1、 游戏设计论文：浅谈数学教学中的游戏设计新课程标准指出:第一学段应该让学生在生动具体的情景中学习数学。数学教师应该充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等方法,激发学生的学习兴趣。教学中的游戏一般是把教学内容,尤其是教学重点、难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起,并把它适当安排在教学过程中。对于小学生来讲,游戏就是生活,就是他们快乐的天地。数学课的内容有的比较抽象,小学生活泼好动,学起来常会感到枯燥乏味,如果能做到数学与游戏相结合,就能使课堂教学生动活泼起来,不仅可以促使学生对学习产生兴趣,取得较好的学习效果,而且在游戏的过
2、程中,还可以锻炼学生的意志,使学生的聪明才智得到充分发挥。 设计游戏的目的在于引导学生在“玩”中学、 “趣”中练、 “乐”中长才干,“赛”中增勇气。所以,设计数学游戏,安排课堂教学时应注意以下几点: 一、游戏要突出主题性 在课堂上教师组织一些有趣味的游戏活动,让学生在玩中学,学中玩,让学生学得有趣、学得轻松、学得主动、学得深刻,这是新课改中课堂教学的共同追求。但一定要注意游戏的主题,任何一个游戏的设计,都有其需要达到的目的和主题。但不能一味地强调情趣以至冲淡了教学主题。如有位教师在教“9 加几”时,其中有个环节“开火车”,老师当火车头,手上拿着许多口算卡片,嘴里说着“呜火车开到哪里去?”指定某
3、组的一位同学回答,回答对了,这位同学就抱着老师的腰跟在老师的后面,这时“火车”又开到其他组,又请一位同学答题,答对了,这位同学就抱着第一位同学的腰跟在后面。以此类推,就这样“火车”越开越长了,场面越来越热烈,学生也非常激动。表面上看,老师和学生的距离似乎近了,似乎实现了教育目标。可是,在这节课结束时,教师提问:“同学们,今天我们学习了什么?”一个学生站起来说:“我们学习了开火车。 ” 游戏的形式固然重要,可是,如果一味强调情趣,学生就会沉迷于游戏之中,游戏真正的目的就被抛在脑后了。所以设计游戏时,教师既要考虑游戏的情趣,又要考虑突出游戏的目的。 二、游戏要具有启发性 通过游戏活动,应该让学生受
4、到直观、直接的启示,能够构建从认识事理到认识数理的桥梁。如教“用 9 的除法口诀求商”时,我设计了“小兔采蘑菇”的数学游戏。录音机播放配乐故事:“今天是星期六,小白兔们一块儿到森林里去采蘑菇,兔妈妈说: 今天我们采蘑菇可要动脑筋呢,先要把蘑菇上的算式得数算出来,然后将它投放到相应得数的篮子里。小朋友,你们愿意帮助我一块儿做吗?”这时出示一幅有许多小白兔拎着得数篮子及带有算式的大蘑菇,当学生把蘑菇采好放进篮子后,发现草地上还有一个蘑菇没有采下来,是什么原因呢?启发学生对新旧知识进行辨析比较,原来这个大蘑菇上的算式是要用 9 的除法口诀来求商,这是我们以后要学的内容。这样设计巧妙地为学习用 9 的
5、除法口诀求商作了引路铺垫。 三、游戏要有多样性和情趣性 游戏新颖,形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动地学、愉快地学。如形式活泼又有竞争性的“数学扑克” 、 “争上游” 、 “拍大数”;富于思考启发性的“猜谜” 、 “问号旅游”;富有情趣的 “小猫钓鱼” 、 “摘苹果” 、 “帮白兔收萝卜” 、 “小鸟回家”;结合地理知识教学的“火车开往北京城”等游戏,学生都迫不及待地要参加,并自觉地遵守游戏规则,努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,这样在游戏中既提高了学生的学习效率,同时又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。 四、游戏应具有参与性和创新性 课堂游戏的设置,意在创
6、设良好的学习情境,激发学生内在的参与意识,让学生在学一学、做一做、练一练、辩一辩等活动中,把学生的积极性调动起来,使学生在生动、活泼与愉悦的气氛中学习。教师在设计数学游戏时,一定要考虑学生的参与能力,游戏内容的安排要有层次性,让学生“跳一跳,能摘到果实”,让绝大部分学生都有参与游戏的能力和欲望;此外,教师还要留给学生参与游戏的机会,不能把游戏变成少数学生的表演会。教师要多设计些群体游戏,如小组之间的竞赛等。 设计数学游戏的形式要注意活泼新颖,才能吸引学生参加。如动物园里有许多逗人喜爱的小动物,你能推算出这些动物的重量关系吗?可用投影、幻灯的形式,展示这些可爱的小动物以便引起学生极大的兴趣,让学
7、生积极投入到分组竞赛中。 五、游戏要体现师生的互动性和思维渗透性 教师自始至终要与学生一起投入游戏,平等地成为游戏中的一份子,千万不要做局外人、旁观者,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。小班课堂中的游戏教学法,要求教师必须既是指导者,又是参与者,应该和学生一起唱歌,一起跳舞,一起游戏,融入到学生中去。 数学游戏的形式是为教学内容服务的,设计游戏应该根据学生的实际因材施教,要有助于突出重点,突破难点,启发学生思维的积极性,使其学会思维方法,让学生“戏”有所思,提高教学质量。如一位教师在教完两位数加、减两位数及表内乘法以后,设计了“计算 24 点”的游戏,不仅复习巩固了知识,而且调动学生的多个感官参与游戏,既培养了学生的“数感”,又训练了学生思维的敏捷性与灵活性。 游戏教学是小学生喜闻乐见的活动形式,它在数学教学活动中具有十分重要的作用,是提高数学质量的一种有效的手段。对于小学生而言,游戏让他们的注意力更持久,学习积极性更高,从而能在轻松愉快的氛围中学到知识。
