1、1高一新生心理问题研究高一新生入学后,都会有一段时间,不适应新环境的学习、生活和人际关系。一位心理学家把这种现象称作“新生适应不良综合症” 。这些问题如不能及时解决,将会对学生的健康成长产生极大的负面影响,严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。本文列举高一新生心理问题主要表现形式,同时分析其原因,探索解决对策和具体措施。 一、问题表现 1.恋家怀旧暗伤心 新学期开始之后,一周下来,很多同学(特别是女生)在周记中提到想念自己的家,想念过去的老师和同学。有的同学甚至暗地里流眼泪。学生范某在周记中写道:“一切都变了,每天都很紧张,什么事都要自己做,以前的朋友都离我远去了,我怎么办呢?要是妈妈在这多好
2、,要是以前的朋友在这多好。 ”学生李某在周记中说:“报名那天,我异常兴奋。从此我可以过自己的生活了,再不用听老妈的唠叨。可是一周下来,食堂糟糕的饭菜,每天洗换的衣服,让我感到离开家是这样的辛苦。 ”像此类恋家、想念从前同学、老师的话语,在周记中比比皆是。 2.人际关系不和谐 先来看看一位同学的诉说:“开学已经好几天了,我恰好被录取在一2个没有认识的同学的学校里,觉得非常的孤独。看到其他同学能在班里或外班找到初中的同学,我感到好羡慕。想想在家里的时候,我可以依赖自己的父母。但这里我一个都不认识,一个人坐在那里,孤寂难奈。想到这里,我不禁流下泪来。 ”更让人惊讶的是,我在开学第三天晚自习间找来一同
3、学,问到他的同桌是谁,他回答我说不知道。一些住在寝室的同学,对周围的一切都是陌生的,相互之间不认识或还没有熟悉,交往只是很浅的表面,同学之间心理上存在较大的距离,相互存有戒备之心。我有次去寝室查访时,看到有位同学把自己从家里带来的食物拿出来吃,吃过又放进自己的柜子里锁起来。 3.英雄失落成平民 我们学校是一所省级示范中学,能够考进我们学校的高一新生,在初中阶段大都是班级学习的尖子、老师的“宠儿” 。他们中绝大多数是班、团干部。可是进入高中以后,原来的学习尖子现在成了一般化的学生,原来的班长、团支书现在成了“老百姓”,面对着强手如林的新集体,原来的优越感顿时没有了,心理落差很大。我在对本班 60
4、 名同学的档案整理中,发现有 50 多人当过从班长到科代表等不同职务的班干,其中班长就有7 人。开学初,为尽快形成班集体,服务教学,我在与部分同学交流之后,拟定了班干名单。结果一位女生在周记中写道:“初中的时候我一直当班长,上了高中却忽然没了毛遂自荐的勇气了。现在的班长在班上嘻嘻哈哈的,我很不喜欢他。 ”不管如何,7 名班长只可能有一位继续担任,其他 6 位或转行当其他班干或沦为平民。在学习成绩上,原来的班级高手,现在可能是在班级倒数(我班中考最高分 700 分,最低分 652 分),不少同学感到自卑,3感觉自己一下子成了“一般生”甚至“差生” 。 4.情绪不稳易焦躁 开学前一天,我组织班上同
5、学领发新学期的教材,包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、美术、音乐、信息等 13 个学科共 42 本书。由于新课改采用学分认定制度,每一科都必须拿到相应的学分。同学们一下子由原来在初中主要面对 7 门学科到现在面对 13 门学科,感觉压力很大,不少同学表现出焦躁情绪。开学两周时间内,在和学生交谈中,60 名同学中有 54 名明确表示压力很大,晚自习做完当天作业就不知道从哪抓起了。焦躁的情绪还使得个别同学作息时间失调。我在问及班上一位同学怎么安排学习时间时,他说晚上到一点睡,早晨五点起床,此外就是中午睡半个小时。绝大多数同学都表示晚上要学习到十二点左右,早晨五点半起床
6、,中午睡不着。 5.目标模糊多迷惘 一位同学在周记中说:“一中是我初中时的奋斗目标,可是由于中考的失利,我来到了这里,感到很伤心。每次走过一中门前的时候,我总是想,只有这里才是我理想腾飞的地方”还有一位同学说:“在第一次班会课上,老师您说我们将是校园的主人,鼓励我们早立志,立大志。我知道您说的很有道理,可我怎么也不觉得我是这陌生环境的主人。中考不尽人意,我受到沉重的打击,我的理想在离我一点一点远去了。 ” 二、产生原因 41.缺乏独立怕吃苦 大多数高一学生,以前从来没离开过父母或家庭。像我今年带的高一(5)班,60 名学生中 1991 年出生 1 人,1992 年出生 12 人,1993 年出
7、生 21人,1994 年出生 25 人,1995 年出生 1 人。相对于以往学生,他们年龄普遍偏小,独立能力较差。他们中大多数是独生子女,学习生活上的一些微小的问题和困难,都会引起他们对自己父母和家人的想念,会引起他们想家的念头。特别是在开学不久,不少学生还要在学校度过一个中秋节,这更会让他们思念不在自己身边的亲人,更想念过去的生活。 2.坐标丢失难找回 进入高一的学生,特别是考入各级示范中学的学生,大多是原初级中学出类拔萃的学生。他们在家里受父母宠爱,在学校又受到老师的特别关照,更是同学中的幸运儿。在这种环境下,他们对自己的能力、才华和未来充满信心,更有些人会以为自己永远是“明星” 。俗话说
8、“山外有山,人外有人”,当各校的学习精英汇聚到一起,自然就会有高下之分,原来的学习尖子也许就不再“尖”了。面临新的竞争和分化局面,不少学生会产生失落感,陷入怀疑自己、否定自己的困惑中,失去了自己的人生坐标。 3.内容方法不适应 高一阶段的课程明显增多,难度增大,教学进度比初中明显加快。此外高中老师对学生提出更高的期望和要求,积极引导学生对教学内容进行更深层的探究,去发现一般性规律。同时介绍大量延伸内容来拓宽学生的知识视野,培养抽象概括思维能力。老师还有意训练学生从多个角度去观察、分析问题,教学内容也更注重系统性、序列化和阶梯度。随着学习科5目的增多和学习内容的加深以及方法的改变,学生难以很快适
9、应任课教师新的授课方式,在方法和学习习惯上仍沿袭初中的老习惯。因此,尽管高中教学内容根本上符合“可接受原则”,但对于刚进高中的新生来说确是难以接受。比如高一数学一开始学习的集合概念,跟平时生活联系不紧密,学生理解困难;还有是高中数学思维方法与初中阶段大不相同。初中阶段,很多老师为学生将各种题型建立了统一的思维模式,如解分式方程分几步,因式分解先看什么,再看什么,即使是思维非常灵活的平面几何问题,也对线段相等、角相等分别确定了各自的思维套路。因此,初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定势方式。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化,数学语言的抽象化对思维能力提出了高要求。再如语文学科的学习,初
10、中教师大多是包办代替,老师上面报答案,学生下面抄答案,答案基本上是一致的。高中教师更多是让学生参与课堂讨论,共同研究答案,答案是开放的、自由的。这些都让高一新生无所适从。 4.生活环境难适从 大多数学生在初中阶段学习都是走读,他们有的从小到大没有离开父母,也没有单独到外面去生活过。到了高中要在学校住宿,首先要面临单独生活的难题。更重要的是他们第一次离开家心理上恋家情结很深,日夜想家,每每想到的是家里什么都好,在学校什么都不顺心。 三、解决对策 1.学会独立不可避 6其一是心理上的独立。引导学生要渐渐丢掉凡事由父母决定的习惯,自己决定选择什么,放弃什么。能自主地思考生活中的问题,对生活有自己的认
11、识。不能不辨是非,随波逐流。 其二是生活上的独立。帮助学生学会自己照顾自己,合理安排自己的生活。衣服怎么洗,房间怎么整理,学习时间怎么安排。班主任都可能要亲力亲为,帮助他们形成习惯。 2.找准人生新坐标 要引导学生,让他们认识到,每一位能升入高一的同学都是优秀的,而在这样一个同等优秀的群体中,大家又回到同一起跑线上,看起来似乎谁也不被重视了。谁想成为高中这一学段的优秀者,就要看他们今后的表现,而不是过去。学生认识到了受“漠视”的原因,就有可能在高中这样一个新的阶段,积极进取。 3.方法调整树目标 在文化课的学习上,要指导学生明确初、高中学习的差异,及时调整学习方法。首先是学会如何预习,提高自学
12、能力。通过预习便可以知道哪些内容是容易的哪些是较难的,这样就能提高上课听课的针对性,有侧重点的听,有效的提高听课效率。其次是学会如何听课,提高学习效率。在课堂上,学生可以根据预习的结果知道哪些是该高度集中注意听的内容,哪些是可以适当“放松”的。同时,在课堂上新生还要多思考,跟着老师的上课步骤进行,可以多附和老师的思路,这样可以极大的提高自己听课积极性,也可以给老师一个信息反馈学生是否听懂了。这样还可以有效的避免上课分神、打瞌睡的坏毛病。最后是学会如何复习,检查学习效7果。课后及时的复习当天老师所讲的内容,以便检查自己是否“消化”了,这只是复习的第一步;复习的第二步就是做练习,通过练习反馈来发现
13、自己的知识点漏洞和提升自己的解题能力。 “未来文盲不是没知识的人,而是那些没学会学习方法的人” 。学习方法是我们提升学习的法宝。 4.适应环境顺关系 面对新的环境,新的班级、新的老师、新的学生,班主任要引导学生认识到,人生活在环境中,只有人适应环境,没有环境适应人。环境的好与差是相对的,看你从什么角度理解。 引导学生理顺新的人际关系。首先是学生之间的关系。要熟悉周围的同学,多和他们进行交流,特别是同寝室的同学。大家可能毕业于不同的学校,但大家既然走到了一起就都是兄弟或姐妹,同样都有满腔的激情,同样都有美好的憧憬。大家在新的环境中一定要相互谦让,要摆脱依赖的心理,多从对方的角度去考虑问题。其次是
14、师生关系。要多和老师沟通,这样老师不但可以记住你,而且也可以从你反馈的信息中得到学生们的一些基本信息,为教学做出适当的调整。 5.培养习惯谋发展 班主任还应要求学生在新的环境中,合理的安排好自己的学习、生活时间,安排好自己的作息时间,并遵照自己的安排,使之成为习惯。要通过多种方式形成一个一个的监督网,督促学生尽快的形成良好地学习、生活习惯。每个学生的习惯形成了,一个班级的习惯也就形成了。 四、具体措施 81.个别谈心找病根 不少学生不想在别人,特别是大众面前暴露自己的缺点,找学生个别谈心,是发现学生存在心理问题的重要途径。在新学期初的两周时间,班主任可以利用每天的晚自习时间,把全班(假设为 6
15、0 人)同学逐一请到办公室,询问初中生活情况、家庭情况,对现在的学习生活有没有(下转 22页)(上接 35 页)不适应的地方,作息时间怎么安排,是不是很想家等问题。努力全面地了解每个学生,从而发现有心理问题的学生,找到存在问题的原因。 2.面向全体开班会 针对学生中普遍存在的心理问题,利用每周的班会课,召开相关的主题班会。也可以就某一个主题,召开系列主题班会。这样可以在一定时间内在班级中形成相对统一的思想认识,有利于个体和集体的统一发展。 3.关心生活多走访 作为班主任,平时利用空闲时间多走访学生寝室,关心学生日常生活。就我所在的学校来看,除了住男女生寝室的学生,班级还有不少学生在校外租房。对
16、这部分同学要登记清楚他们的住宿地点、房东姓名和联系电话,以便能在适当的时候去走访。 4.节日聚会暖人心 班主任可以利用过节这个机会,把不回家的学生召集在一起,开个小小的聚会。可以适当买些小的月饼等食品,与同学们一边赏月、一边吃东西、一边聊天。这种方式不仅可以迅速的消除师生、生生间的距离,更重9要的是让那些留校不回家的同学感受到温暖。 高一既是高中生活的开端,又是学生生理、心理成长的重要阶段,它不仅关系到高中阶段的学习生活,而且还影响到学生整个一生的生活。我们要充分注意到这一时期高一新生出现的各种心理问题,及时剖析其原因,并在此基础上有针对性地采取措施,及时主动地作好防范,疏导和转化等心理适应期工作,使学生能够尽快消除不适应感,顺利地渡过“心理不适应期”,到达成功的彼岸。 (作者单位:安徽省无为襄安中学) 责编 / 董 璐
