1、1 小学生寄宿制试点工作调查 报告 关于威远县观英滩镇中心学校小学生寄宿制试点工作的调查 报告伴随着教育优先发展的良好氛围,基于农民外出打工,“ 留 守“儿童突增等客观实际 ,观英滩镇小学寄宿制办学模式于年 9 月开始实施.在各级党政领导的高度重视和亲切关怀下, “试点“工作,成效显著,社会公认. 一、诞生背景 、“留守“儿童突增. 随着经济社会的不断发展,作为山区镇之一的观英滩镇与其他 县区一样,大批青壮年农民纷纷外出务工,“留守儿童“这个富于 特定历史气息的名词概念诞生了,孩子们的爷爷、奶奶或者是 外公、外婆取代了父母监护和教育职责,而他(她) 们年纪一般都较大,大都没有接受过正规的教育,
2、有的还体弱 多病, 有的对孩子的教育理念明显滞后, 往往都是心有余而力 不足, 边远山区的教育面临新的挑战. 、校点布局面临新的矛盾. 观英滩镇地处威远县北部边陲,幅员面积101.24 平方公里, 总人口2.8XXX 万人, 尽管山青水秀, 风景宜人 ,但毕竟山高路陡, 人烟稀疏,村落分散 . 镇中心校所辖的龟形和红旗两所村校,招生范围分别囊括了三 2 个行政村,生均徒步面积12 公里,最远的达20 公里, 但两校每年的适龄儿童都不足XXX人,再加上两所村小, 几经撤并搬迁,校舍危陋, 面临着原址建校与寻求其他途径的 历史性选择.二、历史决择. 依据国家优厚的教育政策和发展氛围,本着“整合教育
3、资源, 共 享教育信息,投资不重复, 高标准建设“ 的原则,观英滩镇在全县 率先提出了“农村小学生寄宿就读 “的构想与规划 . 年 7 月, 威远县教育局、财政局和观英滩镇党委政府,对该镇教育 发展的客观现状进行了认真的调查研究,对“小学寄宿办学“ 的 必要性和可行性进行了科学的分析,决定观英滩镇于年秋在全 县进行边远山区小学寄宿制办学模式的“试点 “工作. 三、目前现状 观英滩镇小学寄宿制办学于20XX年 9 月正式开始,现有寄宿生 XXX人,其中留守儿童XXX人,配有4 名中专以上学历的专职生活指导教师,1 名专职门卫和 1 名兼职锅炉工,全面负责寄宿生饮食起居的指导和生活处理能 力的培养
4、. (一)、寄管理念 自己能做的事自己做- 突出独立生活能力的培养.共寝同乐是一家- 突出协同合作能力的培养言行举止严要求- 3 突出良好生活习惯的养成. 该校的小学生寄宿就读试点工作,得到了当地党政的高度重视 ,得到了学校教职员工的广泛支持, 制度健全,工作落实, 成效显 著, 深得学生、家长和社会的广泛认同. 、管理严格,措施具体 严格制度,责任明确. 该校建立了“学生接送制度 “、“寄宿生一日常规“等十八项制 度很好地规范了寄宿学生的行为举止,很好地约束了生活指导 教师、班级教学教师的生活指导、教育教学理念,形成了“文 明、快乐、好学、善思“的寄宿风范. 全程护理,细心关爱. 该校实施的
5、小学生寄宿就读,实质上是“周寄制 “.即:每周日下 午由学生家长或委托监护人,将学生送到学校,办理交托管理 手续, 学校行政收集存档备案; 周末下午由学生家长或委托监 护人到学校“学生在校周记录 “,填写“意见建议信息反馈 薄“,同时将学生带回家.学生在校一周的生活、学习活动由生 活指导教师、班级教师全程护理和引导,形成了浓厚的人文关 爱氛围. 家长联合,信息互通 学校开通了供寄宿生专用的爱心电话(0832( 8050087), 保证了所有寄宿学生家长家校信息时刻畅通,搭建了家长和其 子女沟通心灵、互换心声的爱心之桥. 4 该校在镇党委政府的高度重视和协调下,镇卫生院开通了寄宿 学生求医问病的
6、“绿色通道 “,在学校与镇卫生院、生活教师与 医生的密切配合下,让寄宿生充分体会到“学校如家 “的全新感 受. 、指导帮助,但不包办. 该校XXX名寄宿学生中,6 岁孩童就有XXX名, 这类年幼寄宿生在“梳头洗脸 “、“系鞋带, 穿衣服“等方面的自理能力相对较低 .生活教师在经过统一讲 解、示范、指导后,都是让学生独立操作, 尔后再由教师给予 重新整理,在学生的实际生活中训养其能力,帮助指导,但不包 办, 很好地弥补了山区老百姓包办、溺爱的教养的理念缺陷, 学生自理能力得到了充分有效地提高. 、仿真家庭,温馨管理. 该校现有的XXX名小学寄宿学生中,年龄跨度大( 6- 12 岁), 一到六年级
7、都有,他们在寄宿管理的诸多措施中,有一条特别 值得肯定,那就是 :床位安排是按 “高低年级混编,大小孩童结对 子“的原则安排的生活上在教师的指导下 ,由高年级学生帮护 低年级学生,共效果记入学生的“在校周记录 “,形成了兄弟姊妹 型的家庭式的温馨氛围,很好地弥补了独生子女家庭环境的不 足. 、科研同步,长远规划. 学生寄宿制研究“的市级教育科研课题 ,参与人员涉及行政领 5 导、食堂工作人员,生活教师、班主任及部分任课教师.现在 已经取 得了阶段性成果,得到了县教研室的充分肯定.该校的教育科 研 工作对寄宿管理工作是经验总结和理论探究的很好途径之一, 必 将进一步推动和完善当地“ 留守儿童“上
8、学就读工作. (三)该校的寄宿制试点工作很好地整合了教育资源 、硬件设施、校容校貌焕然一新. 为实施寄宿制办学模式,该校在各级政府的高度重视的关怀下 ,投资 35.2XXX 万元, 545 平方米的学生寄宿楼呈现于镇所在地的中心,全新的学生床、 吃饭桌令学生及家长感觉一新,撤掉了该校辖区内的龟形和红 旗两所校舍简陋的村级小学,绝对避免了“生源聚集城镇 “这个 现实背景下的重复而无效的投资. 、教育信息资源得到充分共享. 原在两所村小的小学生,入中心完小寄宿就读后,充分享受到 了现代信息技术教育和现代远程教育资源;充分体验到了从村 小的“一师一班“到“中心完小的分科教育、分类指导“的明显 变化,
9、 为边远山区孩子的成长、成材构建了坚实的发展基础和 平台. (四) 该校的寄宿制试点工作为教师打通了“成品成牌 “的有效途径. 6 部集中到了镇所在地的初级中学和中心完小.生活条件明显改 善, 信息资源相对丰富, 管理和从业风范绝对改观.XXX名教师, 特别是年轻教师体验到了优良的从业环境,为教师们的教学技 能提高和教育艺术水平的提升开启了一片理想的蓝天. 该校实施寄宿制后,为教师们了解学生课后表现、知晓学生的 心理状况创造了绝对有利的条件,把教师们一部份家访工作集 中到了学校,提高了工作的效率. 该校实施寄宿制后,学校的“管理半径“ 绝对减小 ,原来需要行程 XXX多公里到村小的业务管理指导
10、工作,现在集中到了中完小, 管理成本显著降低. (五) 该校实行寄宿制后,为边远山区学生创立优良的成长环境. 村小学生寄宿就读后,充分享受到了升旗仪式场面的恢宏;充 分感受到了几百人参加的运动会、文艺演出的慷慨和激昂;心 理和精神得到了前所未有的熏陶和感染;充分体验到了“集体 就餐“的欢乐和愉悦,所有参与座谈的学生都有说不尽的欢欣 和快乐 寄宿制办学为边远山区农民子弟的学习成长奠定了坚实的心 理和能力基础. (六) 该校实行寄宿制后,为山区农民, 特别是青壮年农民外出务工, 发展当地经济解决了后顾之忧. 7 商“,已是当今的一个必然趋势,山区的“隔代教育“已成为学校 教育管理的的新的难题,实施寄宿制后, 很好地化解了这个矛 盾, 很好地解决了“留守儿童“ 教育问题, 农民能够放心地外出挣 钱, 为当地经济建设、社会发展拓展了新的空间和更加广阔的 前景. 因为寄宿工作得到了社会的公认, 老百性的欢迎.
