1、苏教版必修化学2教材内容分析与教学设计,江苏省丹阳高级中学周炳兴 2007年8月5日,化学2是高中化学必修部分的第二个模块，该模块的四个专题，既有化学1相关内容的深化和拓展，又较好地揭示了化学反应的基本原理。在继承传统科学的基础上，更好地融合了学生的认知特征和化学学科发展的线索，建构了新的内容体系，阐述了核心的化学概念和原理，揭示了化学与社会发展的相互关系。化学2为学生进一步认识化学、学习化学提供了更为深刻和翔实的素材。,从教材的宏观体系看，化学2所涉及的具体内容主要有三类，即物质结构基础、化学反应原理初步和重要的有机化合物知识。其中“专题一：微观结构与物质的多样性”着力引导学生从结构的角度去
2、认识和把握物质的性质，进而逐步展现化学学科中“结构性质用途”的主线，是化学1相关内容的深化和拓展；“专题二：化学反应与能量变化”中提出了化学反应中的核心概念能量的问题；“专题三：有机化合物的获得和应用”则通过介绍典型的有机物及有机反应使学生大致了解有机化学；“专题四：化学科学与人类文明”则试图在学生完成对必修部分化学的学习后，使学生对化学学科有一个较为整体全面的了解。因此可以说，化学2在化学1的基础上进一步完整了学生理论和知识体系，同时也很好地兼顾了学生掌握知识和思维发展的实际状况。,化学2四个专题与化学学科基本理论体系之间的联系,专题1 微观结构与物质的多样性,第一单元、核外电子排布与周期律
3、 第二单元、微粒之间的相互作用力第三单元、从微观结构看物质的多样性,专题1 微观结构与物质的多样性,一、课标内容1、知道元素、核素的涵义。2、了解原子核外电子的排布。3、能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系。4、能描述元素周期表的结构,知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。5、认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形成。6、了解有机化合物中碳的成键特征。7、举例说明有机化合物的同分异构现象。,教学要求,第一单元、核外电子排布与周期律 基本要求 了解元素原子核外电子排布的基本规律，能用原子结构示意图表示1-18号元素原子的核外电子排布。了解元素原
4、子核外电子排布、元素最高化合价和最低化合价、原子半径、元素性质的金属性非金属性等随元素核电荷数递增而呈周期性变化的规律。了解元素周期表的结构，同主族、同周期元素原子核外电子排布、元素化学性质的递变规律；了解元素周期表中金属元素、非金属元素的分布；了解主族元素在元素周期表中的位置、原子结构、元素性质三者之间的关系。了解元素周期表的意义与作用。,发展要求 1.原子序数大于18的部分典型主族元素的核外电子排布。2.利用教材中的“化学史话”查阅有关元素周期律发现和应用的史料，并从历史和发展来看元素周期表的各种形式。3.体会模型、假说等方法在科学研究中的应用，培养学生通过交流研讨、实验探究等多种方式进行
5、综合探究的能力。说明 不宜拓展：副族元素的原子结构及其性质递变。 核外电子的运动状态、核外电子排布 式、电离能、电负性。,第二单元、微粒之间的相互作用力,基本要求 1.知道构成物质的微粒之间存在不同的作用，认识化学键和分子间作用力。2.从微粒间相互作用的复杂性、多样性理解物质的多样性。3.知道离子键的成因和离子化合物的特点。4.知道共价键的成因和共价分子的特点，了解共价化合物热稳定性差异的原因。5.用电子式表示简单的离子化合物、共价分子，能将共价分子的电子式转换成结构式。5.了解分子间作用力对由分子构成的物质某些物理性质的影响。6.从碳的成键特点认识有机化合物的多样性。,发展要求1.了解一些简
6、单共价分子的空间结构。2.以水为例认识一种特殊的分子间作用力氢键。说明 不宜拓展：离子键、共价键的特点和参数。 极性共价键、非极性共价键的区分。 离子半径大小的比较。 形成氢键的条件和原因。,第三单元、从微观结构看物质的多样性,基本要求从微观结构了解物质形态的多样性。以碳、氧的同素异形体为例认识同素异形现象。以C4H10和C2H6O为例认识同分异构现象。了解金刚石、石墨、足球烯、石英的微观结构，知道晶体可以分成原子晶体、分子晶体、离子晶体、金属晶体。初步认识结构决定性质、性质反映结构的特点。发展要求 :知道四类晶体的主要特性。说明不宜拓展：晶体、非晶态物质、液晶的区别不作介绍。 同类型晶体的性
7、质比较、晶胞的计算。,课时分配建议,教学方法建议,（1）恰当把握概念原理知识学习的深广度，处理好与选修模块学习的关系，既打好基础、又留有余地。 （2）整个专题的教学设计要围绕“结构决定性质”的主线，从三个层面上来认识结构与性质的关系： 微粒结构：原子核外电子排布 元素的性质与原子结构的关系。微粒间的作用力：化学键、分子间作用力 微粒间的作用差异与物质性质的关系。 微粒的结合与排列：同素异形现象、同分异构现象、晶体类型及其性质。,（3）晶体类型仅从构成晶体的微粒、微粒间作用力的类型和晶体的某些特性作比较，使学生认识微观结构与 物质多样性的关系。 （4）注意直观教学，运用结构模型和多媒体技术帮助学
8、生直观地理解离子键、共价键的形成与物质的微观结构，提高学生的空间想象能力。 （5）充分利用教材提供的丰富素材，引导学生通过交流讨论和整理归纳，得出结论。,实验教学建议,（1）本专题涉及的化学实验较少，在教学中可以适当补充相关实验，如在元素周期律的教学中增补同主族金属单质活泼性比较的实验：钠、钾与水的反应；在钠、镁、铝金属性比较中可以增补氢氧化物与酸碱反应的实验： 向新制得的Mg(OH)2、Al(OH)3沉淀中分别加入足量NaOH溶液、稀H2SO4。（2）对于钠、镁、铝单质活动性的实验，条件允许的话可设计成学生实验，既让学生亲身体验金属活动性差异，又可培养学生动手实验的能力。 （3）钠与水反应的
9、实验在化学1中已经出现过，操作前可让学生先回顾以前实验时的细节、注意点等。,从微观结构看物质的多样性,人类已发现的元素仅100多种，而这些种类有限的元素却构成数千万种不同的物质，你们知道这是为什么吗？,同素异形现象同分异构现象,同种元素形成的单质一定是同一种物质吗?,碳元素的单质,金刚石,石墨,金刚石与石墨的比较：,金刚石、石墨的用途：,思考：金刚石和石墨的物理性质为什么不一样？,金刚石是正八面体结构，原子间的作用力很强,石墨是层状结构，层间分子间作用力弱，所以层与层间易滑动,金刚石和石墨物理性质的差异，主要是由于碳原子排列结构的不同引起的,其中C60是60个碳原子形成的封闭笼状分子，形似足球
10、，故称之为“足球烯”）,富勒烯：固态碳的第三种结构形式，三维空心球状结构。 （包括C60、C70和纳米碳管等）,同素异形现象：同种元素形成多种不同单质 的现象。,同素异形体：同一种元素形成的不同单质 。,又如：O2和O3，红磷和白磷等。,一、同素异形现象,臭氧与氧气的性质对比,3O2 = 2O3,放电,同素异形体与同位素的比较：,同一种元素形成的不同单质,质子数相同、质量数（或中子数）不同的原子,单质,原子,1H、2H、3H35Cl、37Cl,金刚石、石墨O3 、O2,专题2 化学反应与能量转化,第一单元 化学反应速率与反应限度第二单元 化学反应中的热量 第三单元 化学能与电能的转化第四单元
11、太阳能、生物质能和氢能的利用,专题2 化学反应与能量转化,一、课标内容1、知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的 主要原因。2、通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的相互 转化。3、举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。4、认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研 制新型电池的重要性。5、通过实验认识化学反应的速率和化学反应的限度， 了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。,二、教学要求,第一单元 化学反应速率与反应限度,第二单元 化学反应中的热量,第三单元 化学能与电能的转化,第四单元 太阳能、生物质能和氢能的利用,课时安排建议,专题3 有机化合物的获得与应用,第一单元、化石
12、燃料与有机化合物第二单元、食品中的有机化合物第三单元、人工合成有机化合物,专题3 有机化合物的获得与应用,一、课标内容1、认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认识 乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。2、知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用。3、通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应，能举例说明高分子材料在生活等领域中的应用。,教学要求,第一单元、化石燃料与有机化合物,第二单元、食品中的有机化合物,第三单元、人工合成有机化合物,课时安排建议,专题4 化学科学与人类文明,第一单元 化学是认识和创造物质的科学 第二单元 化学是社会可持续发展的基础,专题4 化学科学与人类文明,一、课标内容1. 了解化学方法在实现物质间转化中的作用，认识化学在自然资源综合利用方面的重要价值，体会化学对环境保护的意义。2. 能说明合成新物质对人类生活的影响， 讨论在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。,教学要求,第一单元 化学是认识和创造物质的科学,第二单元 化学是社会可持续发展的基础,谢谢,
