1、1浅谈高职建筑材料课程教学方法改革探讨张昔 (浙江省金华市建设技工学校,浙江 金华 321017) 中图分类号:TU5-4G424.1 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2009)09-138-01 摘要:通过分析建筑材料教学方法的现状及存在的问题,根据课程特点来探索对建筑材料的教学内容、教学方法、教学评估方式等方面的改革, 并提出为了提高教学质量,必须根据课程特点改进教学方法。文章结合金华市建设技工学校实际改革情况,探索了建筑材料课程在教学内容、教学模式、教材、教学方法、教学手段和考核评价体系等方面的改革。 关键词:建筑材料;学时;教学方法;改革 近年来,我国的高职教育得到了飞速
2、发展。 “职业教育就是就业教育”,2007年教育部部长周济在接受媒体采访时曾说,“职业教育必须以就业为导向改革创新,要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”,明确指出了“以就业为导向”的高职教育方针。因此,改良教学方法,提高该课程的教学质量,具有十分重要的现实意义。笔者结合近几年的教学经验和我院的改革情况,对该课程的教学方法做了一些尝试,对教学改革进行了初步探讨。 2一、建筑材料课程 1.课程学时少 根据大纲要求,理论教学需 50学时,实验教学需 25学时左右.而目前高校的建筑材料课时普遍偏少,达不到大纲要求.如:浙江工业大学 56学时(其中实验占 l2学时),武汉大学 52学时(实验占 l0
3、学时),兰州大学 40学时(实验占 l0一 l2学时),南昌大学 60学时(实验占 l0学时),有的甚至因为总学时少而不做实验,只是带学生参观一遍实验室,看一眼主要的仪器设备.有的因结构、建筑、给排水、道桥、工民建等几个专业都有建筑材料课,但师资不足,也只能不断压缩总学时,过少的学时连完成教学大纲的基本要求都有困难,更不要说作高一步的要求。 2.综合性强,系统性差,涉及知识面广。本课程包括几十类上百种材料,有无机非金属材料、金属材料、有机材料以及复合材料等,内容繁杂,且各类材料自成体系,它们之间几乎没有什么联系,学生在学习中无条理可循,易感枯燥乏味,提不起兴趣。 3.实践性强,逻辑性差,叙述性
4、内容多,理论计算少。本课程主要内容是各类材料和工程密切相关的实验资料和实践经验的总结,概念多,经验性内容多,缺乏理论计算分析,难记、难学,这使得学生在习惯了数学、物理等逻辑性较强的课程后,学习方法不得要领,逐渐失去了学习的自信心,最终甚至放弃。 4.授课时数不断减少,使每堂课的教学内容不断增加。若照本宣科,采用“填鸭”式教学方式,学生只会越学越累,很乏味,难以调动学生学习3的兴趣,同时,教师感觉也很累,导致教学效果不佳。 二、课程教学方法现状 1. 教学安排不合理 当前高职建筑材料这门课程共安排 54个学时,其中实验课只有6个学时。教学课程学时数由最初的 72学时缩减为现在的 54学时,课程安
5、排得比较紧,要系统而细致地阐述各类材料的性能、结构、生产、应用等多方面的内容是不现实的,为解决这一矛盾,必然要求教师合理分配授课学时。实验课安排的比例相对较小,同时,在当前教学中,往往是先以理论教学为主,当所有的课程结束之后,才由教师安排实验,实验的进度和教学进度不一致,这种安排极不合理,反映了当前教学中对实验的重视不够。2. 教学方法过于单调 当前建筑材料这门课程主要采用课堂讲解和课外实验相结合的教学方法。 建筑材料是一门实践性很强的学科,仅仅依靠课堂讲解和课外实验并不能满足学生的要求。这种教学方法使学生所学的知识,仅停留在理论的基础之上,缺乏感性认识,使学生所学的课本知识与学生的经验知识不
6、符,导致的结果是,学生对各类材料的应用知识以及工程实际材料的应用了解得很少,尽管理论知识掌握得不错,但一旦深入工地,并不能针对现场出现的问题及时做出反应,更谈不上综合应用所学的材料知识去解决工程实际问题。 43. 课程缺少内容上的创新 针对当前我国高等教育人才培养目标和 2l世纪对人才知识、能力、素质的要求,在教材编写时就要用现代的观点审视、选择和组织好传统的教学内容,用超前的意识和发展的眼光收录教学新内容,要有较强的创新意念。教材的编写者应该站在时代的前列,始终以一种积极活跃的思维,不断地修订和添加最新的内容,能够使这门课程的内容更新更准,是培养2l世纪现代化建设人才的需要。 但是当前所使用
7、的高职建筑材料教材的思想相对显得有点滞后,并不适合培养未来人才的需要,没有从当前土木工程实践出发,一针见血地指出问题的所在,不能预见各种材料存在的问题以及未来的发展趋势。 三、课程教学方法的改革 在教学过程中应加强现代化教学手段的应用,将多媒体和网络教学引入课堂,开发和利用具备网络教学和自主学习功能的课程网络。课程网络教学能够利用计算机网络强大的文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能,形象直观地再现客观事物,改变一支粉笔、一块黑板的模式,增加教学的生动性和丰富性,使教学达到简单明了、学生易懂的效果。同时,课程网络教学可以引导学生自主学习和自助学习,学生可以根据自我情况安排学
8、习,而且可以通过交流商议、集体参与等实现合作学习,并在合作中提高学习兴趣和学习效率,真正使个性化学习成为现实。 5案例分析教学法,以实际建筑工程中出现的案例为载体,针对实际工程施工过程中出现的关于该建筑材料的工程问题,引出问题、分析问题和解决问题。例如,某工程实际施工中,石灰砂浆粉刷过的墙壁出现了鼓包开裂现象,分析原因是由于过火石灰引起的,可以通过对石灰进行陈伏来解决这个问题。 启发引导式教学法,由于建筑材料在教材和教学中的叙述性很强,为了增加趣味性,应注重应用启发式教学方法。教学过程中通过教师的启发引导,帮助学生获得信息,掌握学习要点,培养学生的兴趣,将学生从被动教育中解脱出来,促使其在教学
9、活动中主动探索。例如,某大体积的混凝土工程,浇注两周后拆模,发现挡墙有多道贯穿型的纵向裂缝,对于这种质量问题进行引导,从所使用的水泥人手,发现熟料中 C3A和 C3S含量高,导致该水泥的水化热高。 贯彻“实境育人”的教学理念,课堂讲解与分组实践交叉进行,实现交互性教学。边讲边练、讲练结合,将校内学习和实际工作结合起来。教师和学生讲讲练练,练练讲讲,边学边练,亦工亦学,学完了以后当即通过“练”来实践,实践过程中遇到的问题,再回到课堂上来讲,予以解决,达到“教学练”的紧密结合。 四、结束语 建筑材料课程内容多而杂,为达到良好的教学效果,我们不仅应该根据教学实践经验提出教学改革方案,而且还应在教学实践中不断优化教学6内容,改进教学课件,研究教学方法、教学手段和考核模式等,争取使教学改革取得更好的效果。不同的教学环境与教学对象,应有不同的教学方法与手段。建筑材料课程的教学应将课堂与实验教学有机地结合,围绕课程特点,运用多种方法,才能取得较好的效果。 参考文献: 1张松.对(建筑材料)课程的教学探讨J.甘肃科技.2003.6 2李文利.浅谈高职专业课程教学J.海淀走读大学学报.20O4.3 3陈宝瑶.高职院校建筑材料课程教学改革的探索J.黎明职业大学学报.2006.51
