1、,学习,劝勉,作者以劝学为题目，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。,学习目标：,1.了解作者，积累文言字词和基础知识2.学习本文比喻论证的手法。3.认识学习的意义，明确学习的方法和态度。,第一课时,学习目标：1.作者、作品简介，释题;2.听朗诵,正音，找出通假字；3.根据注释，试译全文,荀子，名况字卿，战国末期赵国人。荀子是我国古代的思想家， 教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义集大成 者，后韩非子、李斯等都是他的学生。,主要思想 ： 人定胜天 性恶论,劝学,荀子,荀子大部分是荀子所著，一小部分出于其弟子之手，现存20卷，32篇，内容涉及哲学、政
2、治、治学、处世学术等。荀子说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法绵密，多用排比、善用比喻。,初读课文,整体感知,正音,中（ ） 輮（ ）舆（ ） 有（ ） 槁暴（ ） 砺（ ） 参省（ ）须臾（ ） 知（ ）明而行无过矣跂 （ ） 楫（ ） 生（ ） 蛟（ ）跬（ ） 骐骥（ ）驽（ ）锲（ ）镂（ ） 跪（ ）鳝（ ）螯（ ）,正音,中（zhng） 輮（ru）舆（y ） 有（yu） 槁暴（ go p） 砺（l） 参省（cnxng）须臾（ y ）知（ zh ）明而行无过矣跂 （ q ） 楫（j） 生（xng） 蛟（ jio ）跬（ ku ） 骐骥（ q j ）驽（ n ）锲（ qi ）镂（ lu
3、） 跪（gu）鳝（shn）螯（o）,通假字,君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。虽有槁暴，不复挺者。君子生非异也，善假于物也。木直中绳，輮以为轮。,通假字,君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 “知”通“智”，智慧虽有槁暴，不复挺者。 “有”通“又”，再君子生非异也，善假于物也。 “生”通“性”，资质，禀赋木直中绳，輮以为轮。 “輮”通“煣”，使弯曲,第二课时,学习目标1、结合课文，分析一、二段大意2、翻译一、二段内容及找出重点字词及词类 活用3、找出中心论点及所采用的论证方法,思考,“学不可以已”, 荀子是从三个方面来论述这个问题的？,君子曰：学不可以已 。,提出中心论点：,学不可以
4、已,一个中心,译文：有学问、有修养的人说：学习不可以停止。,青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。,从,比,转折，但是，却,靛青，是从蓝草中提取出来的，但比蓝草的颜色更青；冰，是水（遇冷）凝结而成的，却比水更寒冷。,木直中绳 ，輮以为轮，其曲中规 。虽有槁暴 ，不复挺者，輮使之然也。,木材直得合乎拉直的墨线，用火加热，使它弯曲成车轮，它的弯度就可以合乎圆规（画出的圆圈）。即使又晒干了，它也不会再挺直，（这是因为）用火烤使它变成这样的啊。,故木受绳则直，金就砺则利。君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。,受绳：经墨线量过；金：古今异义，金属制的刀剑等；就：动词，靠近，接近；砺：磨刀石；
5、则：就，连词）参：验，检查；省：省察；乎：相当于“于”，对；知：通“智”，智慧；过：过错；而：表递进；而：表递进。,所以，木材经墨线量过就变直，刀剑等金属放到磨刀石上磨过就锋利了。君子广泛地学习并且每天检查反省自己（的言行），就能智慧明达而且行为没有过错了。,学习的意义,青,蓝,冰,水,木,曲,木,直,金,利,青,寒,輮,绳,砺,提高自己,改变自己,学习的第一个基本点,比喻论证,君子,知明无过,博学、参省,学不可以已,冰，水为之，而寒于水,木直中绳，輮以为轮，其曲中规。,木受绳则直,金就砺则利,吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望 矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远
6、；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰 。,而、而、而、而 ：地，表示修饰关系，连词。而、而，然而，表示转折关系，连词须臾：片刻 跂：提起脚后跟见者远：人在远处也能看见疾：强，这里指声音宏大彰：清楚,我曾经整天苦苦地思索，不如片刻学习的（收获大）；我曾经踮起脚跟来远望，不如登上高处见得广阔；登上高处招手，手臂并没有加长，人在远处也能看得见；顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人会听得很清楚。,假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。,假：借助，利用 舆：车 利足：脚步快 致：到达 能水：善于游水，水，名词用作动词绝：渡 生：通“性”，天资 物：外物，指各种
7、客观条件,借助车马（远行）的人，并不是脚步快，却能达到千里；借助船只的人，并非善于游泳，却可以横渡江河。君子的本性和一般人相比并没有什么特别之处，不过是善于借助外物罢了。,终日而思,摆正”学”与”思”的关系,强调学习的作用.,须臾之学,假物,假物,假物,假物,登高之见,跂而望矣,人,君子,借助学习,提高自己,学习的第二个基本点,学习的作用,登高而招，臂非加长也，而见者远,顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰,假舆马者，非利足也，而致千里,假舟楫者，非能水也，而绝江河,第三课时,1、翻译并分析第三段内容2、找出重点字词及归纳词类活用3、归纳整理一二三段之间的关系,积土成山，风雨兴焉 ；积水成渊 ，蛟龙
8、生焉；积善成德 ，而神明自得 ，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。,焉：兼词，相当于“于之”，“从这里”“、在这里”渊：深水 善，善行，形名；德：品德而，连词，承接关系，那么，就 得：获得跬：古代的半步。古代称跨出一脚为“跬”，跨两脚为“步” 无以：没有用来的（办法）,堆积泥土成为高山，风雨就会从那里兴起；汇集水流成为深渊，蛟龙就在那里生长；积累善行养成好的品德，就自然会获得最高的智慧，圣人的思想境界就具备了。所以，不积累每一小步就无法达到千里远的地方；不汇集涓涓细流就无法形成江河大海。,骐骥 一跃，不能十步；驽马十驾 ，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂
9、。, 骐骥：骏马 十驾：马拉车一天走的路叫“一驾”而：然后，承接（假设）关系连词 而：而且，递进（假设）关系连词,骏马跳跃一次，不能（超过）十步；劣马拉车十天（也能走很远的路程），（它的）成功在于坚持不懈。（这正像镌刻东西），用刀刻一下就放弃它，（即使是）朽木也刻不断；一直刻个不停，（即使）金属和石头也可以雕刻（成器）。,蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯 ，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。,之：定语后置标志。 上、 下：名词作状语，向上、向下 而：和，并列关系连词； 寄托：古：容身；今：精神上有所依托，古今异义,蚯蚓（虽然）没有锐利的爪牙，强健的筋骨，（却可以
10、）向上吃到（地面的）泥土，向下喝到地下的泉水，（这是）用心专一的缘故）啊。螃蟹（虽然有）六只脚和两只蟹钳，（但如果）不是蛇和鳝鱼的洞穴，就没有可以寄居存身的地方，（这是它）用心浮躁（的缘故）啊。,学习方法和态度,正面设喻,反面设喻,对比,骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍,对比,锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂,对比,蚓无爪牙之利用心一也蟹六跪而二螯用心躁也,对比,积累,坚持,专心,学习方法态度,积累,坚持,专心,学习的第三个基本点,积水成渊，蛟龙生焉,不积跬步，无以至千里,不积小流，无以成江海,骐骥一跃，不能十步,驽马十驾，功在不舍,锲而舍之，朽木不折,锲而不舍，金石可镂,蚓无爪牙之利
11、，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉,蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者,论证结构,提出中心论点,学不可以已,第一段,学习的意义,提高自己,改变自己,第二段,学习的作用,弥补不足,第三段,方法学习的 态度,专心坚持积累,必要性,（为什么要学习）,重要性,（学习的实质）,操作性,（应如何学习）,第四课时,1、总结各类字词及词类活用2、归纳本文论点、论证、论据。3、课外延伸：谈谈学习本篇文章的心得体会,而,一词多义,总结字词句：,劝学,輮 通 “煣”；有 通 “又”暴 通 “曝”；生 通 “性”；知 通“智”,词类活用：,輮 使动用法；曲高 形容词作名词；善一 数词作形容词；日上 名词作状语；下水 名词
12、作动词。,古今异义：,1、学不可以已；2、而绝江河；3、金就砺则利；4、蟹六跪而二螯；5、輮以为轮；6、君子博学而日参省乎己；7、声非加疾也；8、而神明自得；9、蚓无爪牙之利,而,则知明而行无过矣,并列连词 并且,君子博学而日参省乎己,假舟楫者，非能水也，而绝江河,积善成德，而神明自得,吾尝终日而思矣,递进连词 而且,顺承连词，就,转折连词，却,修饰连词，地,锲而舍之，朽木不折,承接连词，就,状语后置,青，取之于蓝君子博学而日参省乎已,定语后置,蚓无爪牙之利，筋骨之强,固定句式,无以至千里无以成江海,古今异义（古/今）,1、君子博学而日参省乎己2、声非加疾也3、假舆马者4、用心一也5、蟹六跪而
13、二螯6、虽有槁暴7、金就砺则利8、劝学9、而绝江河10、輮以为轮,词类活用,名词作状语,君子博学而日参省乎己,日：表时间的名词，放在动词“参省”前，作状语，当“每日”讲。,上食埃土，下饮黄泉,上、下：方位名词分别用在动词“食”、“饮”前，作状语，当“向上”（指在地面上），“向下”（指在地下）讲。,名词作动词,假舟楫者，非能水也,水：作游水讲。能愿动词应与动词搭配，水是名词，活用作动词。,使动用法,1、木直中绳，輮以为轮 （动词的使动 使弯曲）2、假舆马者，非利足也 （形容词的使动 使走的快）,形容词作名词,1、其曲中规 （形作名 曲度、弧度）2、登高而招，臂非加长也 （形作名 高处）3、积善成
14、德 （形作名 善行）,本文主要用了哪些论证方法？,比喻论证、对比论证,关 于 设 喻,设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的“比喻论证”。设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如“刻舟求剑”“守株待兔”等，同样也有深入浅出的效果。,设喻方式多样, 正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。 正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。 反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”。,
