1、南通大学高等教育自学考试毕业论文第 1 页 共 6 页浅析小学“差生”的形成原因初等教育系 专接本一班 刘清 摘要：上课发呆、分神，不想写作业，觉得上课无聊；上课想说话、做小动作；说脏话、破坏东西，爱捉弄人，自我约束力差，缺乏责任感；作业字迹潦草，质量低下，作业本上满是错误，并且经常不能完成作业等等。稍作总结，不外乎这么几种：所谓的“捣蛋”学生、令教师头疼的学生、学生讨厌和害怕的学生、学习成绩差的学生、不听话的学生、性情古怪的学生等等。遇到这些学生，我们老师不自觉地就会把他们称之为差生，而排斥他们。这些学生天生就是这样的吗？这些问题究竟是怎样形成的呢？是老师的原因？是家长的原因？还是学生的原因
2、？为了正确认识差生，完成教师应尽的职责。本文将从家庭因素、学校因素、社会因素、个人因素四个方面来分析探讨“差生”的成因。关键词：家庭因素 学校因素 社会因素 个人因素Abstract: Class stunned, distracted, dont want to write my homework, think class boring; Class would speak, for minor; Dirty words, break things, playing tricks on people, self-discipline is poor, lack of responsibili
3、ty; Work with scribbled, quality is low, the notebooks full of mistakes, and often cant finish the homework, and so on. Make a little summary, nothing more than so several: the so-called “trick or treat“ students, make a teacher students, hate and fear of the students, the academic record bad studen
4、t, disobedient student, a crack-head students, etc. Meet these students, our teacher not consciously will take what they call the difference, and reject them. These students are born like this? These problems how is formed? The reason is the teacher? Is the cause of the parents? Or student reason? I
5、n order to correct understanding of the difference, teachers should try to complete the responsibility. This paper from the family factors, school factor, social factor, personal factors discussed four aspects of “difference“ causes.Keywords: family factors the school factors social factors personal
6、 factors正文：“差生”顾名思义，就是指学习自觉性缺乏和自我约束能力不强，从而导致学习成绩差、操行差的学生。一个学校，一个班级，总是良莠不齐，会出现“优生”和“差生” ，往往“优生”受人重视，而“差生”受人冷落。作为一名刚走上教师工作岗位不久的教师来说，要学习的东西还很多。其中对待差生就是我要面临的问题之一，所以要特别关注“差生”的成长，认真研究“差生”的主要表现，仔细分析“差生”的形成原因，在教育过程中要一视同仁，因势利导，对症下药，促其转变，尽其所能使每一个学生成为德智体美劳全面发展的综合型人才，是每一位教师应尽职责，因此对“差生”的表现及形成原因的认识与研究必不可少。我所说的“差生
7、”是指那些非智力因素的差生。当前，在由应试教学向素质教学转变的过程中，如何提高学生的学习质量，是关系到一个班级，南通大学高等教育自学考试毕业论文第 2 页 共 6 页乃至一所学校学习质量的根本问题，因此，应该引起高度的重视，也是教师工作的重点。在工作中我发现差生的形成受多方面的影响，并不是单方面引起的。我认为“差生”形成的原因主要有四个方面的原因，以下我将来谈谈我的看法。 一、家庭因素家庭是青少年生活的起点，家长是他们的第一位教师，他们身体的发育，知识的获得，思想品德的陶冶，同家庭教育有着直接的关系。所以，家庭状况的好坏，家庭教育如何，对于青少年影响很大。家庭是儿童个性实现社会化的主要场所，因
8、为儿童个性的形成，社会行为的获得，其最关键的几年是在家中度过的。早期的儿童与父母的相互作用，情绪关系的性质对儿童以后的发展有着重要的意义。社会的信仰、价值观念等社会化目标都是首先通过父母的过滤，以高度个体化的、有选择的形式传递给儿童的。父母会强烈地影响他们的后代（一）家庭教养方式父母是子女最初的启蒙老师，父母的言行举止对子女的影响是最直接的。每个儿童最初的个性特征或气质类型各不相同，这种特征无疑会影响父母对儿童的态度。另外，儿童的性别、家庭规模的大小、家庭社会经济地位也会影响父母对儿童的态度；父母的教养方式不同，对儿童的影响也不同。儿童原先存在的先天差别，随着与家庭成员发生不同的相互作用，进一
9、步扩大。家庭教养方式与儿童的发展有着密切的联系。有关研究表明，家庭教养方式主要有三种：专横专制型、溺爱型和民主型。民主型的家庭教育是最科学最好的一种教育方式。专横型的家庭教育方式往往简单粗暴，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，对孩子考试失败或是犯了错误，家长轻则骂，重则打。这样的孩子家庭缺乏温暖，使孩子无所适从。溺爱型的家庭则对孩子过分溺爱，娇生惯养，把他（她）们视为掌上明珠，当作“小皇帝” “小公主” ，包庇纵容，放任不管，使孩子从小就没有养成良好的习惯，南通大学高等教育自学考试毕业论文第 3 页 共 6 页稍大一点，家长想管，已是重极难返。这样就极有可能导致学生出现许多这样或那样的行为和心理
10、问题，再加上孩子气质类型的特点，从而成为我们所说的“坏”学生。家长对孩子的溺爱也给孩子学习造成了不良影响,他们对孩子有求必应，百般娇惯,对生活方面无微不至地关怀,对学习却关心甚少,特别是近几年农村经济的发展，许多人财大气粗,孩子在外面做了错事，也不肯认错,甚至辩解包庇,不能与学校密切配合,使学校教育和家庭教育严重脱节。当 孩子在家里处于至上独尊的地位时，便恨铁不成钢，但错过教育时机，有的 家长虽希望自己的孩子能学好，但他们不懂教育，不能采取恰如其分的教育 方法，相信棍棒之下出人才，似乎孩子的学习成绩就凝聚在这棍棒子上，这 种教育方法不仅不能引起应有的效益，反而使父子之间的行为关系逐渐对立，随着
11、时间推移、畏缩、逃跑、撒谎诸事随之出现，处于这种压抑状态下的孩子怎能学好呢？（二）家庭结构随着社会的发展，我国的家庭结构发生了很大的变化三代同堂的大家庭减少，核心家庭增加，离异家庭增加，随之而来的重组家庭也会增加。目前家庭结构发生了巨大的变化，家庭教育子妇的职能在一定程度上削弱了。随着工农业的发展， “”的大家庭日趋解体，小家庭日益增多，城市妇女普遍就业，双职工家庭已成为城市家庭结构的基本形式。因为家庭结构的变化，削弱了对青少年的管理教育，造成了不良后果。据调查，一般职工早出晚归，工作很忙，教育子女的机会都不多。这些脖子上挂着钥匙、得不到父母的充分关怀、管教的孩子上学之前，放学以后，常常嬉戏街
12、头，游荡于闹市，他们很容易受坏风气的侵蚀，坏朋友的引诱和社会渣滓的教唆而变坏。 现在社会上夫妻离异现象越来越多，离婚对父母、对孩子都是心灵上的手术，震动很大。它对儿童的情绪、认知社会化发展都会产生消极的影响。孩子往往心灵会受到极大创伤，加上有的离异时谁也不愿意承担教育抚养的责任，这就更不利于孩子的健康成长。有的家庭夫妻感情不 好，孩子的教育问题也会受到影响。南通大学高等教育自学考试毕业论文第 4 页 共 6 页（三）家长期望孩子的发展与家长期望也有着密切的关系。家长有较高的期望时，即使孩子的表现较差，也依然能够提供各种机会，并鼓励他们，肯定每一点进步，这种充满期待的赏识态度，最后总能取得预期的
13、效果。美国心理学家布卢姆等人在对天才的数学家和作曲家进行研究中发现，父母通常从一开始就对孩子寄予较高的期望，他们不仅给孩子热情的鼓励，而且为孩子寻找最好的老师，并在孩子早期学习中协助教师一起工作。同时，他们自身对这些充满热情，并积极参与其中，这就为孩子树立良好的榜样。大量的事实证明家长的期望会促进孩子向家长期望的方向发展。反之，若家长对孩子灌输一些“学习无用”的思想，对孩子不抱任何期望，则会使本来好的孩子失去学习的兴趣，也会使不爱学习不喜欢学习的孩子产生厌学的情绪，从而变得调皮捣蛋。因此，家长对孩子的期望也会影响孩子。从孩子呱呱坠地起，无不受到家庭的影响，家长的个性特征，经济地位，社会背景、职
14、业、抱负、教育方式等都直接或间接地影响着学生的学业成绩和行为。差生的大部分家长对孩子的学习态度不明确，在这种思想支配下，他们对子女的学习漠不关心，经常侵占学习时间，久而久之，孩子接受父母熏陶，即使有些学生学习成绩顶不错，但也每况愈下，最终沦为差生。 二、学校因素学校是教书育人的地方，学校的管理、校风、教师的素质、教师的工作方法及态度等，对育人的质量都有直接的影响。学校教育上的偏差和过失。首先，是应试教育的产物，教育为了升学，因此就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心；其次，是由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要时间长的学生，不能达到教学目标要求，时间久之便沦为差生；再加上，有
15、的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，或有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体南通大学高等教育自学考试毕业论文第 5 页 共 6 页全面发展的学生，而忽视其他学生的情感等。正是教师这种不按教育规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，甚至造成师生对立的做法，导致了部分差生的产生。老师教育上的偏差和过失。应试教育、过分强调升学率、各类奖惩制度等致使教师们偏爱成绩好的学生，疏远了成绩中下游的学生，人为地把学生分为好差，对好生百般讨好，对差生态度冷
16、淡、要求苛刻、方法单一。正是教师这种不按教育规律办事、违背教育规律的做法，导致部分差生的产生。有些孩子在学习上遭受挫折，教师没能给予帮助和指导，而是批评、挖苦、讽刺甚至是责骂他们，会使学生对自己更加失去信心，连仅有的一点兴趣也消失了，抱着“破罐子破摔”的想法，一路滑下去，最终成为后进生。还有的学校为了提高升学率，设立重点班、快慢班，把成绩较差的学生分在慢班里，这对后进生是一种精神上的伤害，使他们觉得自己是被人瞧不起的，被学校和老师抛弃的，从而更加不思学习、打架闹事，成为难管的后进生。三、社会因素社会是生活的场所，人是社会的人，社会性也是人的本性，如今的经济改革开放下，社会上某些歪风邪气，使学生
17、失去了正确的价值观。不少学生个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象;社会上家庭责任感淡漠、重幼轻老现象严重地影响了学生的价值取向。另外，贪污腐败现象也使学生失去了正确的价值观，滋长了好逸恶劳的思想，消费文化中不健康的、负面的、消极的方面对学生的危害极大，极易形成厌学情绪。影视、计算机及网络的普及，给部分学生虚拟情感走向极端创造了可能，商家在商业行为中不适度的夸大其词，使得一些学生注重享受而逃避劳动，暴力、色情的内容也使得学生往不良的方向发展。总之，现在的社会，许多人片面追求经济利益，忽视了对孩子的正确教育。社会上的不良因素还是很多的，有时教育者苦口婆心的教育成果，一遇上社会不良因素的诱
18、发，倾刻就会化为乌有。所以，对社会不良因素对学生的影响不可不注意。 。南通大学高等教育自学考试毕业论文第 6 页 共 6 页四、个人因素学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，不知道“为什么苦后方甜” ，不了解“世上无难事，只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒来” 、 “一分耕耘一分收获” ；再加上，学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的差生。综上所述，小学差生的形成原
19、因很多，差生只是一个阶段教育的“劣质产品” ，教师要分析差生形成的原因以及各自的特殊原因，制定科学的人文化的教学方法和策略，将“劣质产品” （差生）回收加工，加入爱心，诚心，耐心和恒心，相信在教育的领域中将有更多的特色生。差生的形成原因受多方面的影响，需要社会、家庭、学校共同的努力。因此，教师要特别关注“差生”的成长，认真研究“差生”的主要表现，仔细分析“差生”的形成原因，在教育过程中要一视同仁，因势利导，对症下药，促其转变，尽其所能使每一个学生成为德智体美劳全面发展的综合型人才。参考文献1王宝祥.新时期中小学班主任培训教程.北京大学出版社.2008.1721812陈洪庆，杜宇.新时期班主任工作指南.陕西师范大学出版社.2007.74753鞠文灿，陈善卿.“差生”教育启示录.江苏教育出版社.2008.1254甘霖班主任工作技能训练M 华东师范大学出版社，20061275吴屹逸了解差生的心理 寻求转化的对策 J 中等职业教育，2006， 6刘国权小学教育心理学M 人民教育出版社，2004
