1、1技能型人才培养模式的工程管理专业课程群结构优化研究摘要：由于工程管理专业的毕业生所从事的工作涉及到建设项目的监理、施工、管理等重要环节，所以该专业的学生必须具备解决和应对工程实践中各种问题的能力。故本文提出工程管理专业实践教学课程体系系统化的可行性建议和实施校内工程实验和校外工程实践相结合的实践教学思路，最终提升工程管理专业课程群结构优化效果，实现技能型人才的培养效果。 Abstract： Due to the graduates of engineering management major engaged in the work related to project supervisio
2、n， the construction， management and other important parts， the students must have the ability to solve and cope with all kinds of problems in engineering practice. So this paper puts forward feasible suggestions for systematization of practice teaching system and practice teaching ideas for the impl
3、ementation of campus engineering experiments and extracurricular engineering practice， ultimately enhancing the effect of course group structure optimization， and achieving the effect of skilled talents. 关键词：技能型人才；课程结构；工程管理 2Key words： skilled personnel；curriculum structure；project management 中图分类号：
4、G640 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）33-0221-02 0 引言 工程管理专业毕业生主要从事施工、造价、监理、管理等行业，无论是哪种与专业有关的工作，涉及到的知识都不是单一的，需要系统的理论知识支撑，也需要很强的动手能力，更需要解决遇到的各种多年复杂的工程实际问题和状况。这就要求高校在培养该专业人才方面，应以技能型人才培养模式将以就业需求为导向，侧重于实际技术能力的培养。但是我国大部分本科院校在培养该专业人才方面多注重理论教学，严重缺乏实践训练，以至于大部分毕业生到了工作岗位很难将所学知识融入到实际工作中，用人单位需要进行重新培养，导致新毕业生工作不好找，找到的
5、工作不理想等问题出现。根据教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛 2014 年会上提出的我国将以建设现代职业教育体系为突破口，对教育结构实施战略性调整。因此在“重基础、重实践、重能力”的教育新理念引领下，必需深入探索工程管理专业特色人才培养体系，重新编制人才培养方案，最大限度地优化课程体系并强调理论知识转化为工程管理专业学生在生产岗位实际操作的技能1，2。要解决高校教学中“重理论、轻实践”的现状，需要从以下几个方面进行分析及提出相应的对策。 31 目前专业课程体系安排存在的问题 1.1 课程安排系统性差 同类连贯性专业课被间隔（跨学期或学年）安排，这样会导致很多学生边学边丢，由于课堂时间有限，老师
6、不可能进行大量前期知识的回顾，以至于相关专业课之间有很多相同的知识点重复，但大部分学生仍感觉是新知识，课与课之间完全联系不起来。 再加上，目前教学方式中学生学习的“主体地位”缺失，从属被动。尊重学生学习选择的教学管理与改革课堂教学模式落后满堂灌，多为低阶学习、低阶思维、低阶能力。实践创新能力培养体系平台欠缺，课程教学环节质效亟待进一步提高：教师教学激情投入不足，教学设计与内容针对性不足，对学生的检查交流指导严重不足；学生学习主动投入不足，作业练习不足，交流讨论不足，探索实践不足，效率效益有待提高，网络教学平台资源不足，使用效率具有巨大提升空间，课程教学过程评价还不够细致科学，有的标准不具体不明
7、确。 1.2 实践性差 我国绝大多数高校的工程管理专业开设较晚，起点比较低，专业教学普遍上都存在着“重理论、轻实践”的现象，侧重于基础课程、专业课程的课堂教学，实践性教学环节则是“走过场” ，时间短、指导老师的讲解或指导不能和理论知识贯穿，几乎没有任何效果。造成此现象的主要问题在于三点： 一是现在学校进行的各种考试，考前老师会一般会进行所谓的“重点”点睛，以至于给学生造成错觉，只会在考试前一两周看一下老师画4的重点，其他知识点一概不看，死记硬背，知识“断章取义” ，考完就全抛了。一门课前后知识点都不能连贯，更何况不同课程之间了，知识用于实践，灵活运用和创新就更谈不上了。 二是认识实习、生产实习
8、、毕业实习是在校学生知识用于实践的很好的途径，但是由于很多高校没有自己的专业实习基地，临时找的施工企业大多怕接收学生实习责任大、风险高，加之有的企业相距学校较远，学生实习需要一定的费用，而学校实践教学经费往往是有限的。这就造成一些实习环节往往是随便找个工地“走马观花” ，甚至校外实习变为校内实习，难以达到融汇各个专业课和实践问题。 三是课程设计、毕业设计没有发挥出其应有的作用。课程设计和毕业设计是校内实践的重要途径，其目的是为了让学生将所学的理论知识贯穿起来，来解决一些实际问题，但有些课程设计和毕业设计所要求的题目和所用图纸比较陈旧，学校参考资料不足，限制了学生查阅资料解决实践问题的能力，与实
9、际联系不紧密。这样的课程设计，很难达到教学目的。 2 结合上述问题构出新的课程教学体系 2.1 构建学、验、用相结合的课程结构 造价工程师所需要的是技能型人才，是工程管理专业主要的就业方向，其考试涉及到的知识是工程管理专业主要的专业课，故可以“造价工程师”为培养方向，优化设计课程教学内容，在专业课堂中融入更多实践操作内容。技能型工程管理专业特色人才培养新模式应由课堂教学、实验、生产实践训练、实际工程实习、毕业设计（论文） ，以及教师、学生、施工单位三方面紧密结合构成的。 5目前工程管理专业毕业生需要具备监理师证、造价师证、咨询师证、建造师证等4。因而在教学计划制定时，应针对某一种或几种执业资格
10、类型编排课程结构，将考试所涉及的考点和专业知识纳入课程体系之中。譬如，造价师考试所需掌握的课程就非常系统，具体如下图 1 所示。这些专业课的教师在教学过程中，应注意实用性，侧重讲与执业资格考试相关内容的。 另外在设置工程管理专业课程上应注重课程安排的系统性，知识点的递进和相辅关系，从工程视角根据建设项目建设程序所涉及到的知识安排专业课，没有必要照搬一套教学模式，应该结合学生特点开发立体化的课程结构，理论教育与实训教育并重，培养学生的整体式思维能力。例如，可以先学习 CAD、工程制图、建筑学，学会看懂图纸，对工程构架有整体的认识，然后土木工程材料、工程施工技术、工程测量、地基基础等课程，使学生了
11、解建筑物和构筑物的形成过程，然后学习工程经济学、投融资、工程概预算、工程项目管理这类的课程，让学生掌握各个阶段投资金额如何计算出来，如何进行优化方案的选择以及如何筹措投资金额。这样一来，学生就会有一个非常立体的知识串。 2.2 加强教师工程经验培养 高校教师很多一部分是硕士或博士毕业之后直接进入高校从事教学，缺乏工程实践，很多工程实际问题本身也不是很清楚，所以不能够给学生传授工程实例技能和知识，要想培养出技能型人才也必须要求教师积极参与科研，在科研中吸取新知识，提高自己；同时学校可以和多家工程单位合作，在学校层面上为教师提供校外加强自身工程实践经验的机6会，这样教师就能够将最先进的研究成果和实
12、践问题充实到课程教学体系和教学内容之中。 2.3 加强实践教学环节 2.3.1 加强校外工程实践 对于培养合格的工程管理专业的学生必须加强与建筑企业、工程机构合作，通过经济实体、业务单位、实习基地等来保证学生有充足的实践机会。当学生系统地学习完专业课之后即可安排学生直接参与本专业相关的工程管理工作，使其在实际操作中将所学知识融会贯通，同时运用专业知识解决实际问题，切实提高其职业素养。 2.3.2 加强校内工程实验 对于工程项目管理 、 工程经济学 、 工程招标投标和工程概预算等课程，应和实践教学基地或某一工程实例结合进行模拟，交出相应的课程设计成果，促使学生将自己掌握的知识用于解决实例问题，也
13、会刺激他们的创新能力和自主学习的形成有很大的促进作用5。而不是一个课程设计题目或一幅图纸反复用，走过程、要分数。 3 结论 快速的经济社会发展对工程管理专业技能型人才培养提出了更高更新的要求，为适应教育改革和经济社会发展的新形势，不断探索和实践工程管理专业技能型人才培养模式是我们面临的一项重要课题。 本文就该问题，立足目前专业课程体系安排存在的两个主要问题：课程安排系统性差；实践性差，提出三点建设性意见：优化工程管理专业实践教学课程结构体系，使其系统化；加强教师实践素质培养，7使其言传身教；加强校内工程实验和校外工程实践相结合的教学模式，使学生能主动利用知识体系解决工程实践问题，顺利适应未来的
14、工作。上述意见和建议为提升工程管理专业课程群结构优化效果，实现技能型人才的培养指出了方向和方法。 参考文献： 1李杰，刘元芳.工程造价专业应用型人才培养标准的研究J.福建工程学院学报，2009，7（5）. 2秦力，程志辉，刘卫星.工程管理专业人才培养模式及课程设置研究J.东北电力大学学报（社会科学版） ，2008（3）. 3郑晓，刘镇宁.应用型人才培养模式下的工程管理专业实践教学体系构建J.科技创新导报，2011（02）. 4刘元芳.建筑工程管理类专业应用型人才培养新模式J.福建建筑，2010（10）. 5王芳.工程管理专业应用型人才培养模式探析J.信阳农业高等专科学校学报，2011，21（1）.
