1、1走进生活 真情习作小学生作文教学初探商河电大 2012 秋小学教育专科 田晓梅摘要：以两次作文教学案例为例，阐述小学生作文教学要以观察生活，体验 生活为基础，激发学生习作的兴趣、欲望，培养他们写真话抒真情的写作习惯，提高学生的写作水平。关键词：作文 生活 真情 激趣 观察 实践长期以来由于受程式化、封闭化作文教学的影响，作文教学效益仍不尽人意，特别是小学生对作文充满恐惧与厌倦，作文热情不高，能力提高受限。学生写起作文来，或搜肠刮肚东拼西凑，或仿写范文编织故事，使文章显得干巴巴的缺乏真情实感。究其原因，是作文教学割裂了作文与无限广阔的生活的关系，不能很好的把自己的喜怒哀乐在作文中表达出来，不能
2、说真话，诉真情。教师常感慨：作文教改的出路到底在哪儿呢？小学语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际” ，倡导学生“自主写作”， “减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。在基础教育新课程改革进程中，我对如何打破学生对作文的恐惧感和神秘感，激发学生写作兴趣、培养学生作文能力等方面进行了初步的探索。新课程作文教学的理念给我们教师提供了极大的创新空间，我在作文教学中尝试各种方法，目的都是让学生走进生活，领悟生活的真谛，探寻作文的奥秘，让学生能喜欢作文，享受作文成功的喜悦。2、 情境描述：1、一次作文教学片段。一次作文课，我走进教室，发现孩子们像往常一样，无精打采地坐在那里，仿佛在等待宣判
3、的囚犯。因为他们知道，今天又要堆砌那些自己不感兴趣的文字了。看到这些，我知道，如果今天的作文课像以前那样上， 绝对不会取得好效果。这节课我是这样做的。师：同学们，中秋节快到了，我非常想到你们各家去过中秋节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。不过，离中秋节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好， 这样就能请到老师了。学生：（兴高采烈）好，一言为定！五天后的作文课上师：同学们学会做菜了吗？生
4、：（大声齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？学生 1：我跟爸爸学的。3师：感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。 ）师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生
5、：好！师：好就快写吧.2、案例结果：本次作文不但都达到了写作要求，做菜的步骤都写得很有条理，很生动、具体，而且还 出现了很多美文佳作。四、分析与总结：“ 走进生活，真情习作”是小学生作文教学的必由之路。 前苏联著名教育学家赞可夫曾经指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触 动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。 ”要 唤起学生的写作冲动，首先要走进学生的生活，激 发学生的写4作欲望，使学生产生好的情绪，打破大脑皮层相应区域的平静状态，引起兴奋调动潜在的需求，激发其作文的内动力，促其乐。皮亚杰也说：“儿童是具有主 动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。 ”从一定程度上讲， “兴趣” 是最
6、好的老师。教师要使学生克服写作文的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“ 怕” 作文转为“爱” 作文，并产生表达内心感受的欲望。课 程标 准指出： “从写作教学的过程看，教学新课标倡导不再局限于课堂，而是引导学生关注现实，热爱生活，表达真情 实感.”案例中的我抓住了写作教学的规律，选用了“ 学烧菜” 为写作内容，素材直接来自生活。教学时，先以“老师要到菜烧得最好的同学家 过中秋节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力，而且充分 调动了学习烧菜的 积极性。到了
7、写作课上，我引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。因为每个学生都想请老师做客，所以整堂 课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在轻松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。我感觉这次作文教学做到了“让学生易于表达，乐于表达”， “说真话、抒真情” 。5这个案例我深刻的体会到写作来源于生活，写作描写生活，学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“ 易于表达，乐于表达 ”。因此教师的教学要做到：3、打破作文课的常规教学模式，引领学生走进生活，寓文于乐。
8、教育家赞可夫曾说过：“只有在学生情绪高涨时，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。 ”教师要努力引领学生走 进生活，创设、营造真正培养儿童创造性的环境，使师生沉浸在一种和谐、温暖、纯洁的氛围中。比如用图画改变以往教师简单命题的形式，避免了学生就范老套路，高效地培养了学生的想象和创新能力。3、把作文技巧变成学生的需要。应该说，作文教学面对的不仅仅是课堂、课 本，它涉及到学生的生活空间，并且，对这个空间的体验程度关系到作文的质量，因此作文需要生活的积累，尤其重要的是，作文过程中需要情感的投入，要充分挖掘学生的潜能，培养学生的主动意识，教师
9、要想方设法的激发学生酝酿情感渲泄的需要，写作技巧的需要。 “以我为中心，以真为基础”这一原则的核心是解决学生无话可说或有话难说的问题，调动学生作文积极性，作文涉及到的一些消极东西，教师应 加以引导，不应因此一棒打死。评价中要以激励学生作文热情为主， “强调个人的自由表达，能敞开心扉，写出真情 实感”的文章。教师都要肯定，以赢学生对于写作短时间的势能为长久性功能。65、激趣探疑，培养习惯。激发学生的创动机，提高学生的写作热情，使学生对写作产生浓厚的兴趣。老师抓住这一契机，引导学生养成每天写日记的习惯，把观察体验的现实生活记录下来，把自己积累的好词好句运用到写作中去，同时要善于对自己的作文进行修改
10、，提出疑问，常说个“ 为什么”，进行思考，使自己的作文更完美，激发学生“创 ”的动机。二、好的习作就像厨师做的美食色香味俱全。写文章的人用文字表达思想感情，读者看到的却远远超越了平面的文字，他们靠想象，把文字变成立体的画面，所以，作文中的声音、颜色、气味、变化和对比就显得格外重要了。好的厨师除了煮出一道道的美食外，还要懂得引起食客的食欲，让看到的人会想要吃，吃的人会满意。因此，厨师花心思处理食物的摆设，也让食物看起来色、香、味具全。情景分析1、声音你可以想象看默片的感觉吗？没有了声音与色彩，效果一定大打折扣。在一篇作文中，声音肯定不是主角，但是，必要与适当地加入音响效果，可使文章更生动、亲切。
11、7在写景的文章中，声音调和了画面过多的缺陷，让雨滴落地、风吹过树叶、虫鸣鸟叫、浪拍堤岸等大自然的声音，以及都市的不同声响交代你所要传达的意思。其他主题的作文也可以视情况加入声音，例如哭泣、心跳、清喉咙、脚步声等，只要倾心聆听，你就会感受到文字敲击出来的声音，只要稍花心思，这些声音就可以点缀你的作文。2、颜色我们生活在一个彩色的世界，写出来的文章就不可能是黑白的，可是有很多作文却恰恰是白底黑字。为作文添上色彩，靠的是观察，什么状况之下要突出什么颜色；什么颜色衬托什么心情，在文字的世界里，是有一定的规矩。我们要多读多思考，才可以准确掌握。例如风，风是没有颜色的，但我们可以借风带出不同色彩。风吹过绿
12、树青草地、蓝天、红色屋顶、蔚蓝的海，风甚至吹拂了你的黑发与蓝色忧郁的心。当然，不必要、不妥当的颜色，会显得格格不入。3、气味在现实生活中，气味看不见，但是，它肯定存在。正如一道美食散发出的香味，它无法填饱肚子，却让人胃口大开。嗅觉在关键8时刻取代了视觉、听觉与触觉，例如，食物如果馊了，我们不见得看得出来，但是，肯定闻得出。作文的气味使表达的方式更多样化，也更活泼。例如风，风的味道全凭它来的方向决定。风吹过海岸，带来浓重的盐味、鱼腥味；风吹过垃圾槽，你闻到腐臭；风吹过欢乐的人，你甚至闻到他们的笑声中夹带的美好气息。无论是美好的气味或者令人恶心的恶臭，都具有画龙点睛的妙处。4、变化与对比变化可以是
13、肉眼分辨得出的，例如阳光的转移、人的情绪与表情。变化也可以是间接的，如一个人改变了，或者是成长、老化的过程，我们不一定可以在短时间内察觉，却一直在进行着，运用变化，可以使文章有层次，也更有深度。对比往往离不开变化，不过，对比的运用更强烈。无论是颜色、声音、光暗、心情、行为，对比的作用在于制造冲突，让读者有震憾的感受。通过对比，我们所要表达的意思会更清楚，效果也显著。在作文中运用变化与对比，可以表现作者观察入微的仔细。95、总结厨师煮一道菜，不会只注重色彩与调味，更不会轻重倒置，顾此失彼，破坏了原料的特色，使食物失去原味。同样的，我们写一篇文章，也不可以过度注重技巧的运用，而掩盖了原本要表达的思想感情。一篇好的作文，应该平衡、有轻重、先后、主次之分。总之，作为语文教师，我们要努力端正学生对于写作的认识，抓住每一次契机，以生活为基础，用丰富多变的教育元素，以全方位的教学新模式去开启学生思想的汪洋大海，打开他们感情的闸门，使作文教育成为新型教育模式下新型教育思想的一个很好的载体。参考文献：义务教育语文课程标准参考文献：小学语文新课程教材教法参考文献：小学语文作文怎么教2014 年 9 月 28 日
