1、秦朝的建立与巩固秦朝的建立与巩固政治：建立封建专制主义的中央集权制度 最高统治者称 。 中央设置 丞相 、 太尉和御史大夫_等职。地方推行 制。经济：统一货币 和度量衡。思想文化：统一文字_. 。伐无道诛暴秦课堂教学实录崂山十中 隋红艳环节一：复习巩固（发放小纸条，完成老 师知识体系中问题 ）（设计意图：）让学生不仅能熟练掌握上节课的知识体系，而且能够更好抓落实，在写的 过程中教师巡视，及时发现问题，统一订正）过渡：秦始皇于公元前 221 年完成了统一，通 过一些列的措施建立起了 强大的当时世界上的秦朝帝国，但是公元前 207 年却走向了 灭亡， 这个强大的帝国 为什么如昙花一现，短短的 15
2、年走向了灭亡呢？今天让我们走进第三段元第十一课来学习了解。（教师对课题先做一个简单的解释，明确意思，了解出处以及作者）环节二：自主预习，完成教师出示的 问题1、秦始皇除了派人修建了长城和灵渠外，还为自己修建了 和 2、公元前 209 年， 和 发动起义。在 建立政权， 自立为王。3、公元前 207 年，项羽在 （地点）打败秦军4、西汉建立的时间 ，建立者 定都 （设计意图）让学生整体把握本课知识，并且能在一定程度上学会提 炼，养成及 时圈住标记的好习惯）环节三：新授，将本课分为四个板 块进行教学（板块一）“梦回秦朝”1 、出示三幅图片（长城、阿房 宫、兵 马俑），学生观察，感受到了什么？ 完成
3、统一：公元前221年，秦王_灭六国，建立秦朝。定都_。巩固统一的措施军事 派 反击匈奴夺取河套地区。 修筑西起 、东到辽东的 万里长城。统一东南、岭南等地区兴修 沟通长江水系和珠江水系。秦朝疆域：东至东海，南达 南海 ，西到 ，北至 一带。（设计意图）：让学生不仅感受到这些建筑的宏伟，更 应该明确 劳动人民的不容易， 为本课徭役的学习做铺垫。2、材料一： 据推 测，秦朝全国人口有 2000 万，你能算算那时每年服役的人口占总人口的百分比吗？再想想在 2000 万人里除去老幼和妇女，壮年男子在家耕田的还剩多少？（已知每年服役的不下三百万人。 ）（设计意图）：学生通过计算，知道男子都去从事 艰苦的
4、劳动 了， 进而明确秦朝徭役的繁重对于七年级学生对徭役一词不够了解，教师做出解释（从事无偿劳动，包括力役、杂役、兵役）3、材料二：秦朝的赋税，主要有田租、口赋、 杂赋三种。 这些赋税加在一起，要占到 农民收获物的三分之二。教师抛出问题：你生活在秦朝会遇到哪些压力？（设计意图）：学生通过材料解读，明白秦朝 赋税繁重。教 师对赋 税做出简单的介绍，在当时不光是钱，还有食物等4、材料三：当时在秦朝市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人 买，拐杖却是抢手货。老师问：为什么？学生做简单分析，教 师接着出示资料：按照国家 规定：国家的法令.先是黑京面（即在脸上刺字，是秦朝的一种侮辱刑），然后劓(yi)（音
5、意，即割鼻子，也是秦的一种酷刑），砍断左右趾（即砍掉左右脚），又腰斩（拦腰斩断），最后是醢(hai)（音海，即剁成肉酱）.一人有罪,家族和邻里都要受罪.（设计意图）：学生通过对这段资料的解读，明白了鞋子没人买的现状，源于秦朝的刑 罚很残酷。5、出示材料：秦朝民间流传的小 调 “我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二守边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸； 饭菜不得饱，一家 难团圆 ；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。 ”（设计意图）：在前面分析三则材料的基础上，通 过这个小调 ，让学生更加明确了秦始皇统治很残暴。6、材料四：秦二世即位后下令将秦始皇无子的妃嫔全部陪葬，把修骊山墓地里的工匠全部活埋在
6、墓中，诛杀兄弟、姊妹 22 人，杀害蒙恬等大臣不计其数，不断增加赋税和徭役等。（设计意图）了解秦二世胡亥的残暴统治7、阶段小结和练习a、徭役、兵役繁重 b、赋税沉重 c、刑法严酷 d、秦二世的黑暗统治“天下苦秦久矣” ，是指( )赋税繁重 刑法苛严 车同轨，书同文 徭役繁多 材料分析题：灭六国者，六国也，非秦也。族（灭）秦者，秦也，非天下也。 杜牧阿房宫赋注解：灭六国的是六国自己，不是秦国，使秦国灭族的是秦国，不是天下人民。请回答：（1）被秦灭掉的是哪六国？（2）为什么说“族秦者，秦也，非天下也”？过渡语：有句话官逼民反，民不得不反，最终秦的暴政，引起了秦末的农民起义第二板块：“揭竿起义”1、
7、大泽乡起义（起义第一次学 习，教 师进行学法指导：时间 、地点、人物、事件、结果、影响）小组合作探究解决大泽乡起义，根据教师出示完成。1、时间：公元前 年2、地点： 大泽乡起义 3、人物： 、 （前期）4、事件：5、结果： 6、意义（设计意图）让学生深入了解这场起义，让学生通过小组合作从 课本中提炼出来，便于后期的熟练掌握。2、合作探究：如果陈胜、吴广前往渔阳途中，没有遇雨，秦末还会发动起义吗？为什么？（设计意图）让学生通过分析得出导致秦末起义的根本原因，同时也明白陈胜吴广起义的根本原因遇雨误期，民心所向引 发了起义。3、刘邦、项羽的起义项羽领导的巨鹿之战，学生阅读书 本 65 页，明确成 语
8、“破釜沉舟 ”学生自主完成老师出示的表格时间 交战双方 地点 结果 性质 此时的刘邦在干什么呢？（设计意图）：学生准确把握巨鹿之战的关键点，明白成 语，战争的性质教师引导分析双方的军事力量从而得出以少胜多第三板块：“楚汉之争”1、 故事：阅读书本 65 页文字材料，解决什么故事，提炼成语？2、 教师出示两段材料材料一：入咸阳后，刘邦废除秦的暴政，约法三章。而刘邦大肆杀掠，火烧秦宫，火焰三个月没有熄灭。材料二：军事谋划，我不如张良；治理国家，我不如萧何；统军 作战，我不如韩信，这三位豪杰，我能任用，是我取胜的法宝，而项羽连多谋善断的范增够不肯定（设计意图）：学生明白秦朝灭亡后， 项羽自称西楚霸王
9、，而刘邦自称汉王，他们之间进行争斗，通过出示材料，让学生分析的得出，刘邦胜。学生得到启示：民心很重要。第四板块：朝代更替1、 自主学习（找出西汉建立的时间、都城、建立者）2、 合作探究：刘邦、项羽先后 领导了秦末农民战争和楚汉战 争。 这两次战争的性质是否相同？为什么？战争目的 代表阶级 战争性质秦末农民战争楚汉之争（设计意图）：让学生自主看书，掌握基本知 识。通 过探究明确 战争的不同，因为初一学生难度大，老师出示表格，让学生便于理解和分析。环节四：收获及知识体系的构建秦的暴政前期：陈胜吴广大泽乡起义秦末农民起义伐无道诛暴秦后期：刘邦项羽起义： 巨鹿之战楚汉之争西汉建立（设计意图）：构建本课
10、知识体系，便于学生 对本课形成知识 框架，便于学生更加有效的 记忆和掌握。环节五：巩固练习1、按时间顺序归纳下列年代所 发生的大事。2、我国历史上第一次大规模的农民起义爆发的地点是（ ）A、陈 B、沛县 C、大泽乡 D、渔阳3、推翻残暴的秦朝统治的（ ）A、陈胜吴广起义 B、项羽的起义军C、刘邦的起义军 D、刘邦项羽起义军环节六：作业布置1、人物评价：通过 10、11 的学习，想必你对秦始皇肯定有了全面的了解，请你来评价秦始皇。2、搜集本课的成语故事公元前209年公元前207年 公元前206年公元前202年1 2 3 54时间：地点：人物：事件：结果：意义：1、 2、 3、 4、 时间：双方：地点：结果：性质：时间：建立者：定都：
