1、1“聊”出作文教学的新天地一套沙发，一个茶几，几个学生围着一位老教师，谈笑风生。这是我们在贾老师教作文录像中见到的画面，在我眼中，这样的课堂，就像聊天一样，在轻松、自然的氛围中，学生们爱上了作文，学会了作文。真可谓是一“聊”聊出了作文教学的新天地。我想每一位艰难地走在作文教学之旅的语文老师，每一个痛苦地挣扎于“榨文”之路的学生们都在梦想着这样的境界。 一、聊出笑容可掬的作文 在作文教学中，很多老师都为学生对作文不感兴趣、不会写作文而大伤脑筋。作文对于学生而言，就像一位永远板着面孔的老夫子一样。但就是这个“聊”字，却给作文带来了新景象。 1. 为作文乔装打扮 学生作文难，首先是由于心理作怪，一提
2、到作文，他们就厌恶、害怕。越是厌恶就越不想写，越是害怕就越无法写好。为我们的作文量身定做一件新颖的外衣，使它通过乔装打扮，以可爱面目呈现在学生面前，学生就会心甘情愿、满心欢喜地接受它。 一位老师这样进行童年趣事作文课的开场白：“今天的作文课，我们不上课，同学们四人一组聊聊，但是?D?D 不可谈伤心事，要谈得越2高兴越好，可以是傻事、 蠢事，逗得大家能发笑。 ”“Yes！”原本因要上作文课拉得长长的脸上忽然漾满了笑容。 教师运用聊天的办法，变换作文的呈现方式，消除了学生写作的恐惧感，激发了儿童的创作激情，他们就会乐此不疲，积极地将自己所经历的、感兴趣的生活细节，主动、自由地表达，喜悦、创造性地表
3、达。 2. 让教师重塑形象 教师一本正经、高高在上地说教是学生害怕作文的又一原因。而通过聊天，教师再不是置身于作文之外者，也不仅仅是写几篇范文的指导者，而成为和学生一道体验生活，一道写作文的合作者。 当教师成为聊天的参与者，学生会感到你很信任他，进而亲近你，乐意参与你设置的“聊天”内容；当教师成为聊天的参与者，作文教学变得和谐轻松，淡化了作文的痕迹，学生尽情倾吐、流淌、宣泄，我相信心灵之门开启之后会别有洞天。 3. 使课堂变换时空 传统的作文教学往往只局限于教室、课堂。其实，我们的作文课可以到更广阔的天地中去，我们的作文教学也不应该只靠那一周两课时作文课。而聊天则给作文教学提供了更为广阔的天地
4、。因为我们可以随时聊：课间十分钟坐到孩子周围去，参与、引导他们的聊天；学生游戏时，加入他们的队伍进行聊天；考试前后可以聊；高兴失望时可以聊我们可以随地聊：教室里、操场上、放学路上、参观途中 就这样不经意地聊着聊着，作文就会由“面目可憎”变成“笑容可掬” ，学生们自然而然就会爱上作文。 3二、聊出丰富多彩的作文 好多学生觉得没东西写，这又是学生怕写作文的一大原因，究其根源很多时候是他们的记忆没有被唤醒。聊天作文就是老师与学生比童年，将心比心，以事激事，唤醒学生的记忆。聊天的内容绝对是自由的、开放的。 1. 聊身边事 在我们身边每时每刻都在发生着或大或小的事件，可惜有许多同学却不能留心，他们总感觉
5、自己的身边无事发生，亦无事可记。 “同学们，今天在你的身边发生了哪些事，看到的、听到的、自己亲身经历的都行，能挑一件事跟周围同学聊聊吗？”一个聊天的话题，唤起了学生的回忆，如果长期如此去聊，也让同学们逐渐养成了留心身边事的好习惯。 2. 聊眼中景 童真无邪，童趣漫烂。在这个多姿多彩的可爱大自然，孩子们感兴趣的事物随处可见，放心大胆地把发言权交给学生，让学生尽情的去聊他们眼中的大自然，尽情地去聊他们在大自然中的发现及疑问。就在这不经意的聊天中，学生知道了去细致观察，动脑思考，这些都是写作文必不可少的前提条件。 3. 聊心中情 孩子们的情感世界是极其丰富的，他们会因微不足道的一点小事而或喜或悲，或
6、骄傲或委屈，或兴奋或紧张敏捷地捕获孩子们情感的4微妙变化，于孩子们的生情处进行聊天，你就会听到他们畅快淋漓地抒发自己心海的平静、涟漪、荡漾和澎湃。在此时，作文就是快乐的倾述。4. 聊梦中境 语文课程标准提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。 ”其实孩子天生爱做“梦” ，这个“梦”不仅是晚上睡觉时做的梦，更指他们爱做的“白日梦”丰富的想象。教师抓住学生这一感兴趣的方面来聊，会激发学生们的想象力，培养他们的创造性思维。 就这样，天南海北地聊，天马行空地聊，不仅聊出了学生们对作文的兴趣，更聊出了丰富多彩的作文题材。此时，学生的作文再也不会处于“无米之炊”的尴尬境
7、地。 三、聊出真情实感的作文 如何将作文写得具体、生动，充满真情实感，这是写好作文的关键点。在聊天中，教师除了要充当好一个聊友、听众之外，仍不能忘记自己作为学生学习的引导者的身份，我们要巧妙地引领着孩子聊得生动、聊得精彩，聊得充满真情实感。 1. 入情入境地追问 同学们在聊一个话题时，刚开始总习惯性的只聊个大体内容，很难具体地去聊。于是，作为听众的老师此时应抱着对同学所聊话题极大的5兴趣去进行入情入境地追问，同时还可以鼓励其他同学进行追问。如一位同学聊到“他今天因被表扬很高兴”这一话题时，老师就饶有兴趣地追问：“老师怎么表扬你的？” “被表扬了的你当时有什么反应？” “你发现同学们又有什么反应
8、？”这位同学就在老师一次又一次地追问中将这件事很生动、很具体地聊了出来。 2. 不露痕迹地点拨 众所周知，进行写作，就要注意一些写作的技巧。可我们发现，将这些技巧很生硬地塞给学生，学生不是掌握不了，就是死搬硬套。在聊中，老师适时地不露痕迹地点拨，会让学生很自然地、毫无负担地消化好这些技巧。 如有关细节性描写的指导，一位同学在聊他考英语前很紧张的话题时，只说了“我真的太紧张了！”老师就说：“你能不能不用上紧张这个词，聊聊你当时是怎么做、怎么说、怎么想的？”经老师这么一点拨， “紧张”一词就会变成一段有血有肉的文字。 3. 发自肺腑地肯定 很多老师在面对学生的作文时，总爱挑刺，什么内容不具体，选材
9、不新颖、立意不高许许多多的高标准、严要求使同学们感到写作文太难了，久而久之，他们就视作文为负担、毫无乐趣可言，从而形成怕写与不会写的恶性循环。但因为是聊天，所以学生们的作文就多了几分真实，去了作文书写中的过多的粉饰，作为聊友兼听众的教师在此时发自肺腑地肯定，这一切都会激发学生的聊天激情，更能引导学生真实地、愉快地去表达自己的内心。 6罗杰斯在教育心理学中说道：有利于创造活动的一般条件是心理的安全与心理的自由。这句话给我的感触很大：一个人只有在心理上完全感到安全、自由时，他才可能进行创造性思维。而聊天，不正是为作文教学创造了一个安全、自由的境界吗？就是在这样的一种自由、喜悦中，也是最能流露出天真、率直、可爱的儿童世界，其喜、怒、哀、乐的表达，是真挚、鲜明的，而这，不正是我们小学作文教学中所追求的目标吗？ （作者单位：江苏省如皋市白蒲小学） 责编 / 郑永田
