1、超重与失重,三 、教学目标:,知识与技能(知识目标) 1、了解何为超重与失重现象 2、了解产生超重与失重的条件 3、能应用牛顿第二定律解释产生超重与失重的原因 4、利用所学，能解释生活中的超重、失重现象,情感态度价值观（情感目标） 1、体会探讨的收获和分享知识的喜悦，培养学生乐于探究的精神； 2、深刻体会超、失重的利与弊，对航天员及航天工作者的辛苦深表崇敬。,二 、教学方式：以探究式教学为主线，实验探究为突破口,一、课程标准：p13：内容标准：通过实验认识超重和失重现象。活动建议：通过各种活动，例如乘坐电梯、到游乐场乘坐过山车等，了解和体验超重与失重。,过程与方法（能力目标） 使学生掌握探究问
2、题的一般方法,四、学情分析： 1、学生刚学完牛顿三大定律的理论知识，缺乏理论联系实际，对概念的理解比较抽象，由本节课学习，通过实验体会、举例分析等，可以帮助学生建立一个生动活泼的物理情境，利于学生的理解消化。同时立足学以致用，可以提供一些实际例子，供学生分析解决，提高学生理论应用实际的能力。 2、本节课的理论知识来源于生活中的大量事例， 本节课教学中，应渗透探究式学习的一般方法：现象猜想验证结论应用，帮助学生掌握事物的实质，使之成为学生终身学习的基础。,五、教材分析 ：教材讲解透彻，组织了许多学生自主探究的小版块，如 小实验、信息窗、讨论与交流等，图文并茂 (三幅图象五幅照片)比旧教材生动形象
3、，但还是采用以往的理论推导进行讲解，显得有点抽象，对实验探究和过程方法渗透得不够直观。,六、教学方式：以探究式教学为主线，实验探究为突破口七、教学内容：“32211”: 3种实验（课前实验、课堂实验操作与分析、课后实验观察）2个应用（应用一、二） 2个练习（练习一、二）1个补充练习 1个课外体验。,九、教学设计（一课时）1、课前实验安排：每46人一个小组，每组一台测体重的台式测量计，在电梯中测体重， 观察电梯静止不动时、向上运动时、向下运动时三种情况下测量计读数的变化。(在一楼与顶楼之间来回),3、课堂小实验: 每个同学一个弹簧秤、一个钩码 ，钩码挂在弹簧秤上，手提弹簧秤，观察：手静止不动时、
4、迅速向上提起时、迅速向下运动时三种情况下弹簧秤读数的变化。学生交流、讨论、探究。,4、现象探究（以课前实验为例）电梯静止不动时：读数=重力,2、课题引入：可以提出实际生活中经常遇到的现象、观看课件动画、引入课题。,八、仪器准备：弹簧秤、钩码、多媒体课件。,（1）测力计读数（即物体对支持物的压力或对悬挂绳的拉力 ）大于重物所受重力的现象称为超重现象,（2）测力计读数（即物体对支持物的压力或对悬挂绳的拉力 ）小于重物所受重力的现象称为失重现象,当加速度方向向上时，产生超重现象,当加速度方向向下时，产生失重现象,6、问题思考：超重、失重与物体的运动方向、加速或减速有关吗？（提示学生结合以上现象探究，
5、学生思考后回答）,7、概念、定义,分析：加速上升时，加速度向上，为何会产生超重现象，示数大于重力？如图，由牛二定律可知：,所以测力计读数大于重力,学生分析 ：减速上升（或加速向下）时，加速度向下，为何会产生失重现象，示数小于重力？,8、实际应用（应用、例题、练习）应 用 一：学生阅读课文p127例题，然后解下例题目：,例1、站在升降机里的人，质量m=60kg，升降机此时正以 a=0.5 m/s2 匀加速下降，测力计的读数为多少？假若以a=g匀加速下降呢？,解：以人为研究对象受力如图：由牛二定律 ：（1）GF = ma F = G ma = 570N（2）GF = mg F = G mg = 0
6、,5、通过现象探究、交流与讨论后再观看电脑课件,讲解：当物体以a=g下落时（自由落体运动），物体对支持面压力或对悬绳拉力为零，这种失重称完全失重。,练习一：一人在以2.5m/s2的加速度匀加速下升降机里最多能举起80kg的物体，他在地面上最多能举起 kg的物体？,解释与提示：G=mg 本题要求在地面上最多能举起的物体， 就是题中的质量m.,应 用二：学生阅读课外p128信息窗，然后讨论交流：当你坐在公园里的极速升降机中匀加速上升时， 是处于超重状态还是失重状态？,分析：宇航员受重力G、压力N而竖直向上加速运动，由牛顿第二定律： N G = ma N = ma + G = m（a+g）= 450
7、0N相当与身上压着同体重的8个人,练习二：练习一中的人在一匀加速上升的的升降机中最多能举起40kg的物体，则此升降机的加速度为多少？ （g取10m/s2）（注：练习一，练习二均选自新教材的配套练习）,例2、怎么理解课文p128: “载人航天器上升时的最大超重达8g,返回时达10g”？若杨利伟质量为m=50kg，以此超重程度加速上升时，求其在上升过程中对坐椅的压力？,课后练习：p130 1、2、3,十、补充练习（新课程研究性学习试题）,图为一名宇航员“漂浮”在地球外层空间的照片。根据照片展现的情景提出两个与力学与有关的问题（只需提出问题，不必作出回答和解释）例如：这名“漂浮”的宇航员相对地球是运
8、动的还是静止的？（2000年上海卷、已选入新教材配套练习）,十一、课外实验 取一小塑料袋，装上一定数量的水，扎好袋口， 用牙签在塑料袋侧面不同位置扎几个小孔，由于重力的作用， 水将从小孔射出。将此塑料袋从三楼走廊自由下落，仔细观 察下落过程，水柱有何变化。并用所学物理知识加以解释。,十二、课外体验星期天到游乐场乘坐过山车、垂直升降机等，了解和体验超重与失重的感觉。,板书设计 超重与失重（课文p126） 一、概念、定义 1、测力计读数大于重物所受重力的现象称为超重现象（课文p127） 2、测力计读数小于重物所受重力的现象称为失重现象（课文p128） 问题思考：超重、失重与物体的运动方向、加速或减速有关吗？ 3、当物体自由落体运动时，重 物对支持物的压力或对悬挂物的拉力等于 零 的现象称为完全失重（课文p129） 练习一：一人在以2.5m/s2的加速度匀加速下升降机里最多能举起80kg的物体，他在地面上最多能举起 kg的 物体？ 练习二：练习一中的人在一匀加速上升的升降机中最多能举起40kg的物体，则此升降机的加速度为多少？ （g取10m/s2） 二、课后练习：p130 1、2、3,
