1、冀教三年级 上 册 4 篇说课稿 第一篇 火烧云 说课稿 一、说教材。 火烧云 是冀教版小学语文第 五 册第一单元中的 第二篇讲读课文 ， 是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。 二、说教学目标。 1.掌握“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字 ， 理解课文内容 。（知识目标 ) 2.学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯 。 （能力目标 ) 3.有感情地朗读课文 ， 感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然
2、的兴趣。 （情感目标） 三、说 教学重点 、难点。 教学重点： 理解 课文 内容，边读边想象课文描绘的画面，感受火烧云的美妙景象。 教学难点： 学习作者细致观察和描写生动的方法。 四、 说教法学法 。 情境创设： 结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法 和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所
3、学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 自主品悟： 根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学 ”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。教师让学生边读边
4、想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想 象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。 师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓 “教学相长 ”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂 明快、活泼。 拓展延伸：
5、 在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富 大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。 为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。教法：加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读思议读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进 一步认
6、识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。 五、 说教学 。 研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，根据本课教材的特点以及 本 班学生的实际水平，将本课划分成 6 个环节： 1.导入新课： 在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题 可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来
7、同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题： 8 、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。 2.检查预习： （ 1） 出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。 （ 2） 说说课文主要讲的是什么？ 3.整体感知： 这部分可分为三个环节：提出学习目标带着问题听录音朗读感知课文内容。根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题 ， 让学生带着问题认真听录音，边听边 思考，这是培养学生自学能力的重要方法。 4.重点深究：这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。 图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先
8、投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快） 。 5.训练朗读：火烧云是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来 体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。 6.总结深化：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。 布置作业：按描写火烧云的方
9、法，展开合理的想象，以雾或雨为题写一片断。 第二篇 难忘的八个字 说课稿 一、说教材。 难忘的八个字 是小学语文冀教版三年级上册第 二 单元中的一篇 讲读 课文，课文写的是一个小女孩因相貌丑陋 ,左耳先天失聪而遭人嘲笑产生自卑心理 ,后来由于受到伦纳 德老师爱心的抚慰而改变了对人生的看法 ,鼓起生活勇气的故事。 二、说教学目标。 根据新课标要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从 “ 知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观 ” 三个维度进行考虑，我将本课的教学目标确定为： 1.知识与能力 ： 认识 7 个生字 ,会写 14 个生字 ,正确读写文中相关词语 ， 正确、流利有感情
10、的朗读课文 。 2.过程与方法 。（ 1） 抓住重点词句 ,理解课文内容 。 （ 2） 理解文本 ,体验人物的内心情感 。 3.情感态度与价值观。 让学生感悟伦纳德老师爱的教育力量 ,“ 八个字 ” 对小女孩 健康成长的深远影响。 三、 说教学重、难点。 新课程标准要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，而语文重在读，在读中悟情、读中悟理。这篇文章文质兼美、层次清晰、描写生动细腻，所以把 “ 体会伦纳德老师关爱学生的高尚情操 ,感受人与人之间美好的情感 ” 作为教学重点。从字里行间悟情，找到语言感悟点，对于三年级的学生来说，有很大的难度。因此，本课难点在于： 体会小女孩的心理变化过程 ， 体会伦纳德
11、老师说的八个字的真正用意和情感。 四、说教法。 三 年级的孩子已经有了一定的朗读能力及语言感悟能力，能根据生活实际并联系上下文理解文章 内容，发表自己的看法。但他们对残疾给人心灵带来的伤害、痛苦感受还不深刻，教学中，注意激活学生已有生活经验，注重师生之间、生生之间、师生和文本之间进行对话交流，在交流过程中“以己推人”，感受小女孩内心世界。 五、说学法。 根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。 引导学生结合生活实际展开想象，理解课文内容。重视学生的独特感受和体验，让学生乐于参与、勇于参与，并且敢于发表自己独到的见解。通过“静心默读、动情诵读”的读味；“品词品
12、句、咬文嚼字”的品味；“我手写我心（意在让学生表达 自己对小女孩的关爱之情，献出自己的一份爱心）”的写味；来突出 语文课堂“语文味”的。 六、说教学过程。 （ 1）复习导入 上节课，我们初读了课文，想想课文先写什么？再写什么？最后写什么？（这篇课文讲述了“我”由于生来就是唇裂，而且先天左耳失聪，所以担心没人喜欢，非常自卑，上三年级时，在一次耳语测验中，伦纳德老师在“我”耳边说：“我希望你是我女儿”，这八个字仿佛是一束阳光温暖了“我”受伤的心，使我永远难忘，是伦纳德老师用爱改变了“我”对人生的看法。 ） 下面就让我们来继续学习 这个 感人的故事吧！ 【设计意图】 这样设 计是由于这是第二课时，学
13、生们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，同时师生共同走进课文，去感受“我”与 伦纳德老师 之间 的感情 。 （ 2）品读课文，走进小女孩的内心世界。 1）第一次转换角色 ： 这是一个难看的、残疾的、心里受伤的女孩，你是从哪看出来的呢？假如你是就是这个有缺陷的小女孩，你的心情是怎样？（不高兴、悲伤、伤心指导朗读）自己练习 展示评读 。 2）第二次转换角色 ： 假如你是这样的一个小女孩，最渴望得到什么？在小女孩 最渴望被人爱，被人关心的时候，伦纳德老师在一次“耳语测验”中，走进了小女孩的内心。 默读第三自然段，看看小
14、女孩在这次的“耳语测验”中是怎么做的？（以读为本 读中体验读中感悟）我为什么这么做？老师怎么做？ 3） 第三次转换角色 ： 假如你就是这个残疾的、不漂亮的、除了家里人以外，没有人会喜欢的女孩，听到这样动情的八个字，你会有怎样的感受？（ 高兴、快乐、温暖、幸福、感动）指导朗读。 【设计意图】语文课程标准中对中年级阅读的要求中说：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中重点词句在表情达意方 面的作用。这一环节的教学设计，老师把抓住文中的重点词作为深入阅读文本，体会文章表达的思想感情的主要手段，这是教给学生的又一个阅读方法。凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人
15、之间的挚爱亲情。我觉的这样的设计体现了学生在课堂上的主体地位。 （ 3） 比较句子： a 这八个字 改变了我 。 b 这八个字 改变了我的看法 。 c 这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。 让学生通过比较，感受这八个字无限的力量。从而体会因为这八 个字“我”发生了怎样的变化？（受伤到温暖）以及这种变化来源于什么？ 最后 ， 这是一位怎样的老师？在同学、小女孩眼中她又是什么样的呢？朗读第二自然段。汇报。外貌的描写到心灵的描写。通过朗读，表达出“我”对老师这份深深地爱吗？练习展示（指导） 【设计意图】教师是学生学习的引导者和合作
16、者，教师在课堂上教给学生一种阅读的方法之后，让学 生在课堂上去实践这种方法，让学生去发现重点词句。学习本文之后，学生应该能从伦纳德老师的言语中，感悟到什么是真正对人的关心，什么是真正对人的爱。它不是光有一份心就可以的，还需要 正确的表达方式，而这种正确的表达方式正是“关心”的体现，是“大爱”的体现，是“润物细无声”的。 （ 4） 拓展小结： 伦纳德老师用她那博大的爱心改变了小女孩的一生。正是这难忘的八个字，使得昔日那个丑陋的、残疾的小女孩成为了一位知名作家，就是这篇课文的作者 玛丽安伯德。你们喜欢这位老师吗？说出你的理由。如果你是当时的伦纳德老师，在下一次的“耳语测验”中，会对她说些什么呢？小
17、组讨论交流。把想说的写下来，然后汇报。 【设计意图】语文课程是工具性与人文性的统一。学文最终的目的是为育人。此环节将语文课堂延伸至家庭生 活，教育学生感恩回报、珍惜亲情，培养学生高尚情操和美好品格。 同学们，在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长，我们在接受别人关爱的同时，更应该学会帮助别人。 板书设计： 9.难忘的八个字 我希望 你是我女儿 爱 伦纳德老师 小女孩 第三篇 画杨桃 说课稿 一、说教材。 今天我说课的内容是冀教 版义务教育课程标准实验教科书语文三年级 上 册 17 课 画杨桃 ，是第 四单元中的第 二 篇课文。 画
18、杨桃 课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。 二、说教学目标。 1.共同探讨理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，我们应该相信自己的眼睛。 2.抓住人物的语言、动作、神态和心 理变化来分析，观看图片，体会父亲和老师的话的含义。 3.知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。 三、说教学重点、难点。 教学重点 ： 理解课文内容，明白老师通
19、过练习 画杨桃的这件事所说的道理。 教学难点 ： 1.联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。 2.理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。 四、说教法。 1.朗读体会法 ： 以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。 2.角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。 老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，
20、你的心里会有些什么想法 ？ 想象说话 ： 为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢 ？ 由此进行角色感受，角色 体验，进而理解课文，获得情感。 3.材料补充法 ： 文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材料，补充教学，使学生在学习中加深体验。 五、说学法。 基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看 找找 读读 说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新 课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关
21、键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出。 自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养 学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。 六、说教学过程： 教学主线： （一） 导入新课 （二） 检查词语并学习课文 出示词语（指读、齐读）教诲的意思？课文中说谁的教诲使我难忘？请打开书齐读该段。什么叫受
22、用？(得到益处。 )由此可看出父亲和老师的话对我的一生都产生了深远的影响。 1.课文当中，父亲是怎样叮嘱我的？请大家打开书找出课文当中父亲的话。 2.学生动手找，指名读后出示句子： 3.经常“叮嘱”是什么意思？“想当然”是什么意思？什么是 “画走了样？” 师说：父亲对我的要求是严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时候，有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？ 4.请同学们看大屏幕，（出示画杨桃的段落）默读并思考：我看到的杨桃是什么样的？、我是怎样画杨桃的？看你有没有神速的双眼，很快就能找出来。 出示句子：女生读！ 5.假如你也是同学中的一个，看到的杨桃竟然是五角星的形状，你会怎么想？ 6.当我把这幅画画完
23、的时候，我的心情怎么样？ 7.看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？（同学们哈哈大 笑，老师没有笑。）自由读课文 6 19 自然段，找出老师和同学们两次对话的句子，自由读读这些句子，体会到了什么？（同学们对我的嘲笑，哄笑 ；难过、内疚、惭愧） 8.出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？ 9.分角色朗读，你分别读出嘲笑和不好意思的语气 10.对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到我的座位上”， 从不同角度去看杨桃的不同样子。老师这样做的目的是什么？（出示杨桃实物让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。） 11.老师从学生回
24、答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？ 12.“和颜悦色”是什么意思？出示老师的话，指名读。 13.老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。 14.你从中明白了什么？ 15.老师的这段话当中，哪一句话与父亲说的话很相似，请找出来。出示教师和父亲的话语。读后讨论，他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。） 16.父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产 生了很大的影响，真的使他一生受用。作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。（作者简介） （四） 总结 当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结
25、论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。 （五） 联系生活， 想象 拓展。 1.现在，让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文，边听边思考以下问题：你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对作者说： _。 我想对曾经嘲笑 过“我”的 孩子 们说： _。 我想对循循善诱的老师说： -。 2.在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？你有哪些体会、感受，你从中明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。 附板书设计： 17.画杨桃 父亲 是什么样 就画成什么样 我 认认真
26、真看 老老实实画 老师 相信自己的眼睛 第四篇 虎门销烟 说课稿 一、说教材。 虎门销烟 是小学语文冀教版三年级 上 册第 五 单元的课文，这是一篇精读课文。这篇课文讲的是 1839年 6 月 3 日，民族英 雄林则徐在虎门销毁鸦片的事，提示了虎门销烟的伟大意义，讴歌了林则徐的凛然正气。本文是一篇爱国主义的好教材，也是引导学生树立正确的世界观和人生观的好教材。 二、说教学目标。 1知识与技能 （ 1）能正确、流利、有感情的朗读课文。 （ 2）继续培养学生理解课文内容的能力。 2过程与方法 通过朗读、想象画面、观看录像等形式理解课文内容，体会虎门销烟的伟大意义。 3情感态度与价值观 学习林则徐坚
27、决抵御外敌、维护民族尊严的崇高品质，学生通过认识“白色恶魔”的危害，树立远离毒品的思想。 三、说教学重 点、难点。 （一）教学重点： 通过理解课文内容，学习林则徐坚决抵御外敌、维护民族尊严的崇高品质。 （二）教学难点： 体会鸦片给中国人民带来的灾害，体会虎门销烟的伟大意义。 四、 说教、学策略 。 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。语文课程标准提出要 “ 重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教学内容的价值取向。 ” 虎门销烟
28、一文蕴含着丰富而伟大的情感内涵，如何在教学中让学生受到心灵的震撼及人格的提升，最终求得语言和精神的整体共建？教学时教师以读为本，通过形式多样的、充分地朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时壮观的场面，更深切地感受林则徐大义凛然的民族气节。 五、说教学 过程。 （一）激情导入。 首先，我会带领学欣赏一组图片看罂粟花及后果。课件 “谁能说说你的感受是什么 ?” 艳丽的罂粟花是鸦片迷人的表象，由罂粟果内乳汁经熬制就制成 了鸦片，鸦片俗名大烟，也叫烟土。 谁要是不小心迷上了它，谁就从此和它难舍难分。它让人四肢无
29、力、神志 昏迷、骨瘦如柴、它葬送人的青春，把人送进墓地。 （形成强烈反差感受到鸦片危害） “这节课老师将要带领同学们通过时光隧道回到 1839 年 6 月 3 日 （边说边写） ， 去感受那动人心魄的一幕。 ”此时，板书课题 虎门销烟 （板书课题） （二）合作探究、自读感悟。 1.仔细读课文，画出描写林则徐为什么销烟，怎么销烟的重点词句。在小组内交流并谈谈你的感受。学生会带着这个问题再次进入文本 。交流 销烟原因 :东亚病夫 卖儿卖女 妻离子散 白银外流 你能读出当时的感受吗？指导朗读 销烟的经过（一：先倒海盐教师为主概括） （二、三：接着仍鸦片、倒生石 灰 学生概括）质疑：为什么用“扔”呢？
30、（抓住重点仔细体会课文感受销烟的壮观场面） 2.质疑答疑： 1） 为什么烟土切成四瓣？ 2） 为什么用生石灰？ 3） 为什么要加盐？ 3.训练： （先接着然后）师生互训练：谁能用表示这三步的先后顺序的词造句。“孩子们，你看到这样的场面心里的感受是怎样的？”学生可能会说“太好了， 这些害人的鸦片终于被销毁了！太过瘾了 ！这些外国商人再也不会看不起中国人了！林则徐太了不起了！ ” 4.老百姓的反映怎么样呢 ?自读第五自然段，读时你想到什么 ?想想应该怎么读 ?教师点拨：从“欢呼、跳跃”大快人心。 结果如何 ?人们怎么评价的？ “二十三天” “二百多万斤” 朗读体会出 “伟大壮举” 战果之大。 5.请同学们齐读课文最后一个自然段。 重点指导朗读， 请同学们齐读课文最后一个自然段。 可以采取各种形式的读： 请同学们齐读课文最后一个自然段 ” 男女生赛读、全班齐读、分句朗读。 再次升华这篇文章的中心 伟大壮举。 （三）拓展提升、情 感升华 1.虎门销烟事件在今天告诉了我们什么？ 2.如果你面对林则徐或洋人你想说什么？用几句话概括的写出来，有感情的读给他们听。 （四）小结：引导学生远离和拒绝毒品，做一名阳光少年，这一环节的设置，我希望可以引导学生阳光、健康、快乐地成长，远离毒品，拥有幸福的人生。 六、 说教学板书 。 虎门销烟 伟大壮举
