1、1关注音乐教育培养创造能力摘要：创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，也是艺术教育的根本目的。在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。而今，音乐教育的根本任务应该是培养学生的创造意识和探索精神。教学的根本任务是发展学生潜在的创造能力。使学生获得大量音乐知识的同时,尽可能的发挥自己的创造才能。 关键词：音乐教育；培养；创造能力 新的音乐课程标准指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现，音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏，表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使
2、他们的想象能和创造思维得到充分发挥。 ”著名德国音乐教育家奥尔夫也曾讲过：“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才才是目的。 ”而现今飞速发展的新时代需要大批创造型，开拓型的人才。因此，音乐教育的首要任务应该是培养学生的创造意识和探索精神。因此，音乐教育的首要任务应该时培养学生的创造意识和探索精神，教学的根本任务是发展学生潜在的创造能力，并使其获得发展，那么如何培养学生的创造能力呢？ 一、 诱发兴趣，想创造 2夸美纽斯曾说过：“兴趣是一个创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。 ”儿童只有在学习中产生一种迫切探求新知的欲望时，他们的创造能力才能得以发挥，因此，教师要为学生创设有利学习的主动性和创
3、造性，发展的教学环境，以学生年龄特点和情感为出发点，采用寓教于乐的游戏化教学形式，引发学生创造的兴趣，比如，采用“节奏火车”创编节奏、 “我是小小音乐家”创编旋律，在这种生动有趣的活动中，学生自始自终会保持浓厚的学习兴趣和积极的创造欲。 二、 坚持激励，敢创造 坚持“激励性”教学原则。教学中教师要尊重学生。教师要为学生创造一种民主、平等的学习氛围，排除畏惧，缺乏自信等阻滞创造力发挥的心理障碍，教师对于学生新奇，别出心裁地设想要及时地称赞和鼓励。教师对学生的创造成果要持欣赏的态度，教师要保护孩子最初的点滴的创造，使孩子体验到创造的成功感，获取继续创造的勇气。 三、 创设条件，可创造 众所周知，良
4、好的教育环境对教育的影响是不可低估的，因而，为学生创造良好的音乐教育环境以培养学生的创造力是十分必须的。 （一）为学生创设自由的心理环境 有研究证明，教师对学生的控制越少，儿童体验的自由度越大，活动的自主性越强，其创造性发挥得也就越好。正如人民教育家陶行知先生所说：“处处是创造之地，人人是创造之人。让我们至少走两步，退一步，向着创造之地迈进吧！”为培养学生的创造力，陶行知先生还提出“六个解放” （即解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的眼睛，3解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间） 。因此，首先，我对儿童的想象力和表达力不加以过多的限制，就连座位我也不固定，让学生自由选择，儿童心理
5、上得以宽松、自由、愉悦，为创造性打下了基础。其次，设计的问题和练习对学生的心理影响也起着不容忽视的作用。我一般尽量选用开放型、有多个答案可选择的问题和练习，语气是咨询、征询和建议的。 （二）为学生创设丰富的物质环境 丰富的物质环境（材料） ，包括图片、影像、实物、情景、音响等，儿童的思维是具体形象思维占优势。儿童的创造性思维是与材料的接触有着密切联系，在皮亚杰看来，思维就是操作。可以说，与材料的接触是解决问题的敏感性条件，是发展创造性思维的催化剂。 四、留有余地，能创造 音乐教学活动能为学生提供广阔的创造时空，首先是教材问题，教师要尽量挖掘教材的可创造性部分，还可根据需要适当地选择补充一些具备
6、可创造余地的教材，以此能够充分地去创造。 其次是教师的评价问题。有人说，创造性只有在“无评价”的课堂气氛中才能实现，而实践告诉我，合理的评价是提供创造机会的保证，教学中，教师就要善用延迟判断。 五、 依据思维，懂创造 创造的核心是创造性思维，创造性思维包括发散性思维和集中性思维，两者有机会结合构成各种水平的创造思维，其中发散性思维是主导4成份，发散性思维表现在外的行为都代表个人的创造力，发散性思维具有流畅性，变通性和独特性，而其中变通性是关键，因此，教学中，要遵循思维发展的特点，帮助学生懂得创造，能举一反三，触类旁通，随机应变，不局限于某种形式，不受消极定势的桎梏，以新的角度看问题，提出问题的
7、设想。 六、 提供经验，会创造 认知学理论家奥苏贝尔认为，任何新知识，如果与学习者原有的经验没有联系，没有已有的经验作为落脚点的话，新知识是不会被引起兴趣而被吸收的，而创造作为一种新的只是脱离已有经验也是举步维艰的，因为创造是要有一定的范型为基础的。因此，音乐教学中要注意创造力的培养与知识技能的传授有机结合。教学中，我较多利用已有知识经验进行迁移性学习，以此为发展创造力。如学习歌曲少先队植树造林歌时，我说：“同学们，老师给你们带来了一样打击乐器，咱们来为乐曲加上打击乐伴奏，是什么打击乐器呢，是我们平时吃饭用的筷子，筷子也能伴奏吗，你来听一听” 。我先用筷子给孩子们做了示范，然后问孩子们，你能来设计出不同的伴奏型来为乐曲加上打击乐伴奏吗？让我们分组来试一试。 ”孩子们听了以后，跃跃欲试，创编伴奏型的积极性高涨。在创编过程中，我参与到小组中间去，进行指导，然后分组展示为歌曲打伴奏。孩子们在创造的乐趣中，也感受到了成功的喜悦。 课程改革的灵魂是为了每一个学生的发展，而为了每个学生发展的宗旨则是培养学生的创新意识，充分发掘学生的创造潜能。 “创造是发展的关键” ，新课标中提出“注重个性发展，培养创造才能。 ”强调学生的5学，以学为本。在教学过程中通过兴趣、激励、创设条件、依据思维、教师引导来启发和培养学生的创造热情，发展他们的创造才能。
