1、基于社会性软件的青少年四结合教育博客圈学习共同体的建构与实践郑小军 1 杨满福 1 黄春燕 2（1.广西师范学院 信息技术系，南宁 530023；2. 南宁市卫国小学，南宁 530012）（发表于现代教育技术2008 年第 8 期第 54-57 页）【摘要】针对当前青少年教育、教师专业发展模式存在的问题，提出了四结合教育博客圈学习共同体的新概念，讨论了其理论基础、意义、运行机制，并且给出了一个四结合教育博客圈的案例。【关键词】社会性软件；博客圈；学习共同体；教师专业发展【中图分类号】G40-057 【文献标识码 】B 【论文编号】1009-8097(2008)08-0054-04一 前言随着我
2、国教育信息化进程的加快，教师专业发展迫在眉睫，而传统的教师专业发展的方法途径和模式由于存在周期长、效率低、单一化、成本高、难以持久等弱点，已不能适应信息时代教师专业发展的需要。基于博客和博客圈的教师专业发展模式应运而生，并且取得了一定的成效。但是，由于受到作为博客作者或圈主的教师个人在教育理论、教学思想、信息素养、研究能力、知识结构、精力投入和经费支持等方面的限制，普通博客和博客圈往往显得势单力薄、难成气候，难以突破制约教师专业发展的瓶颈问题，而长期处于初级应用阶段，急需走出高原期。另一方面，我们的青少年教育也由于学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育结合不力等原因显得力量单薄和效果欠佳。本文
3、从理论与实践相结合的角度提出青少年四结合教育博客圈（以下简称“四结合教育博客圈” ） ，这类新型博客圈以学科教师（或班主任）为主导（核心） ，以学生为主体，广泛吸收关注青少年成长的学生家长、有关专家和社会人士参与，力图整合学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育四个方面的教育力量，为上述教师专业发展瓶颈问题和青少年教育力量单薄和效果欠佳等问题提供解决方案。二 什么是青少年四结合教育博客圈学习共同体一般认为，博客圈是有着相同经历或者相同兴趣爱好的博客们自发建立的网上人际关系圈，圈内博客用户（圈友）基于共同的话题、爱好或者志向搭建起一个交流互动、展示自我的平台。博客圈具有聚合、分享和交流等三大功能。
4、所谓“聚合”就是把与自己有共同话题的人聚集在一起；所谓“分享”就是聚集起来的博友可以相互分享博文以及思想；所谓“交流”就是博友之间能就共同关心的话题开展评论，展开交流。博客圈可以建成学习共同体，称为博客圈学习共同体。四结合教育博客圈学习共同体是从青少年教育的特殊性出发，利用社会性软件的思想、技术和方法整合学校、家庭、社会和青少年本人各方面的教育力量，共同打造适合青少年成长和教师专业发展的博客家园，使之成为青少年、教师、家长、专家以及所有关心青少年成长的社会人士共同的精神家园。它集合了教师博客、学生博客、专家博客、家长博客和有关社会人士的博客，形成综合性的学习共同体，促使学生、家长、教师和专家共
5、同成长。在具体的实践中，就是以学科教师（文化教育）或班主任（德育）为主导（核心） ，以学生为主体，以信息技术专家或教育技术专家为技术指导，以学科教学专家为教学顾问，广泛吸收学生家长和社会人士参与。参与的方式包括发表具有教育意义的博客文章、留言和评论，加入圈子、关注和支持圈子发展（例如担任圈子管理员） ，回答圈子成员提出的问题、解决圈子成员遇到的难题，言传身教、潜移默化等等。自我教育学校教育家庭教育 社会教育专家博客学生博客家长博客 其它博客教师博客图 1 四结合教育三 四结合教育博客圈的理论基础1 青少年教育的特殊性众所周知，我国青少年教育实行“德智体美劳”全面发展的教育方针。青少年全面发展的
6、教育目标单靠学生本人、家长、学校（教师）和社会单方面的力量是远远不够的，必须整合学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育各方面的力量，形成合力，日积月累，潜移默化，长期作用，才能达成。2 社会性软件、博客圈、学习共同体社会性软件又称为社群性软件，是指任何支持群体交流的软件，其核心思想其实是一种聚合产生的效应，即聚合效应。四结合教育博客圈的聚合效应不同于普通的教育博客圈，其聚合效应更显著、聚合力更全面（来自学生本人、家长、学校、教师和社会） 、更持久，与之相适应，其辐射效应亦是如此。张建伟在论基于网络的学习共同体一文中提出学习共同体是“一个由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的团
7、体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系” 1。基于网络的学习共同体其实质就是虚拟的网络学习组织，它必须依托一个稳定并且功能比较完善的网络支撑平台，才能共享资源、交换信息、分享体验，最终达成组织目标。博客圈由于具有“技术门槛低、免费使用、免系统维护、在线更新快、功能日益强大”等优势成为最经济、最合用的平台之一。社会认知理论是学习理论的一个组成部分，也是四结合教育博客圈学习共同体的理论基础。社会认知理论强调，多数人的学习都发生在社会环境中。通过对他人的观察，人们获得知识、规则、技能、策略、信念和态度
8、。个体还从环境中的榜样那里了解到某个行为的功能和适宜程度，以及了解到榜样行为结果产生期待，他就会出现榜样相同的行为。 2在四结合博客圈学习共同体中，学生、教师、专家、家长之间通过讨论和研究，可以互相学习，共同进步。圈子中除了专家、教师能够经常性地发挥榜样作用外，学生、家长或社会人士也可以在依托个人特长成为圈子其他成员模仿和学习的对象。德国心理学家勒温借用物理学中的“场”的概念，用于人类的个体行为和群体性为研究，提出了群体动力的概念。所谓“群体动力”就是指群体活动的方向和对其构成诸要素相互作用的合力 3。而研究群体动力就是要研究影响群体活动动向的各种因素，因为群体活动的动向同样决定于内部力场和情
9、境力场的相互作用。事实上，个体成员在心理力场中存在积极因素，也存在消极因素。四结合教育博客圈是一个综合性群体，它由五个子群体组成：学生群、教师群、家长群、专家群和社会人士群。因此，四结合教育博客圈必须建立一种机制使圈子成员尽可能地把个人积极进取的一面带到圈子中去，以发挥群体互动场的积极效应。四结合教育博客圈可以建设成为一个结构良好的知识积累与管理平台，经过圈主和管理员精心筛选和重新组织的精华知识（精华博文）按照一定的顺序、分类存储并显示给知识社区（博客圈）成员。博客圈的知识集聚功能和管理功能可以免除成员在圈中搜索信息的烦恼，为成员提供高效、舒适、和谐的学习环境。3 集成化的教师专业发展平台建构
10、四结合教育博客圈必须以面向教育信息化的教师专业发展理论为指导，其重要目标之一是通过整合 Web2.0 技术、通过建立科学而高效的博客圈管理与运行机制把教师专业发展的多种途径即“专家引领，同侪互助，课题研究，学习共同体，反思、交流，培训，信息技术与课程整合的理论与实践”完美地集成在一起，有机地结合起来，发挥博客圈强大的整体效应、聚合效应和辐射效应，展示广阔的应用前景。四 四结合教育博客圈的运行机制在实践中，我们认识到，四结合教育博客圈是一个复杂的学习共同体，要想高效率的运转，必须建立科学、高效的管理与运行机制。1 博客圈管理机制以新浪博客圈为例，圈子中角色划分为圈主、管理员、资深圈友和普通圈友共
11、四种。一位用户只能有一种角色，不能同图 2 四结合教育博客圈时兼有多重身份。圈主是圈子的持有人，圈子创建人默认为圈主。圈主可以管理圈子资料、圈子设置、圈子文章、圈子成员等相关事务，也可以添加、删除管理员以协助自己的管理。圈主可以邀请自己志同道合的朋友担任博客圈主编、外联部长、美术编辑、博文推荐编辑、博客推荐编辑、论坛斑竹等等一系列职位。管理员是被圈主赋予一定管理权限的特殊圈子成员，可以管理圈子文章（例如给文章分类加精或删除） 、圈子成员（例如批准新成员加入或删除不合格成员）等相关事务。但管理员之间不能相互管理，管理员不可管理圈主。资深圈友是圈友身份的体现，是圈子中的资深成员，没有圈子的管理权限
12、。普通圈友没有任何特殊身份和管理权限。2 博客圈运行机制好的运行机制可以保证博客圈高效率地运行。笔者的经验是：第一，圈主要有号召力和亲和力。圈主应该品德优、学识高、技术精、尽可能多关注和帮助圈友、有奉献精神。圈主的博客要有丰富的内容，并且有思想深度。第二，圈主要找到真正志同道合的合作伙伴，采用激励机制，最好能够寻求经费支撑。合作伙伴包括自己的科研团队、教学团队、项目组成员，或通过网络结识并且经过较长时间考察、考验的同行或博友。第三，制定出一个科学、合理的管理值班制度和安排表（1）圈主应先期进行统领性的博客管理。例如确立并发表圈子宗旨、圈子性质（类别） 、圈子宣言、接受或删除圈友的标准、圈子接收
13、博文类别、圈子精华文章类别、博文推荐加精和删除的标准，建立圈子论坛等。圈主应使所有管理员明确各类文章加精和删除的标准、接受或删除圈友的标准，并且达成共识。（2）管理员严格按照值班表的时间安排登录博客圈进行管理。（3）凡加精博文管理员应在原作者博客相应文章下以文章评论的形式留言告知。建议格式如下：圈栏目加精！期待您为本圈奉献更多精彩博文！（4）圈主原则上应该列入值班安排。值班时除了完成管理员的工作外，还要及时发现并解决圈子存在的问题，例如个别管理员出现的某些偏差。尽可能多地关注和帮助圈友，了解圈子的现状，把握圈子的未来。3 博客圈互动机制互动是博客圈的精髓。文章推荐加精、圈子论坛、纸条、博客留言
14、、文章评论、互加好友、访问者列表、提升圈友地位都是实现圈子互动的重要手段。当然，还可以利用 QQ 群、手机、短信、电子邮件等非圈子互动手段辅助。4 博客圈激励机制对于有贡献或表现积极的圈子成员，圈主和管理员应该及时给予合适的奖励，以精神奖励为主，包括提升博客排名和圈子地位，文章推荐加精，评为当月之星，点名表扬，发表鼓励性留言或评论，加入圈友建立的博客圈、以实际行动支持圈友的圈子发展，等等。5 合作机制“合作共赢”是博客圈管理、运行的第一原则。圈主、管理员、圈子成员能够聚合在一起，共同的目标和兴趣爱好是前提和基础， “合作共赢”才是长久之道。合作的模式包括：项目组合作模式（即博客圈的开发与建设系
15、项目组成部分和工作内容之一，纳入项目经费预算，实行项目管理） ，教研室合作模式，教学团队（课程组）合作模式，师生合作模式，以及混合模式。考虑到四结合教育博客圈是一种具有高度综合性和复杂性的特殊博客圈，我们在实践中采取的是“项目组合作+教学团队合作+师生合作” 的混合模式。五 我们的实践本文提出的四结合教育博客圈其原型是“网络作文乐园”博客圈，该圈以教师博客作文奇葩为核心，于 2007 年 1 月创建（http:/ ） ，截止到 2008 年 3 月，已拥有来自全国各地的 300 多名圈子成员。由于建立了比较完善的管理和运行机制，博客圈自创建以来一直处于良好的发展态势。我们的建构和实践分为五个阶
16、段：第一阶段：建好核心博客。 作文奇葩 （http:/ 2006 年 9 月注册、开通。博主黄春燕是小学语文特级教师（兼班主任） 、南宁市优秀教师、南宁市我最喜爱的教师。博主之前曾依托“家校通”和专题网站开展网络作文，并且取得了一定的成效。经过一段时间的观察和比较分析，她决定将网络作文实验转移到博客平台。她首先取得了高校信息技术专家和教育技术专业教师的支持，确立了高起点的博客目标与定位，并且很快熟悉了博客设计与制作技术。之后博主勤于笔耕，发表了大量讲述其教师专业发展历程的博客文章，包括博主简介、博客简介、博主教育教学手记、博主信息化教育之路、博主学校资讯、网海拾贝精品屋。为了有效地指导和提高学
17、生习作水平，博主创建了多个“文章专辑”：名师园地、学生作文荣誉室、造句学习园、篇章学步桥、经典范文库、语文小常识系列、写作小窍门系列、趣味识字系列。第二阶段：建好小学生作文博客。博主首先与本校信息技术教师合作，在问卷调查的基础上指导本班信息技术基础和条件比较好的小学生率先建立起自己的作文博客，并且利用作文奇葩指导他们运用个人博客进行写作。然后，利用已建立作文博客并且取得成效的学生骨干带动更多的小学生建立作文博客。第三阶段：建立学生博客群，发动家长参与博客建设。第四阶段：建立“网络作文乐园”博客圈。邀请高校信息技术专家担任技术指导，邀请国内小学语文教学专家担任作文顾问，吸收来自全国各地的小学语文
18、教师、信息技术教师、教育技术专业人员、小学生和家长参加。从 2007 年 4 月 22 日起，创建网络作文月刊精粹电子刊物，从学生每月的博客习作中精选出较有代表性的作品作为典范收集发布，分人物篇、叙事篇、景物篇、情感篇、想象篇、心得篇和应用文篇，逢月底出版，让喜欢和关注网络作文的小伙伴、老师、家长和专家们阅读欣赏，对刊中推出的经典范文给予中肯点评。第五阶段：建立健全博客圈管理与运行机制，进一步扩大影响。七位经验丰富的管理员轮流值班，每天及时阅读、点评、指导和推荐孩子们的新佳作，同时分类汇集圈内老师、专家、家长的精华文章。除了利用博客进行网络作文教学，身兼班主任的博主从 20062007 上学期
19、起大胆地把博客引进四年级品德与社会的课堂，利用博客的个人性和公共性设立德育论坛，让学生自己阅读理解博客上的德育主题学习资料，并在博客论坛里开展讨论，发表见解，加深对德育主题内涵的理解，之后写学习心得或者相关的专题作文，让学生的思想素质和文学素养一同提高。设立的品德与社会课德育论坛有友谊专题论坛、诚信论坛和科学与迷信专题论坛，学生写的品德与社会课德育主题作文有友谊专题和诚信专题的系列作文。我们的实践表明，基于四结合教育博客圈的网络作文课、信息技术课和品德与社会课不仅受到了实验学校广大师生的欢迎和好评，而且取得了比较好的效果：在青少年教育方面，博主近年来担任班主任和任课教师的班级有 11 人次获国
20、家级奖，2 人次获省级奖，9 人次获市级奖，12 名同学的 16 篇习作发表在小博士报 、 今日小学生 、 今日小作家 、 学苑新报等报刊上。学生莫嘉杰先后获得南宁市三好标兵、广西百名好儿童、第二届中国青少年科技创新奖和宋庆龄基金会奖。在促进教师专业发展方面，以博主为例，近 2 年来，博主除了建立博客和博客圈以外，还承担了省级重点教改课题子课题和南宁市教育科学“十一五”规划课题各 1 项，两次获得全国小学语文发展与创新课题研究标兵和优秀论坛一等奖，撰写的文章发表3 篇获全国、自治区和市级一、二等奖 8 篇，2006 年 12 月入选南宁“21 世纪园丁工程” （B）类培养对象。六 四结合教育博
21、客圈建构与实践的意义步入 21 世纪的教育面临着信息技术带来的学习环境的急剧变化，中小学教师将不断面临新技术“结构性嵌入”教学已有结构的问题。从根本上说，基础教育改革仍是教师的改革，其关键之一，就是熟悉并掌握不断涌现的新教学工具，并以之搭建全新的学习环境，引导学生在新环境下如何进行高效的学习。四结合教育博客圈建构与实践的意义在于：一是以技术缝合四种教育的裂隙，探索创造一种全方位的“大教育环境” ；二是在实践中提高教师驾驭 WEB2.0 技术的专业能力，并探索出基于四结合教育博客圈的网络作文教学模式、网络德育模式和教师专业发展模式。三是带动基础教育改革在若干“点”上取得一些突破，进而带动辐射较大
22、范围的改革。四是创新信息技术教育的模式。以作文博客的设计与制作为任务驱动，可以培养学生多方面的信息素养和技能，例如上网搜索素材，对素材进行编辑处理，建立博客，设计博客主页，发表博客文章，用博客进行知识积累和知识管理，建立和加入博客圈，利用博客留言、评论和博客圈与老师、同学、家长和网友形成网络互动，在博客中应用网页源代码等。七 结语通过建立科学、高效的管理与运行机制，四结合教育博客圈能够依托学科教师、学生、家长、专家和社会人士的积极参与和互动，有效整合学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育四个方面的力量，不失为提升青少年教育质量和促进教师专业发展的有效途径。参考文献1张建伟.论基于网络的学习共同
23、体.惟存教育. http:/ 译.学习理论M.南京:江苏教育出版社,2003.763徐辉.教师教育研究与评论M. 杭州:浙江大学出版社,20064马秀峰,李晓飞.网络环境下教师专业发展模式探索研究J.电化教育研究.2006(6).69-725顾小清，祝智庭.教师专业发展的实现模式J.中国电化教育.2005(3)基金来源：民族地区中小学教师信息技术与课程整合创新培训模式与培训方案的研究与实践 ，新世纪广西高教改革工程“十一五”第 1 批重点立项。 信息技术促进教师专业发展的理论研究与实践 ，新世纪广西高教改革工程“十一五”第 2 批资助立项。To Build a Four-Combination
24、 Youth Education Blogosphere Learning Community Based on Social SoftwareZHENG Xiao-jun1 YANG Man-fu1 HUANG Chun-yan2(1. Information Technology Department of Guangxi Teachers Education University, Nanning, Guangxi 530023, China; 2. Nanning Weiguo-Road Primary School, Nanning, Guangxi 530012, China)Ab
25、stract: In order to try to solve the existing problems of the current youth education and teacher professional development model, this paper puts forward a new concept ”four-combination education blogosphere learning community”, and discusses its theoretical basis, meaning, operation mechanism, and describes a typical case.Keywords: social software, blogosphere, learning community, teacher professional development
