1、1天时、地利、人和提倡综合性学习,是这次课程改革中的重要内容。 基础教育课程改革纲要(试行)指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ”它重在学科内外的联系、重在学习过程,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作的团队精神等等。 作为语文老师,新课程改革的实践者,我们要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。我们要引导
2、学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,开拓视野,丰富知识,磨砺能力。 一、抓教育教学寻常时 在语文阅读教学中,很多时候都可以进行综合性学习,它重在学生自主的实践活动。比如,在上课文观潮前,为了让学生了解潮来时有壮观气势,我让学生搜集有关钱塘江的资料,促使学生积极地研究课文,理解、收集、整理、运用有效信息,在收集处理资料中讨论合作,在展示交流欣2赏学习成果中体验合作和成功的喜悦,最终达成问题解决,从而使语文综合性学习落到实处。这样,学生自己在实践中学习了搜集资料的方法,并帮助阅读课文,使文本丰厚了内涵,拓宽了外延,了解了更多的知识,也
3、进行了语言交流的实践活动。 著名教师支玉恒在只有一个地球的教学中,带领学生开展模拟“实话实说”节目的活动。教师做主持人,邀请了五位学生当嘉宾,前两排的学生是现场观众,其余学生则是电视机前的观众,随时可以拨打热线和现场进行交流。全员调动,让学生在语言实践中,获得对学习的体验。引导学生把书本、伙伴、老师的丰富学习资源内化为自己的财富,从而形成学力、发展个性。 二、抓天工地斧异常时 新课程标准中的阶段目标提到,要求学生观察大自然并能表达自己的观察所得。大自然就在身边,但学生也许从来都没有注意过观察过。于是,早春,我带领孩子观察新绿,观察泥土下的蚯蚓,让孩子自己去发现,从而感受发现的喜悦,感受春天的生
4、机,明白只有用心才能发现别人发现不了的东西。引导孩子说说如何发现,发现什么,什么心情?并能用自己独特的方式来表达喜悦的心情.还布置了任务,看谁最早听到蛙声,最早感受夏意 这样的活动很多都是可以有计划进行,但还有一些是不能有计划的。比如常年难见一次的大雾,比如难得看到的雨后彩虹,比如几年都难得下3一场的雪遇到这种情况,我绝不会失去这样一次机会,即使别的老师在上课,我也要求其他老师把课让给我抓住时机感受大自然的美妙与神奇,感受快乐共享的感觉,增加一些感性认识,为学生学习有关课文和作文积累了丰富的感性认识及素材。 在教学第一场雪这篇课文的前几天,正好遇上了一年难得遇上的一场大雪。那天早上,当我来到学
5、校,啊,雪中一个个兴奋激动的身影!我大声对围在我身边的孩子们宣布:“孩子们,走,我们一起去看看披着白衣服的村庄,田野,小树,一起玩玩雪!”学生的脸像一朵朵灿烂的鲜花,大声喊叫着拥着我走出小门。在看雪的时候,我引导孩子们放眼远望,俯身细看,用小手去接住雪花观察,放进嘴里试一试,想象雪中的麦苗,泥地下的小虫。这时候,再不会说话的孩子也挤到我身边要告诉我他的感受,他的发现。孩子们要堆雪人,可惜雪积得不够厚,但我们还是能够做好的。我笑着看他们疯玩,学生对这篇课文的领悟力超出我的想象,这就是实践的结晶。 这样的活动,我认为是充分利用了现实生活中的语文教育资源,拓宽了语文学习的内容、形式和渠道,增进了师生
6、感情和班级凝聚力,促进学生对语文的热爱、对大自然的热爱。应该说,已经达到了知识、能力、情感的三维目标。像这样利用大自然这幅令他们惊喜的图画,这幅活动的有声有色的图画,在无痕中进行观察、探索、说话的训练,于是说话中习作中可以看到学生思维的涌动灵性的迸发。 三、抓学校开展活动时 4课标中提到,学校应积极创造条件,努力为语文教学配置相应的设备;还应当争取社会各方面的支持,与社会建立稳定的联系,给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动。反过来教师可以利用学校组织的活动,尽可能的为学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文综合性学习。 如我校每年都要开展特色一条街的活动。这是一个开展语文综合
7、性学习的好机会。把活动的过程重视起来,班级特色由学生讨论产生。讨论过程就是一次争辩的过程。学生推出的特色是“水果拼盘” 。为了降低成本,部分学生到市场实地考察,回来后制定了详细的采购计划。然后全班动手,分小组为本次活动撰写广告词,并且制作海报,张贴到学校的各个角落。活动开始了,部分学生现场制作水果拼盘,部分学生推销。活动开展得热热闹闹,学生的审美能力,计算能力,交际能力在不断提高。学生在语文课堂上获得的听、说、读、写能力就在这样的生活实践中得到了整合,获得了整体的和谐发展。 四、抓课堂事件突发时 我在教五年级下册珍珠鸟一文时,遇到了这样的情景:一天下午,我好不容易把学生从倦怠中唤醒,课上得正起
8、劲,突然,不知从哪儿飞进了一只麻雀,全班顿时沸腾起来。这种情况,显然不能再按照我的思路组织教学了。很快,麻雀被一个男生逮住了,握在手里,很多同学争着看一看,5摸一摸。于是麻雀被从一只手小心翼翼地传到另一只手。当传到前排一名女生手里的时候,她说:“老师,小麻雀好像在发抖。 ”我凑近看了一下,那的确是一只“小”麻雀,银灰色的绒毛,在孩子的手中瑟瑟发抖着。我灵机一动,大声说:“同学们,小麻雀为什么发抖呢?”一个男生说:“老师,它是刚才飞累了,在喘气。 ”另一个男生说:“不对,我以前捉过麻雀,它气性大,这是气的。 ”“是气的吗?”我故作不解,并继续引导说:“想一想我们今天学的课文!”学生似乎恍然大悟,
9、争着说:“老师它是吓的,它害怕了。”我欣然点点头,“是的,课文中的我那么精心照顾珍珠鸟,连添食加水都不敢惊动它们,小鸟还是一点点才亲近他的,刚才你们那么气势汹汹地捉它,还把它拽在手里,它能不害怕吗?它那么小可能刚离开妈妈,刚会飞就糊里糊涂地被你们捉住了,所以才格外害怕。 ”“那它不是太可怜了吗?”一个女生说,许多同学沉默了。 “把它放了吧!”几个同学说。我向那个同学投去了期待的目光,她用双手罩着麻雀怯怯地说:“老师,我好好把它养起来不行吗?” “麻雀不是珍珠鸟那样的观赏鸟,它是属于大自然的,你把它养起来,它也会由于恐惧,由于孤单,慢慢死去的。 ”女孩想了想,很不情愿地走到窗前,将小麻雀放飞了。
10、班级里响起了热烈的掌声。这堂课并没有完成预设教学内容然而这何尝不是一节成功的课呢?以生动的事例对学生进行了爱护动物,保护动物的思想教育。课程改革要求教学要体现以学定教,因需施教增加灵活度。拾取突发事件,利用稍纵既逝的资源,点击学生的“动情点” 、 “兴奋点”,用原色原调,原汁原味的生活来滋润学生的心田。善于捕捉教学资源,是教师的一项能力,对提高学生的综合性学习效果,大有裨益。 6语文综合性学习,有的可以写入教学计划、教案中去,有的却需抓住天、地、事的契机,临时组织安排。有的可以在语文过程中进行,有的可以在专门的课堂上进行,更多的是需要师生利用课外时间,走出课堂,走出学校,在实践中获取知识,提高学生的语文素养。 (作者单位:福建省邵武市沿山中心小学) 责编 / 董 璐
