1、1小学数学的应用题教学之我见【摘 要】小学数学中的应用题一直是教师的教育难题，学生也纷纷抱怨应用题太难。怎样解决应用题教学难题是许多教师一直着重思考的问题。本人将结合自身的数学教学经验，谈谈我对小学应用题教学的看法，希望能对其他小学数学教师起到一定的帮助。 【关键词】小学数学；应用题教学；教学方法 针对学生的应用题成绩得不到提高的问题，作为教师就得改进教授应用题的方法。据我所知，大多数教师教授应用题的方法都十分死板。先是不断地给学生讲例题，然后将不同的例题进行总结，最后要求学生记住解决不同类型题目的固定方法。这种找规律的教育方法看起来很好，在实际应用中却出现了很多问题。这使得学生在解决数学问题
2、时采取了死记硬背的方法，当题型略微改变时，死记硬背的缺点就体现出来。毕竟数学是一门有逻辑性的学科，数学题型千变万化，简单找规律的方法并不能满足学生的学习要求。 小学数学的应用题教学究竟要怎样进行，本人在下文将分为四个部分进行描述。 一、注意培养学生的学习兴趣 很多学生认为应用题十分枯燥，很难学，对解决应用题有一定的心理阴影，也十分抵触做应用题。因此，教师一定得注意对学生学习兴趣的培养，让学生能够感受到学习的乐趣，这样学生才能够真正的乐于学2习， “兴趣是学生最好的老师” ，学生在有了学习兴趣，才会愿意去深入挖掘知识本身，而不是像个考试机器去被动的学习。况且，学生在小学阶段，生理和心理都十分不成
3、熟，如果一个东西不能够吸引他们，他们就会将注意力转移到其他地方。本人在课堂上讲授与人名有关的应用题时，会将人名替换成我们班上学生的名字，对此学生感到很新颖，因为把自己代入到题目中，放佛自己就有一种责任解决这个问题，这时候学生就表现得十分活跃。当然，培养学生兴趣的方法很多，本人也只是举个例子，具体的方法还需要各位教师慢慢研究。 二、掌握与应用题相关的基础知识 俗话说：“巧妇难为无米之炊” ，一个厨艺再怎么精湛的主妇，没有米她也是不能发挥自身的能力的。做应用题也一样，没有稳固的基础知识掌握再多的解题技巧也没有用。应用题中最基本的知识就是学会加、减、乘、除的运算。学生必须清楚在什么情况下使用怎样的运
4、算。比如在做与减法有关的运用题时，求一个数比一个数少多少就应该用减法，加法、乘法、除法的授课方式几近相同，在此就没有一一描述了。教师在讲课的时候，应该教会学生分析题目的类型，让学生学会根据题目的类型去选择不同的运算方法。总而言之，学会运用不同的运算法则是学好应用题的基础，它能帮助学生找出解决问题的重点，化繁为简。 在讲如何运用加减乘除时，绝不能让学生死记硬背。比如一味地强调“求总和用加法，求一个数比另一个数少多少用减法” ，这样的教授方式只会让学生记住结论，在遇到与之内容相似时，学生会显得不知所措。所以在解决任何应用题时，都不能单纯的依靠某条规律性的语言来解决3问题。最重要的是了解每个运算法则
5、的含义和基本用法，实实在在的学到知识、运用知识。 三、深入分析每道题的做题原理 有两种说法“知道两个数，求总数”和“知道一个总数和一个数，求另外一个数” ，我们发现，学生基本知道前面的怎么的回答，对第二个问题则感到迷茫。就像一道题，小明买了 10 个苹果，买的梨比买的苹果少 2 个。求小明买了多少个梨？许多学生表示不知道怎么做，但如果告诉学生买的梨比买的苹果少 2 个，就是指买的苹果比买的梨多两个，学生都纷纷表示知道怎么做。明明两道题目的中心思想一致，为什么学生不会做第一道题却会做第二道题呢？因为学生习惯用加法运算，不习惯用减法，这也就说明，学生对于所学习知识还属于死记硬背的状态，并没有真正的
6、把问题弄清楚。因此，现在最重要的是让学生了解每个知识点的来龙去脉，了解应用题的做题原理。教会学生分析每道题目的数量关系，确定先需要分析什么然后需要分析什么，最后确定怎么计算。了解每道题目的做题思路是解决问题必不可少的步骤，盲目的做题只能是浪费时间，而且只有这样，学生在做题时才能举一反三。 四、帮助学生掌握一定的解题方法 解决应用题是有一定的步骤可言的，尤其是在解答三步以上的应用题时，掌握一定的解题方法十分重要。解决应用题的步骤一般如下，弄清题意，找出已知条件和需要解答的问题。分析题中各数据之间的关系。找到解决思路，确定解决方法，运算并得出答案。对所得出的答案进行检查或验算。以上所写的解决应用题
7、步骤，在学生开始学习4应用题时就应该注意引导，帮助学生养成解决应用题的良好习惯。步骤说起来很枯燥难懂，下面我将用一个教材的例题来展示。 教材上的原题是：公社服装厂计划做 660 套衣服，已经做了 5 天，平均每天做 75 套。剩下的要 3 天做完，平均每天要做多少套？拿到这道题目，我们首先得分析题目中的已知条件和需要解决的问题。已知条件是工厂需要做 660 套衣服，已经做了 5 天，平均 75 套/天，接下来的需要 3 天做完。需要知道剩下的 3 天，平均每天需要做多少套。然后我们分析数量关系，总共需要生产 660 套衣服，5 天已经完成了 575 套，总数减去已经做完了的，就可以得到剩下还需
8、要做多少套衣服，再知道还剩下的时间，就可以求出平均需要做多少套。这样我们就可以列式子：575=375（套） ，660-375=285（套） ，2853=95（套） ，最后我们检查所算的结果是否正确，一道题目就这样做完了。 教师在讲授这个例题时，就按照这个步骤来，让学生也学会这样的解题方法。在教师的不断引导过程中，学生对这种解题方法就会越来越熟悉，这样，不仅学生的解题能力能够得到提高，更重要的是学生的逻辑思维能力也得到了锻炼。其实，列方程解决数学题目，最主要的是要知道题目中每个数量之间的关系，学生必须有良好的思维逻辑能力才能够很好的解决。在小学时期，教师就应该十分注意学生思维习惯的养成，这样学生在今后遇到更多难题时才能够坦然面对。 从上文可以看出，想要改进应用题的教学方法可以从这四个方面进行。当然，这四个方面只是本人依据自己的教学经验总结而来，不能够概括所有的教学方法。作为一名小学数学教师，需要不断学习，从众多5优秀的教学方法中挑选出最适合自己的教学方法，并加以应用，帮助学生更好的提升数学成绩。
