1、1中考总复习思想品德有效课堂的方法研究民众镇浪网中学 成善鸿【内容摘要】中考是对学生的知识能力考查，从某种程度上来说，也是对老师能力的考查。中考命题主要针对考纲进行命题，所以这就要求对考点必须进行全面地复习。如何让学生在有限的时间内取得较好的复习效果，是每一个思想品德教师面对的课题。本文通过对中考总复习课堂的不断摸索和探究并结合自己的一些经验和做法谈谈如何提高思想品德中考总复习课堂的有效性。【关键词】有效 课堂 中考 方法随着课堂改革的不断深入，教师在课堂教学的主导地位逐渐削弱，在新课教学中教师的教学行为逐渐转变，注重强化学生的主体地位。在新课教学中注重情景教学、体验式教学、案例分析、合作学习
2、等新的教学方式。但在中考思品课堂总复习中仍然采取比较传统的复习方法，大多数教师认为传统的讲解、背诵能够有效的落实基础知识，于是在课堂上进行大量的题目训练，强化提高成绩重在知识点的背诵，大肆宣扬“贝多芬”的学习方式。通过对当前思想品德中考总复习课堂的研究，我认为以下几种模式最具有代表性。一、一言堂、满堂灌的模式一言堂、满堂灌具有集约性、有效性、经济性的特征，教师用最少的时间让学生获得最多的知识，这种观点一直以来也是我们津津乐道的学校教育的优点。但从学生长远发展来看未必是可行的。随着中考的不断改革，考试体制的不断变化，思想品德中考从过去的分数时代到现在的等级时代，思想品德教师面临着课时量减少、学校
3、学生不重视、教材内容多、题型题量并无减少和考试难度并没有降低等情况，所以在中考总复习中绝大部分教师吧课堂上的主动权牢牢掌握在自己的手中。在课堂上扮演舞台上的圣人，一讲到底。而当前影响教育发展的一个主要的学习理论（建构主义） ，强调教师不是舞台上的圣人，他只是教学的引导者。在思想品德复习课中，教师往往成为“舞台上的圣人” ，成为课堂的主宰者。把大量的考点通过灌输式、填鸭式的方式传授给学生。二、 “30+10”讲练结合、精讲精练模式在课堂上 30 分钟教师进行讲授、10 分钟用于学生练习，这种复习模式运用比较广泛，对学生的应试能力的提高由一定的作用。课堂上教师精选题目、精选练习，做到精讲，中考考试
4、么就讲什么、就练什么，这种模式固然对提高学生的成绩有一定的帮助，但是这样的课堂只能提高学生的成绩，对于培养学生分析问题的能力、解决问题的能力以及自主学习能力2没有任何的帮助。复习模式中的应试教育对于学生后续学习能力的发展产生严重的影响。三、课堂死记硬背，大力倡导“贝多芬”模式近几年中，随着中考科目和分值的不断改革，地理、生物和历史科目的考试内容和题型题量都有所降低，但中考思想品德的考试内容、题型题量并没有发生变化，所以在课时减少、内容多、学生兴趣低等客观条件的制约下，思想品德教师在课堂上把大多数甚至整节课的时间花在基础知识的背诵，这种被动的学习、压力式的学习最终会导致学生厌学并逐渐丧失对思想品
5、德科学习的兴趣。2013 年武汉市高考文科状元陈玥在谈到学习方法时就说到：“学习知识要联动，如果没有自己的思考，只会背课文，成绩永远也提高不了” 。她说，文科类知识，如政治、历史、地理科目，其知识点都是有时间和空间联系的，学习中要构建自己的知识框架，全面联动地看问题。在新形势下，作为一名思想品德教师应该如何构建一堂有效且有效的思想品德中考总复习课堂呢？我认为，社会在变、形势在变、教师的观念也应该变。复习课不单单为提高学生的应试成绩、更应该提高学生应试的能力。注重学生能力的培养，面对考试教会学生以不变应万变。所以，构建一堂有效的复习课应该从以下几个方面入手。一、重建课堂导入，构建复习课中的“黄金
6、时刻”很多教师认为在复习课中没有必要进行课堂导入，取而代之的是课前小测、课前默写。在复习课中教师要发挥课堂导入和过渡语的教育功能，表现在激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。课堂导入即教师采用简洁的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使学生处于积极状态，这是上好课的首要问题。在参加市骨干教师交流活动中我有幸聆听了阜沙中学朱老师所讲的专题八：承担社会责任复习课。这节课中，朱老师在课堂导入环节安排得非常恰当、非常合
7、理。她根据本节课的专题内容引用了孙茂芳的感人实例并通过视频呈现在学生眼前。在复习课之前已经间接的告诉学生本节课复习的内容，让学生带着情感进入到复习课中，这种成功的导入方法为我们构建有效复习课中的“黄金时刻”奠定了坚实的基础。二、细化考纲、解读考点，为复习备考保驾护航考纲是中考命题的重要依据，它明确规定了考试性质、考试形式和考试范围以及试卷的内容比例、试卷结构和能力要求。但多数教师并不3要求学生研读考纲 ，因为他们觉得考纲对于思想品德课内容的要求过于模糊，不利于学生进行针对性的复习。与其带领学生研读考纲，倒不如多做几套模拟题，让学生多改几道错题。所以在思想品德总复习中教师必须要认真专研考纲，要熟
8、悉每个考点的分布、内容、要求、出题类型，讲解每一个考点。讲解时既不能过于展开，又不能泛泛而谈，既要立足全面，又要突出重点。因此构建一节有效的思想品德复习课堂就要求我们去研究考纲、细化考纲、解读考点，了解考纲变化动向，理解、把握考纲的内涵，是我们教师必须要关心、重视的问题，也是搞好备考复习的必要环节。这种做法不但教师要掌握而且学生也能够理解，只有这样学生和教师面对中考才能做到有的放矢。专题复习式的考纲分析（如下图）三、以练促记，前紧后松，强化学生能力的培养构建一节有效的复习课堂，课堂环节、结构的比例分配依然很重要，这对教师在教学设计提出了更高的要求。如何在课堂上调动学生的积极性、抓住学生在课堂学
9、习的黄金时期，这就要求在课堂时间的比例上进行合理安排。在课堂导入、考点分析、基础知识落实以及课堂练习方面应该有所权重。在传统的复习课中，教师把大量的时间用于学生落实基础知识，认为只有基础夯实了，学生才能去运用知识，才能去解答一些问题，但是这种方式是比较传统、被动式的学习。我们尝试“以练促记”的主动学习模式，让学生在实际操作中主动对知识点进行记忆。在复习课中，教师最为头疼的事情就是学生基础差、一问三不知，经常埋怨学生、埋怨学校。曾经有一位老师说：“哎，我班的学生太笨了，连书本上最最简单的问题都回答不上来，甚至连我国最基本的国情是什么4都不知道”这种现象很多老师都会遇到。所以在课堂上用大量的时间给
10、学生的背诵。针对这种现象教师可以进行反向思维，在课堂的训练中或者在问题的设计中可以适当的设计一些主观题目和客观题目，通过课堂训练和解题能力培养的同时促使学生主动去对知识点的巩固，抓住学生的心理特点，激发学生求知欲望，这样复习课的主动性就掌握在学生的手中，复习效率也会事倍功半。四、联系时政热点，找准与课本的结合点，对考点进行升华。由于思想品德学科的特殊性，每年中考命题紧紧联系时政热点，重点考查学生学习潜能、理解探究能力、创新实践能力，避免单纯的记忆性考查。近几年来，中考试题的命题思路已经由“知识立意”转为“能力立意”和“现实问题立意” 。也就是说，考试越来越注重考查学生综合运用基础知识解决实际问
11、题的能力。同时，思想品德教材的很多内容又都涉及时政热点，并且需要与时俱进。而时政热点又往往反映了党和国家的路线、方针和政策。因此，中考思想品德试题结合时政热点是理所当然和合情合理的。从近三年中考试卷分析可以看出，中考的阅读量非常大，平均文字的阅读量达到 5300 字，主要体现在客观题的题枝和主观题的背景材料，通过对背景材料的分析来考察学生对材料的理解、归纳以及对知识点的综合运用能力。所以，我们平时的思想品德课教学，不仅仅是注重考点，还必须紧密联系时政热点。不管是教师的教学还是学生自己的学习，都需要把思想品德教材中的基础知识和时政热点结合起来理解，结合起来研究，结合起来训练，促进考点的升华。崔允漷教授说：什么样的课是一堂好课？就是教师教得有效、学生学得愉快、中考考得满意。所以在新形势下，我们思想品德课教师在中考总复习课堂中必须树立新理念，做到复习内容要适切、学生学习环境应力求宽松、学习形式应多样、学习组织过程要科学、不断提高思想品德课的教学实效，使学生的思想觉悟和知识能力得到和谐的发展，真正构建初中思想品德中考总复习有效课堂。
