1、浅析体育新课程下对学生的创新技能培养【摘 要】 创新学习是一种有效地学习方法，在新课程实施中广大教师正积极探索，大胆尝试，但也出现不少“貌合神离”的情景，在实际教学中，要想培养学生的创新精神和实践能力，教师本身必须具有创新教育意识，精心进行教学设计，把创新与实践巧妙地融于课堂教学的每个环节之中，并努力构建平等、自主、和谐的体育教学氛围，引导、启发学生勤于思考、积极探索、交流合作、勇于实践，逐步培养学生的创新意识，增强学生的动手实践能力，促进学生身心的健康发展。 【关键词】 创新能力 途径 方法 创新能力是新一轮课程改革所要提倡的一种重要学习能力，现在，许多体育教师都在教学中尝试运用创新学习，也
2、许在探索和改革的初期还未收到真正的实效。实际教学中许多仅仅是流于形式，有的也总是让人觉得为创新而创新，教师本身还缺乏一定的指导技巧和方法，学生也仅限于有意无意的胡思乱想，创新的意识和能力还很欠缺，一定程度上，运用创新能力学习仍具有很大的盲目性、随意性。为此我结合自身的教学实践和认识谈谈一些看法。一、创新的含义及构成要素（一）创新能力的含义创新能力指创造能力或创造性能力，是以培养学生创新品质和新思维为核心的素质教育，那何为创新的本质？中国的一句成语“无中生有” ，就很形象的概括了创新能力的本质。之所以说创新的本质就是“有无相生” 。是因为所谓的“生” ，乃是说“世界”并非本来如此，亦非一直如此，
3、而是生生不息，日新月异。所谓创新就是从被抛弃、被忽略、被认为“不可能” 、 “不必要”的空白， “生”出“有”来，别开生面，化腐朽为神奇。 “无中生有”的前提是“有中生无”超越已有的成果，不为权威的结论而约束，不为流行的观点而湮没，不因眼前的困难而退缩。创新的反面是“守旧” 。创新就是淘汰旧观念、旧技术、旧体制，培养新观念、新技术、新体制。（二）创新能力构成要素1、创新能力的培养需要一种冒险和敢于尝试的精神对于探索者来说，宇宙间的一切未知领域充满了无数的未知数，探索可能意味着成功也可能意味着失败，可能经历了无数次的失败才能有成功，也可能终身探索而一无所获。所以说，创新能力的培养液需要不断的尝试
4、。2、创新能力来自于好奇心、想象力好奇心和想象力是创新能力的原始动力，是创新人才的必备基本要素。好奇心是指人们对新鲜事物的敏感和对真知的执著追求，是发挥想象力的原始动力。想象力是人的知识、智慧、愿望、追求的延伸和拓展，是知识的活化。古今中外许多科学家的重大发明创造，其最初的发明动力往往源于对新鲜事物强烈的好奇心和由此引发的丰富的想象。3、创新能力来自发散性的思维发散性思维是根据已有的信息，从不同的角度按不同的线索向不通的方向思考。之所以说发散性思维水平的高低在很大程度上决定了创新能力水平的高低，是因为从多方面解决问题的方法与途径，具有多端性、灵活性的特点。心理学认为创新能力正是经发散性思维而表
5、现出来的解决问题过程的流畅、变通与独特三方面特征的能力。所以，在体育教学中要尽可能的激活学生的发散性思维。二、 培养学生创新能力的几种途径 1、发挥学生主体作用，激发学生的创新意识。 体育新课程下，以教师为主导，学生为主体，练习为主线的体育教学模式，充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人翁，真正参与到教学实践中。为实施 21 世纪的体育教学目标，应首先树立学生全体性的思想。学生主体性发展的重要基础是其“生理-心理-文化“结构的全面和谐，充分的发展某个方面或部分的局部发展，学生主体性的素质是一种综合的整体素质。创新意识是实现创新能力的基础条件，所以在教学中，教师在课堂中最大限度的发挥学生主
6、体作用，学生创新意识才会激发出来。2、坚持循序渐进的原则，从儿童的身心实际出发。 在体育教学中，教师要清楚地了解学生情况，教师要了解学生的思想、感情、兴趣、爱好；了解学生的行为动机和心理特点；了解学生的学习习惯、知识基础、认识心理，学习态度、接受能力、参与的主体性、环境影响；了解学生的学习意向、体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，只有对学生的情况了解清楚，才能采取有效措施，因势利导，取得良好的效果。 3、在教学内容上必须新颖有创意培养学生的创新能力。 课堂教学是培养学生创新能力的主阵地。在课堂上，学生能够尽可能的运用足够的体育实践活动时间充分参与体育练习过程，通过各种形式多种、生动活泼、层
7、次分明、结构紧凑的身体练习，实现学生自身创新能力。 三、新课程标准下培养学生创新技能的方法与手段。 1、激发兴趣，引导学生创新欲望 俗话说，兴趣是最好的老师，教师通过体育教学激发起学生对体育课堂的兴趣，促进学生热爱学习，学会学习，主动学习，最终达到创新学习目标。首先，教师应善于通过平时观察、个别交谈、课外活动等多种途径去了解，发现学生的直接兴趣，进而有针对地激发诱导；其次，教师应对学生加强体育与健康意识的教育，使学生把体育学习与远大理想联系起来，形成长远的学习动机，以此来激发其间接兴趣；再次，由于体育与健康本身具有直接性、外在性，教师应在体育教学中综合考虑学生的不同兴趣，积极引导学生参与，使学
8、生在运动中更好的认识自我，找出适合学生自己练习的项目和锻炼的方法和手段，这样能够有效激发学生的创造性思维，在学中练，练中学，练中学变，学生可自我设计，自我组织各种练习。2、教师要善于设问置疑 ，启发学生创新技能“学起于思，思源于疑“，体育教学中，教师要针对体育教学内容的重点和难点，结合学生实际，巧妙地设置疑点，启发学生思考，并且，问题的设计要注意不同的方向性，既要启发学生顺向思考又要有逆向思考，既要有纵向思考又要有横向思考。教师要因势利导，释疑应放在“二点“（重点和难点） ，“二性“（科学性和系统性） 。“二联“（新旧知识的联系、理论和实际的联系）上。例如：在弯道速度跑练习时，提出：为什么右臂
9、比左臂要摆得快？“在投掷实心球练习时，让学生回答，如何能使实心球抛掷得更远？让学生结合其它学科的知识去分析，去思考，找出答案，从而更能投入到练习中去。 3、为创新活动留有余地，鼓励学生用语创新 没有自主就没有创新，自由的课堂氛围有利于营造积极创造的环境，一种创新活动可以派生另一种创新生活，创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系，一项活动创新可能引导另一种活动创新。教师教会学生各种技术技能，学生根据自己掌握的程度选择组合。教师教学过程中，教师应尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，给学生自主发展有一定时间和空间，让我们去发挥，去创造，去想象。4、营造良好的学习气氛 ，诱发学生创新技能在体育
10、课堂教学中，教师要注意营造和谐的课堂氛围，让学生在愉悦、和谐的气氛中产生探索新知的兴趣、积极主动的去追求人类的最高财富-知识和技能，从而使学生敢于创造，同时迸发出创造思想的火花。教师还就教学内容设计出富有趣味性，探索性、适应性和开放性的清净性问题，并为生提供适当的指导，通过精心设计支架，巧妙地将学习目标任务置于学生最近发展区，促进学生主动学习。另外，老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。 5、教师创新式的教学艺术，带动学生的创新理念 教学过程应该是师生互动的双边教学关系，从学生的学习角度讲，教师必须提高教学的艺术性，转变学生传统的学习方式，要从以往的继承性
11、学习转为创新性学习。在体育教学中，教师要转变教学思维，注重学生创新意识的培养。例如：在篮球教学中，可以组织学生进行移动型篮筐的篮球比赛，或进行只有三步篮的篮球比赛；在健美操教学中，可进行任意操化组合编排，课加入任何舞种，对创新技能优异者进行加分奖励，教师应因地制宜地对一些运动项目进行改编，另外，也可对体育器材进行创新性使用。例如：乒乓球台垫球可以用来熟悉篮、排、足球的球性，女生可用排球来练篮球，体操垫也可以作障碍游戏中的“土堆“等。 6、积极培养情商，奠定学生的创新基础 情商主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相
12、关。以往的传统体育教学中“一个哨子一个球，学生教师都自由“的局面，不利于师生、同学间的交往和合作与竞争意识有体现，不利于学生体验成功的乐趣，更不利于培养学生的创新意识，提高学生的创新技能。在体育教学过程中，教师必须重视对学生进行“非智力因素“的培养，提高他们的情商，同时要结合运用各种有效的教学手段和方法。比如多进行一些锻炼学生情绪、情感、意志、耐挫折能力的比赛项目，如个人的技能比赛羽毛球、乒乓球比赛和团体的拔河、跳长绳比赛等。综上所述，教师对学生创新技能培养就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。只有教师具有强烈的创新教育意识，在体育教学中不断摸索培养学生创新精神和创新能力的方法与途径，才能培养出独立自主的、有创新技能的学生。【参考文献】1、徐艳 培养问题意识 提高创新能力【J】教与学，2001,32、赵学华 试问创新学习的内涵【M】北京：人明教育出版社，20003、陈建绩 体育教学新论天津人民出版社 2003
