处、追求个性发展、创造社会文明、推动时代进步的新一代。 2、完整、深刻地理解教材主题与具体内容。 小学品德教材采用了以主题单元统领的方式，在主题单元下以一个一个的小话题作为训练学生品德的内容。这些内容是根据品5德课程标准编写的，这些主题就是品德课标提出的课程目标的分解，小话题只是为了实现小学品德课程目标的部分素材。教师应在理解课程性质理念的前提下，把握教材这种单元特点，理解具体教学内容，才能制定科学、合理的教学目标。如阅读小学品德四年级教材第二单元安全地生活（人教版）时，可以这样思考：（1）这个单元的总体培养目
8、标是引导学生学会安全地生活。但是关于引导学生学会安全地生活的方面很多，有吃、砖 行、用方面的，也有居家、公共场合方面的等，而且从课程改革提出的目标的三维性来看，就是“引导学生学会安全地生活”这 个单元教学目标太 笼统。这就要认真阅读单元整体提示的这段话：“家里与公共场合都可能存在安全 隐患，在活动时，也难免会有危险发生。怎样防止事故发生、正确处理危险发生后的紧急情况，以避免自己受到伤害和给别人带来伤害呢？组织学生探究 a 生活中容易出现哪些安全问题？怎 样防止危险发生？b 我们身边的安全标志和安全设施有都哪些？怎样利用它们？c 一旦危险发生，该怎样保护自己和救助他人？”结合小学品德课程性质与理
9、念，可以制定这样的单元教学目标（1）、引导学生知道安全问题随时随地都可能发生，能识别身边的安全标志、安全设施极其利用。2、引导学生探究家庭、公共场合、活动中可能存在的安全隐患，并想办法防止安全事故的发生。3、引导学生学会在危险来临时保护自己、救助他人。 （2）一个主题单元的教学不是一个课时就能完成的，这需要在这个主题单元教学目标的指导下，具体阅读其中的小话题，如阅读了第一个小话题今天，你安全吗之后，可以制定这样的目6标：1、知道安全的生活是需要维护的，了解意外伤害保险的作用与意义。2、引导学生从探究自己家庭中、活动中、交往中存在的安全隐患，延伸到探究周围人们家庭、活动、交往中可能存在的安全隐患
10、，并能想办法防止这些隐患可能带来的安全事故。3、明白安全问题是可以注意的，不能因为生活中有安全隐患而影响活动、交往的快乐。这样的教学目标是为在一个课时内完成这个小话题的教学而制定的，如果不能在一课时内完成这个部分的教学，还需要进行细化。 3、深入、细致地考虑学生学习与生活实际。 教学目标既是教师在一节课内的教学中应完成的目标，更是教师通过这节课的教学应培养学生实现和发展的目标。由于不同地区、班级学生或独立学生个体的状况、层次等不同，教学目标只是根据对课程标准、教材的理解来制定是不够的，还应该结合具体的学生群体进行制定，使具体教学目标能更好地把国家对人才的培养目标（课标要求与教材呈现的要求）与引
11、导学生在现实基础上的发展需要更好地结合起来，尽量使教学效果最好。因此，教学目标的制定应深入细致地考虑学生实际，关注学生的生活视界。学生生活视界包括学生成长经历中看见过的、听见过的、经历过的、感受过的一切，这一切有的可能是学生刻骨铭心的、困惑不解的，有的可能是在学生印象中转瞬即逝的，有的可能甚至是本来是错误的东西，学生却认为这本该如此的等，但这一切无疑是学生学习的基础，是促进学生进一步学习的资源。这就需要教师在制定教学目标时，深入细致地结合课程、教材的培养目标加以考虑。如教学规则在哪里（人教7版品德与社会三年级）时，教师就结合班级学生小组交流合作无序的状况，制定了这样的教学目标：1、引导学生知道
12、生活中处处有规则。2、引导学生寻找身边的规则及探究课堂交流的规则。3、培养学生自觉遵守规则的意识。这样，在课堂中引导学生探究小组合作交流的方法，训练学生进行小组合作交流的能力，教学针对性与实效性很强。 4、教学目标的制定应科学、合理。 教学目标的制定应体现促进学生全面发展的思想，应体现教学方式的转变。通 过品德教学实施，使学生的认识水平与思维能力得到同步发展、情感态度得到体验与熏陶、学习方式与行为规范得到有效训练，是品德教育价值最大化。教师在制定教学目标时，目标层次上应充分考虑三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）的合理整合，具体表述上应体现有效的教学行为。如教学战争风云下的苦难（
13、人教版品德与社会五年级）时，如果将目标制定为这样几种表述：A 、1、了解战争风云下的苦难。2、激发学生爱好和平的情感 。B、1、让学生体会战争带给 人们的痛苦和灾难。2、培养学生收集处理信息的能力。C、1、引导学生结合看过的电视或课堂影片体会战争给不同人们带来的痛苦 ，引导学生通过收集战争资料、 阅读教材出示的材料等了解战争给人类带来的灾难。2、指导学生通过收集资料和整理材料，培养学生收集整理信息的能力。3、知道战争只会给人类带来痛苦与灾难，激发学生爱好和平的愿望。 教师的教学效果就大不一样（这是从真实的教学中发现的）。比较这8组针对同一教学内容制定的教学目标，我们可以发现，第一种目标的教学不
14、能很好地反映出教学的要达到的具体标准，也不能反映培养学生的具体目标，更不能反映出教师的教学行为与学生的学习行为；第二种目标比较注意了培养学生情感与能力，但显得残缺，也不能反映有效的教学行为；第三种目标就比较具体，比较科学合理，它不仅体现了促进学生全面发展的思想，对三维目标进行科学合理的整合，而且具体体现了教师教学行为（引导）和学生的学习行为（结合、体会、阅读、收集、整理）。在实际的教学实施中，以第三种教学目标进行的教学，学生学习得主动积极，情感体验充分，学习能力得到了有效训练。 四、工作重点和措施1、突出品德教学生活化的特点，走进儿童的生活世界与内心世界。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐
15、步形成的，教师在教学中的每一节课都要紧紧围绕学生的日常生活进行，让学生从发生在身边的鲜活的事例中去感悟、体验、理解思品课所讲述的道理；同时，通 过课后作业、社会实践、现实生活及等多种形式，使学生用所掌握的思品知识去指导自己的行动，为现实生活服务，从而培养学生良好的道德品质和行为习惯。教师应努力创设民主、宽松、和谐的环境与平等、友爱的师生关系，激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。要根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和9个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，在具体的教学活动中，教师则更要注意因材施教，深入了解每个学生的特质，走进他们的生活世界与内心世界，成
16、为学生的好伙伴和引路人。2、突出品德教学情境化的特点，引导学生自主学习、主动探究和体验。要创设具体生动的学习情境，激发学生的学习热情，提高学生的参与意识，从而获得最佳的学习效益。通过创设合理、科学的、符合学生的年龄特点和个性心理特征、来自学生的实际生活的教学情景，诱导 学生积极参与，让学生处于激情状态，集中学生的注意力，诱发学生的学习兴趣，调动学生主体参与的意识和学习的积极性。依托教材，让学生与教师展开良好的互动。引导学生自主学习、探究，帮助学生获得丰富的情感体验，使学生从亲身的体验中锻炼能力，学习到知识和做人的道理。3、体现品德教学活动化的特点，开拓新的学习空间。活动，是促进少年儿童人格健康
17、发展的直接动因。教师在思想品德教学中，要结合丰富多彩的课外活动，给学生架设道德认识内化的桥梁，通过故事感染法、演示操作法和辨析评价法等方法，对学生进行针对性的教育，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现多方面能力的综合发展。重视课堂以外的学习空间，要积极开拓新的学习空间，如少年宫、博物馆、社区等等，做到课外与课内相结合，充分利用好现有的教学资源，全方位地推动学生良好品德的形成和社会性的发展。10附件：发展小学品德学科学生素养目标体系阶段目标目标目标内容 五、六年级 三、四年级 一、二年级一五爱教育（一）爱党爱祖国1、熟知中国在世界上的地理位置，初步了解我国基本国情。2、初步知道
18、近代史上我们国家遭受的苦难，以及我国人民反抗外来侵略者的斗争历史，逐步树立为振兴中华民族努力学习的远大理想。3、知道我国实行对外开放，在世界各国交往中要维护祖国的尊严。4、知道我国建设社会主义现代化的道路上还将继续艰苦奋斗。5、了解老一辈无产阶级革命家的一些事迹，知道我们的祖国在党的领导下走向繁荣。6、学习解放军战士为保卫祖国及人民的财产不畏艰苦、无私奉献的精神。7、认真收看新闻时事，及时了解国家发展变化，增强民族自豪感。8、知道国旗、国徽是伟大祖国的象征，尊重国旗、国徽。1、知道我国是一个多民族国家，各民族互相尊重团结友爱 。2、初步了解祖国山河壮丽、 历史悠久、文化灿烂，知道祖国的伟大。3
19、、认识中国版图，知道台湾、香港、澳门都是中国领土不可分割的一部分。知道完成统一祖国大 业是各民族的共同心愿。4、初步了解老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩和优秀共产党员的先进事迹。5、知道 7 月 1 日是党的生日，上海和嘉兴南湖是党的诞生地。培养热爱中国共产党的思想感情。6、知道共产党在建立和建设新中国中起的伟大作用。7、知道国旗、国徽是伟大祖国的象征，进一步了解国旗、国徽中各个图案的象征意义，尊重国旗、国徽。1、知道我国的国名、国歌、首都、国庆节。2、初步了解我国是一个多民族国家。3、知道生活在祖国怀抱中幸福快乐，要热爱社会主义祖国。4、认识党旗，初步知道党旗的意义。5、初步了解党和国家创建时期毛泽东、周恩来、朱德、刘少奇等老一辈无产阶级革命家的伟大贡献，热爱革命领袖，知道现任党和国家的主要领导人。6、认识国旗、国徽。7、会唱国歌。升国旗、唱国歌时要肃立、脱帽行礼。（二）9、了解家乡的历史文化、风土人情。10、感受家乡在改革开放中日新月异的变化，为家乡的繁8、了解家乡的特产、名胜古迹，知道家乡的美丽可爱。9、初步了解家乡的建设新成就，培养热爱家乡的思想感情。10、学习家乡先进模范人物的8、知道家乡的名称。9、能在中国地图上找出自己家乡所在的省市位置。
