1、第 1 课 向人性扼杀者宣战 知识与能力 文艺复兴运动的开始、思想及实质，但丁和神曲 ，达芬奇 和蒙娜丽莎 、 最后的晚餐 ，莎士比亚和“四大悲剧” 。 过程与方法 课前要求学生收集历史信息，了解相关人物的生平及评价，为课 堂教学做铺垫。 通过神曲 、 蒙娜丽莎 、 最后的晚餐 、 “四大悲剧”等作品 的简要介绍，学生能够对“人文主义”思想有大致的认识。 情感态度与价值观 通过教学分析，使学生明确认识到：文艺复兴运动是借用发展希 腊、罗马文化的有利时机，实际上在发展资产阶级文化，因而它是一 种创新，而不是复古。 通过对文艺复兴运动及代表人物、作品的了解，认识到文艺复兴 运动对社会发展所起到的推
2、动作用。 教学建议：如果教学设施允许情况下，教师可采用多媒体教学 手段，通过投影、Powerpoint 等形式展示资料，丰富课堂教学；如 果条件不够，教学中一定要注意详略得当，突出知识重难点及学生学 习的主体地位。 教学过程 一、课前预习检测（教师可梳理知识要点，构件知识体系， 要求学生从书本中查找并填写） 时间： 世纪 文 地点： 艺 思想： 复 影响： 兴 实质： 运 诗歌： 、 动 代表 绘画： 、 、 、 文学： 、 、 二、课文分析 1、文艺复兴运动 （1）背景介绍：教师可结合课后“每课一得”基督教的教义简 单介绍，使学生了解：作为欧洲封建社会精神支柱的宗教神学思想对 社会进步和科学
3、发展产生了阻碍作用，特别是阻碍了资本主义早期的 发展。 （2）思想内容：人文主义（学生在查找时可能得到以下说法 a 追求个性解放和思想自由，表现了人类不断追求进步的本性、b 以人 复备栏目 性反对神性，以人权反对神权，以自由平等反对封建特权和等级 制度） （3）历史影响：P3“使人们开始世界上的作用” 。 （4）运动实质：是资产阶级叩响近代社会大门的思想解放运动。 （建议引导学生讨论：文艺复兴是复古还是创新？讨论中总结得出： 文艺复兴运动本质并不是对希腊和罗马古典文化的复兴，而是对资产 阶级文化的追求与创新；它是一场以再生古典文化为旗帜，以创造资 本主义精神和资产阶级新文化为目的的社会运动。
4、） 2、文化成就代表 （1）诗歌：人物但丁（文艺复兴运动的先驱） ， 作品神曲 （被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的 标志） 注解：a 提醒学生留意恩格斯对但丁的评价，说明但丁在文艺复 兴运动最初起到“承上启下”的过渡作用。 b 对于神曲的内容介绍，建议不要过多补充。 c 提问“近代社会”的含义？“中世纪”是指欧洲封建制度占统 治地位的时期。从社会发展的角度来看， “近代社会”指的就是“资 本主义社会” 。 （2）绘画：人物达芬奇（意） 作品最后的晚餐 、 蒙娜丽莎 注解：a 可引导学生收集并讲解达芬奇的故事，以感受其刻苦 学习、持之以恒的精神； B 或要求学生简单辨认作品。 （3）文学
5、：人物莎士比亚（英） 作品“四大悲剧” 奥赛罗 、 李尔王 、 哈姆雷 特 、 麦克白 注解：a罗密欧与朱丽叶也是莎士比亚的悲剧作品，但它不 属于“四大悲剧” ； b 对莎士比亚作品的介绍不宜过多，避免故事化。 c 如果学生问“四大喜剧” ，可补充，但不要展开。 三、课堂小结： 教师总结本课主要知识点，阐明：文艺复兴运动展示了人性 从中世纪神学摧残下的复苏，打破了中世纪以来封建文化和教会统治 对人性的钳制和禁锢；文艺复兴运动创立了一种以人为中心的文化模 式，为以后资本主义的迅速发展奠定了文化基础；它是近代以后欧洲 社会加速发展的重要根源。 （教师可根据具体情况来总结，主要围绕 作用） 四、布置
6、作业：预习第 2 课 五、巩固练习： 黎玉同学 预习第 1 课 向人性扼杀 者宣战一文 后，知道了 （1）文 艺复兴运动首 先发生于（ ） 复备栏目 A 英国 B 法国 C 意大利 D 希腊 （2）文艺复兴运动发生在 1416 世纪，对欧洲历史产生了深远 影响。文艺复兴运动的实质是（ ） A 欧洲古典文化的复兴 B 古希腊、罗马文化的复兴 C 资产阶级思想解放运动 D 反对教皇的宗教改革运动 （3）下列作品不属于莎士比亚“四大悲剧”的是（ ） A麦克白 B罗密欧与朱丽叶 C奥赛罗 D哈姆雷 特 （4）恩格斯曾说：“文艺复兴”这个名字并没有把这个时代充 分表达出来，这是因为（ ） A 它没有把古
7、代希腊、罗马的文化全部复兴起来 B 它没有将古代文化古为今用 C 它没有准确地揭示这场运动的实质 D 它只是达着“复兴古典文化”的旗号 （5）下列表述不符合文艺复兴思想的是（ ） A 追求个性解放与思想自由 B 反对封建特权和等级制度 C 主张以人为中心 D 主张信奉宗教，宣扬神学 六、教后记： 第 2 课 复备栏目 复备栏目 探险者的梦想 知识与能力 新航路开辟的原因与有利条件，哥伦布的探险经历及发现美洲新大陆，迪亚士、 达伽马的航行，麦哲伦船队实现了环球航行，新航路开辟的重大历史影响。 过程与方法 回顾相关历史信息，讨论分析新航路开辟的原因和有利条件； 绘制简易地图，了解哥伦布等人不同的航
8、线走向，学会再现和复述； 展示信息数据，比较郑和下西洋与哥伦布远航的异同。 情感态度与价值观 补充哥伦布等航海家的资料，了解、感悟他们坚毅、冒险、拼搏、无畏的精神品质； 通过东西方航海的比较，理解新航路的开辟对世界发展产生的深远影响。 教学建议：本课教学可借用世界地图 ，结合地图来讲解，可增加学生对相关知识 点的直观认识。 教学过程 一、复习提问 1、1416 世纪兴起于意大利的文艺复兴运动实质是什么？ 2、被认为是欧洲中世纪向近代社会过渡的标志性作品是？其作者是？ 3、请说出英国著名文学家莎士比亚的“四大悲剧”分别是？ 二、课前预习检测 人物 时间 出发点 结果 方向 迪亚士 达伽马 哥伦布
9、 麦哲伦 （学生利用课堂 35 分钟时间，结合课本预习情况，填写上面的表格；教师可巡视并 查看学生的完成情况及错误之处，便于课堂讲解有的放矢。 ） 三、课文分析 1、新航路开辟的原因： 在和学生共同探讨原因的过程中，注意引导学生仔细阅读课文（包括小字注释部分） 。 探讨中可适当结合具体情况补充信息，但不宜过多；建议紧贴课文。 （1）商品经济的发展。资本主义生产关系已经出现，其实质就是商品经济。随着商品 经济的不断发展，早期的资产阶级需要加快 商品交换，扩大生产的规模。而这一切活动都需要大量的资金。如何快速且大量的获得发 展所需的资金，这便成为早期资产阶级需要迫切解决的问题。 （2）财富的诱惑。
10、当时黄金成为最贵重的商品和主要交换手段，那么发展所需的大量 资金（或可称以黄金为代表的财富）在哪里？欧洲人将目光投向了古老且富饶的东方。欧 洲人之所以这样认为，是受 了两方面的影响：a 历史因素：马可波罗的东方见闻录对东方财富错误、夸张 的描述；b 现实因素：东方商品深受西欧人的欢迎，且东方贸易利润丰厚。因而欧洲将寻 找财富的目光锁定在了东方。 （3）奥斯曼土耳其的阻碍。15 世纪兴起的奥斯曼土耳其帝国对过往商人征收重税， 它的存在成为东西方贸易的阻碍。原有的商业通道不再通畅。 因而发展中的欧洲人迫切希望找到一条通往东方的新航路，以期获得更多的财富。 （注释：在讲解过程中，语言尽量简洁，尽量避
11、免使用生硬的专业术语，避免给学生 的理解增加难度；也不可迎合性的过分渲染。 ） 2、新航路开辟的成就（哥伦布） （1）错误名称的由来：“印第安人” 、 “西印度群岛”与“印度”有关； （2）航海目的与行为之间的一致性：哥伦布每到一地，就宣布那里成为西班牙王室的 领地，这一行为充分表明了他航海目的是为了财富，带有强烈的掠夺性。 （3）航海结果的定论：既没有找到通往印度的新航路，也没有能圆自己的黄金梦。 （注释：本课重点是哥伦布航行，但在讲解过程中可利用地图向学生展示 4 人航线的 不同之处，并能够有针对性的加以概括；如：迪亚士、达伽马、麦哲伦的航线都曾经过 非洲的西海岸，而且都经过或绕国好望角；
12、哥伦布、麦哲伦的航线都横渡大西洋，只是时 间分别在 15 世纪末、16 世纪初；迪亚士、达伽马的航线方向都是自西向东，哥伦布、 麦哲伦的航线方向都是自东向西；建议可由学生在黑板上制作简易图，然后再由教师带领 学生共同探讨发现。 ） 3、活动设计 时空错位，假设郑和与哥伦布相遇，请你依据对双方的了解，说说郑和航海与哥伦布 相比有哪些特点，双方本质不同在于何处？ （教师引导学生思考：特点时间早、规模大、次数多、目的不同；本质不同：郑和 下西洋加强了中国和亚非各国的友好关系和经济交流，所以不计经济效益，本身体现出和 平、双赢的一面；西欧开辟新航路的目的是为寻找财富，航海行为带有殖民掠夺的色彩， 这是
13、双方本质性的区别。 ） 4、新航路开辟的影响（根据内容分为积极和消极的两个方面） 复备栏目 A 积极：锤炼了开阔了拓展了打破了（教师可 补充 1 点：促进了欧洲资本主义的发展） ； B 消极：随着通往美洲、非洲和亚洲航路的开辟，一场持续了数百年的殖民掠夺、殖 民扩张和侵略活动也从此开始了（或可简单概括为：拉开了殖民掠夺的序幕） 。 附板书设计： 1、商品经济的发展（根本） 原因 2、财富的诱惑 3、奥斯曼土耳其的阻碍 迪亚士 1487 绕过好望角，进入印度洋 经过 达伽马 1497 到达印度西海岸 哥伦布 1492 发现美洲新大陆 新航路的开辟 麦哲伦 1519 船队环球航行 积极 影响 消极
14、 四、课堂小结 随着资本主义商品经济的发展，资产阶级需要更多的黄金财富，出于种种原因，他们 将目光投向了东方。由于奥斯曼土耳其的阻碍，他们不得不开辟新的通往东方的航路。迪 亚士首先到达好望角、达伽马实现从非洲沿岸到达东方的夙愿、哥伦布发现美洲新大陆、 麦哲伦船队实现环球航行并证实地球是圆的，这一幕幕的上演对世界产生了深远的影响。 欧洲人从新航路开辟中获得了巨额的财富，促进了欧洲社会的快速发展，但这一切都是建 立在对美洲、非洲和亚洲的残酷殖民侵略和掠夺基础上的。 五、布置作业：预习第 3 课 六、巩固练习 （1）在新航路开辟的过程中，首先找到通往东方新航路的航海家是( ) A 迪亚士 B 哥伦布
15、 C 达 伽马 D 麦哲伦 （2）雪黎同学查阅资料时，看到“15世纪末，在西班牙王室资助下，他意气风发， 率领3艘帆船横渡大西洋他称那里的土著居民为Indians” ，他到达了（ ） A 亚洲 B 非洲 C 美洲 D 澳洲 （3）在新航路开辟过程中，首先穿过美洲南端海峡，进入太平洋的航海家是（ ） A 迪亚士 B 哥伦布 C 达迦马 D 麦哲伦 （4）在新航路开辟中，曾经经过或绕过好望角的船队有（ ） 达迦马船队 迪亚士船队 麦哲伦船队 哥伦布船队 A B C D 复备栏目 （5）如果你生活在 15 世纪晚期且酷爱旅行，想要领略大西洋沿 岸的风光，跟着谁航行可以实现（ ） A 哥伦布 B 达迦
16、马 C 迪亚士 D 麦哲伦 （6）人类历史上各民族和国家经历了从相互孤立隔绝到彼此交流融合的过程，从分散 走向整体，真正意义上的世界历史上从什么事件开始的？ A 文艺复兴运动 B 新航路开辟 C 宗教改革 D 英国资产阶级革命 （7）郑和下西洋和新航路开辟是世界航海史上的壮举。从对中国历史发展来看，郑和 下西洋的影响是( ) A 揭开了殖民扩张的帷幕 B 推动了明朝资本主义的发展 C 促进了我国同亚洲各国的友好 D 密切了各大陆间的联系 七、教后记： 复备栏目 第 3 课 剥夺王权保留王位的革命 知识与能力 斯图亚特王朝的专制统治，资产阶级革命的爆发，革命的对立双方及斗争的核心，革 命的基本进
17、程， “光荣革命” ，国会颁布权利法案 ，君主立宪制的确立，革命的历史影响。 过程与方法 结合 1、2 两课内容，借用“石头与小草”的斗争事例来引导学生理解内在的联系： “欧洲封建统治对资本主义的发展产生了多方面的阻碍文化、经济、政治” ，激发学生的 学习兴趣。 情感态度与价值观 借用上面的事例，引导学生思考，认识到：伴随着思想文化的成熟、经济实力的增强， 资本主义发展的最终目的是要取代封建统治的旧社会，夺取社会的统治权。 通过对英国资产阶级革命的学习，使学生了解：在新旧两种制度的斗争过程中，不会 是一帆风顺的，必然充满艰难、曲折甚至反复。但新制度取代旧制度是社会发展的必然趋 势。 教学建议：
18、在本课教学中，本人使用了“石头与小草”的故事：春季，一块小石头 压在了一棵正努力向上生长的小草身上（“石头”代表阻碍，主要指封建统治；“小草” 代表资本主义萌芽） 。小草要生长，就要冲破重重阻力（“重重阻力”就包括了思想上、经 济、政治等方面） ，因而就产生了相应的发展需求，出现了相应的历史事件（思想文艺复 兴运动、经济新航路的开辟、政治夺取政权） 。这样可在一定程度上激发学生的学习兴 趣。 教学过程 一、复习提问 1、如果生活在 15 世纪末的欧洲，你想横渡大西洋去领略沿岸风光，你搭乘谁的船？ 2、中世纪欧洲宗教神学认为“天圆地方” ，是谁的航行向世人证明“地球是圆的”？ 3、有人认为“哥伦
19、布航行实现了它的黄金梦” ，这个观点对吗？ 二、预习检测 复备栏目 原因： 开始： 年 处死 经过 初步胜利：1649 进入 结束： 目的： 文献： 内容： 国内： 影响： 国际： 英国资产阶级革命 三、课文分析 （运用教学建议中的“石头与小草”的事例，学生较为容易的理解资本主义发展早期 解放思想、增强经济的需求，也较为容易地认识到：思想、经济的发展并不是资本主义发 展的最终目的，最终目的是要推翻旧社会并夺取政权，建立一个与之发展相匹配的社会即 资本主义社会。通过之前的铺垫，学生能很容易得出英国资产阶级革命的原因） 1、原因：斯图亚特王朝的封建统治阻碍了资本主义的发展 2、开始：1640 年
20、3、初步胜利：表现为两个方面（1）处死查理一世、 （2）进入共和时代 4、结束：光荣革命 1688 年 5、文献：权利法案 确立“君主立宪制” 6、影响：P17 页 注释：在讲解资产阶级革命时，提醒学生注意两个问题（1）革命过程中敌对的双方分 别代表是？一方是以国王为首的封建势力，另一方是以国会为首的新贵族即新兴资产阶级 的代表。 （2）革命中双方斗争的焦点问题是？问题是限制王权和保证国会权力；其实这两 个问题可以归结为一个词“权力” 。 对于“君主立宪制”概念的解释，请注意和我们以往教学参考中 的说法有所不同。 分析英国资产阶级革命的历史影响时，可分为两部分（1）国内（2）国际，便于学生 有
21、效记忆。同时可提醒学生对于表述语言要注意灵活，不可局限于死记硬背。 四、课堂小结 在资本主义早期的发展过程中，它不得不去面对多种制约其发展的因素。思想文化上 的禁锢引导了“文艺复兴运动” ，经济发展上的制 复备栏目 约引导了“新航路的开辟” ，而资产阶级斗争的最终目的是夺取政权，推翻旧社会，建 立资本主义社会，为它的发展创造一片自由、平等的空间。英国的资产阶级革命边体现了 这一要求，所以我们也可以这样去定义“英国资产阶级革命促进了英国资本主义的迅速发 展” 。 五、布置作业：预习第 4 课 六、巩固练习 （1）英国资产阶级革命中，1649 年被推上断头台的国王是（ ） A James B Ch
22、arles C James D Charles （2）依据所学知识判断。 “风能进，雨能进，国王不能进”这一典故所反映的是英国 历史上哪一时期公民权利的变化？（ ） A权利法案颁布后 B“光荣革命”期间 C 斯图亚特王朝统治时期 D 英国共和时代 （3）1689 年，英国国会通过决议，确立了“国会主权”原则，使英国最终确立了新 的政治体制，即( ) A 总统制 B 君主制 C 君主立宪制 D 议会制 （4）某历史兴趣小组，搜集到下列材料：“未经议会同意，国王无权废除法律或停止 法律的执行；未经议会同意，国王不得征税” 。这则材料出自（ ） A权利法案 B人权宣言 C独立宣言 D1787 年宪法
23、 七、教后记 复备栏目 第 4 课 为民族独立而战 知识与能力 英国对北美的高压政策，美国独立战争的爆发，来克星顿枪声， 独立宣言的发表及 内容，美利坚合众国的建立，萨拉托加战役，约克镇战役， 巴黎和约 ，华盛顿当选美国 第一任总统。 过程与方法 学生课前阅读课文，锻炼查找和提取关键知识点的能力； 讨论话题“华盛顿创造了美国历史” ，初步培养学生评价历史人物的正确方法。 情感态度与价值观 联系课后“每课一得” ，使学生认识到：美国独立战争爆发前，美利坚民族已经出现， 因而这场战争不仅仅是资产阶级革命，也是民族解放战争。 通过美国独立战争的学习，使学生认识到：落后地区的民族、人民只要紧密团结在一
24、 起，英勇抗争，坚持不懈，就一定能战争敌人。得道者多助，失道者寡助。 教学建议：可利用美国历史上的第一面国旗与当今美国国旗的对比，激发学生的学 习兴趣与好奇心，以此导入新课教学。 教学过程 一、复习提问 1、英国资产阶级革命过程中，因反对革命而被送上断头台的国王是？ 2、为限制王权，1689 年英国国会颁布的重要文献是？ 3、 “君主立宪制”的含义是？ 二、预习检测 原因： 激起北美人民的不满和反抗 开始： 内容： 建国： 核心思想： 经过 评价： （马克思） 建军： （领导者： ） 转折： 胜利： 独立： 三、课文分析 1、关于战争原因的探讨：先带领学生共同阅读“每课一得” ，学生阅读后得到
25、结论： 在独立战争爆发前，新的民族即美利坚民族已经形成。然后讲述 P20 页小字部分，使学生 了解到：英国为解决战争导致的财政困难问题，对北美的 13 块殖民地增加税收，实行高压 政策。 美国独立战争 复备栏目 因此通过讨论得出：（1）英国对北美的压迫带有民族压迫色彩；（2）英国对北美的 民族压迫激起了北美人民的反抗。 2、战争经过中要点概括注意： （1）引用“托马斯潘恩”的语言指出：“挑战”发生的地点在来克星顿。 （2）从“美国国庆日定在 7 月 4 日”引导学生得出结论：独立宣言的发表标志着 美利坚合众国的建立（或成立、诞生，但不能说独立） 。同时提醒学生对独立宣言的考 查还要留心补充内容
26、中的“核 心思想、评价”等。 （3）关于“华盛顿”的人物评价可等最后利用书后的“自我测试”中题目，引导学生 加以思考。 （3）激发学生思考“美国独立战争中敌我双方力量悬殊，而最终美国战胜了英国。美 国自己凭借哪些优势而取胜？”学生思考后回答，教师概括、补充：a 战争的正义性、b 人 民的紧密团结、c 大陆军的英勇抗战、d 华盛顿的英明领导、e 国际的援助等。 （4）提醒学生注意：1781 年约克镇战役的胜利仅仅是军事上的胜利。美国真正赢得 民族独立的标志是 1783 年巴黎和约的签订。 四、课堂小结 英国的民族压迫激起了北美人民的不满和反抗。从 17751783 年 8 年间，北美人民在 华盛
27、顿的领导下，同英国殖民者进行不懈的斗争，建立了美利坚合众国并在 1783 年迫使英 国人承认美国独立。这是一曲民族反抗外来压迫的不屈赞歌，这场战争的胜利也必将激励 着世界其他国家和民族奋起反抗外来的殖民压迫。 五、布置作业：预习第 5 课 六、巩固练习 （1）托马斯潘恩曾说：“诉诸武力的办法是由英王选择的，北美大陆已经接受了这 个挑战。 ”“这个挑战”最早发展在（ ） A 纽约 B 华盛顿 C 波士顿 D 来克星顿 （2）7 月 4 日后来被定为美国的国庆日。这与下来哪一历史事件有关？（ ） A 哥伦布发现美洲新大陆 B权利法案的颁布 C独立宣言的发表 D 来克星顿打响抗英第一枪 （3）小明同
28、学在看某军事书籍时，看到这样一句话：“该战役的胜利扭转了美国 独立战争的局势，使战争开始朝着有利于美国的方向发展” 。该战役指的是（ ） A 马斯顿荒原战役 B 萨拉托加战役 C 约克镇战役 D 莱比锡战役 （4）如果你参与了 1789 年美国的第一次总统选举，你选举华盛顿的原因是（ ） A 参与制定并通过了独立宣言 B 领导美国人民赢得了民族独立 复备栏目 C 战胜了南方，维护了国家统一 D 领导美国人民摆脱了经济危机 七、教后记 复备栏目 第 5 课 为争取“民主” “共和”而战 知识与能力 法国波旁王朝的封建统治，法国大革命的爆发，攻占巴士底狱， 人权宣言的制定及 内容， “热月政变”
29、，法国大革命结束及其历史影响。 过程与方法 比较英国资产阶级革命、美国独立战争与法国大革命的异同点，使学生认识到：法国 大革命是一场真正的政治大革命，从而培养学生的事件比较能力。 通过阅读与讨论，使学生大体了解人权宣言的思想内涵。 情感态度与价值观 通过对人权宣言的内容探讨和学习，培养学生尊重人权、维护人权的意识。 通过对 P2829 页小字的了解，让学生感受法国巴黎人民在革命中所起的推动作用。 教学建议：在帮助学生共同探讨为什么说“法国大革命是一场真正的政治大革命” 时，注意结合英国资产阶级革命、美国独立战争进行三者间的比较，有助于帮助学生较好 的了解。 教学过程 一、复习提问 （1）美国独
30、立战争爆发的标志性事件是？ （2） 独立宣言的主要内容及标志是？ （3） 独立宣言的核心思想是？ 二、预习检测 原因： 开始： （1789、7、4） 经过 文献： 结束： （1794） 进步： 影响 局限： 三、课文分析 1、 “到巴士底去”段落：本段落中主要讲了革命的原因及开始的标志。教师在讲述原 因时，可以结合英国资产阶级革命原因进行比较，是学生通过比较后认识到：法国大革命 和英国资产阶级革命爆发在原因都是由于本国封建专制统治阻碍了资本主义的发展。在讲 解法国的相关信息时，结合 P26 页漫画简单介绍“等级制度” ，但不要过多拓展， 法国大革命 复备栏目 避免主次颠倒。 2、 “人权宣言的
31、理想”段落。本段落主要讲解人权宣言的内容，在讲解过程 中，教师可回顾第 4 课中的 1 个知识点：马克思称独立宣言是“第一个人权宣言” ，从 而引导学生得出结论：独立宣言和人权宣言在思想上的共同点都是“自由” “平等” 。P27 页下方“想一想”中：提出的要求反映了第三等级的利益，而要求保护个人财产所 有权的都是资产阶级（在讲解可结合 2007 年历史中考题中相关考点“政府、法律、人权” 三者关系来讲） 。 3、 “热月政变”段落。学生在阅读本段小字部分材料时，主要让学生感受巴黎人民对 革命所起的巨大推动作用。关于法国大革命的历史影响，不要忘记指出“革命所争取的民 主权利却为少数人所享有”中的
32、“少数人”是指资产阶级。 4、关于“法国大革命是一场真正的政治大革命”的解释。英国资产阶级革命使英国确 立了“君主立宪制” ，这种制度保留了统而不治的君主，也就表明英国这场革命存在着不彻 底性。资产阶级革命从狭义上理解为“在封建社会内部出现资本主义萌芽，为打破封建制 度的阻碍，促进自身的发展而爆发的由资产阶级领导的革命” 。而美国独立战争中，我们看 到的是北美人民在资产阶级领导下，开展了一场争取民族独立，摧毁英国殖民统治，为美 国资本主义发展扫除障碍的战争。这场战争反抗的是英国的民族压迫，并不是本过的封建 统治（况且从历史上来看，美国历史上本身就没有经历“封建社会”发展阶段） 。相比之下， 法
33、国大革命彻底摧毁了本国的封建制度，所以说法国大革命才是一场真正的政治大革命。 四、课堂小结 18 世纪末期，法国也出现的一场资产阶级革命。同英国资产阶级革命、美国独立战争 相比，法国大革命才是一场真正的政治大革命。它彻底摧毁了法国的封建制度，推动了民 主共和思想的广泛传播。法国革命有它的进步性，也同样也有它的局限性；这场革命所争 取的民主权利为少数人所有，真正意义上的民主、平等、自由并没有真正实现。 五、布置作业：预习第 6 课 六、巩固联系 （1）大革命前的法国实行了等级制度，社会成员分成三个等级，其中属于第三等级的 是( ) 城市资产阶级、市民 农民、工人 天主教士 贵族 A B C D
34、（2）法国大革命开始的标志是( ) A 三级会议的召开 B 处死国王路易十六 C 热月政变 D 攻占巴士底狱 复备栏目 （3） “人生来就是平等的，财产权是人神圣不可侵犯的权利”体 现了哪一文件的核心思想( ) A权利法案 B人权宣言 C独立宣言 D法典 （4）尝试“脑筋急转弯” ，请你找出与其他三者意义不同的时间选项（ ） A 7 月 4 日 B 7 月 14 日 C 10 月 1 日 D 7 月 27 日 七、教后记 复备栏目 第 6 课 拿破仑的文韬武略 知识与能力 “热月政变”后的法国， “雾月政变” ，拿破仑的活动， 拿破仑的法典 ，拿破仑的战 争。 过程与方法 收集拿破仑的故事资料
35、，了解拿破仑的生平事迹。 讨论、分析拿破仑战争并给其正确的评价。 情感态度与价值观 通过对拿破仑战争的了解，认识到：自信、勇敢、忍耐使拿破仑走向成功；而骄傲自 满、狂妄自大、穷兵黩武使拿破仑又走向了失败，正是“因军事而兴，也因战争而亡” 。 探讨中认识：拿破仑战争具有双重性，前期反抗反法同盟的干涉，战争具有正义性； 后期拿破仑将战火烧至其他国家，使战争具有侵略、非正义性的一面。 教学建议：本课讲授性信息较少，教师的发挥、展示空间相对狭小。因而宜将课堂 适当让与学生。课前指导学生通过网络、图书馆等途径查阅、收集拿破仑的信息、故事， 通过学生主动的学解决书本中大部分的学习任务。授课中，教师可采取学
36、生讲故事、师生 共同探讨的方式调动学生的积极性，在较好的互动气氛中完成教学。 教学过程 一、复习提问 （1）法国大革命开始的标志是？ （2）法国大革命过程中，制宪会议颁布的文献是？ （3）法国大革命结束的标志是？ 二、预习检测 拿 破 仑 的 文 韬 武 略 夺 权 称 帝 统 治 失 败 法兰西 第一帝国 复备栏目 三、课文分析 1、 “炮兵上尉的惊人之举”段落。教师结合第 5 课内容，分析“热月政变”后的法国 局势动荡。国内，物资匮乏，物价飞涨；王党势力不甘失败，伺机叛乱；政府腐败，运作 不畅；国外，反法同盟频繁进攻。法国此时内忧外患，乱世造英雄。时代需要一个强有力 的政权及强权统治者。资
37、产阶级看中了拿破仑，成就了拿破仑一生。教师介绍“雾月政变” 的历史背景，学生讲述他们对拿破仑的了解。 2、 “拿破仑法典 ”段落。本课课题为“拿破仑的文韬武略” ，本段讲述的就是拿破 仑的“文”即拿破仑颁布的旨在维护资产阶级利益的系列法律文献：民法典 、 商法典 和刑法典等。其中以民法典 最著名，又称拿破仑法典 。教师简单介绍拿破仑法典的内容及历史评价，限于初中 生的知识面，不要拓展过多。 3、 “帝国的铁蹄”段落。本段为拿破仑的“武” ，内容设计较少，教师可以组织一个小 型故事比赛，讲述拿破仑的一些战争故事，看看谁能讲的最完整、最流畅。 4、 “滑铁卢的惨败”段落。古语“成也萧何，败也萧何”
38、 ，对于拿破仑来说，决定他一 生命运的是“战争” ，所以我们可以这样形容“因军事而兴，也因战争而亡” 。教师也可以 让学生讲一讲拿破仑决定人生成败的最后两次战役“莱比锡战役” 、 “滑铁卢战役” 。 5、评价拿破仑的战争。拿破仑战争具有双重性，前期反抗反法同盟的干涉，战争具有 正义性；后期拿破仑将战火烧至其他国家，使战争具有侵略、非正义性的一面。正是因为 他后期战争的非正义性，才激起了欧洲其他国家人民的反抗， ；同时战争也使法国经济陷于 崩溃，再加上拿破仑自身的骄傲自满、狂妄自大、穷兵黩武，最终导致了战争的失败。 四、课堂小结 回顾历史，是法国“热月政变”后的乱世成就了拿破仑一生的辉煌和雄壮。
39、他以他的 自信、勇敢、坚毅赢得了幸运女神的青睐，但最终也因他的骄横、狂妄、嗜武遭到了命运 的惩罚。虽然拿破仑失败了，但我们不得的承认：就是这个身材并不高大的科西嘉男子纵 横欧洲是几十年，对欧洲社会的发展产生深远的影响，创造了一个属于他的“拿破仑时代” 。 五、布置作业：准备第 7 课“与哥伦布同舟远航” 六、巩固练习 （1）拿破仑说：“我的真正光荣并非打了 40 次胜仗；滑铁卢之战抹去关于这一切的 回忆。但有一样东西不会被人遗忘，它将永垂不朽。 ”拿破仑所说的这样“东西”是指（ ） A权利法案 B人权宣言 C独立宣言 D拿破仑法典 复备栏目 （2） “它是资产阶级国家的第一部民法典，它的立法精
40、神和原则 为后来许多欧洲国家借鉴和效仿” 。这部法典在（ ）时期颁布的。 A 英国资产阶级革命 B 法国大革命 C 法兰西第一帝国 D 美国内战 （3）对拿破仑对外战争的性质理解最正确的一项是（ ） A 具有反侵略反干涉的性质 B 具有对外侵略、掠夺、争霸的性质 C 威胁了欧洲国家的主权，侵犯了别国人民的利益 D 具有双重性，既有发干涉、反侵略正义的一面，又具有侵略、掠夺、争霸非正义的 一面 （4）在学习世界近代史时，某同学发现 18041814 年间欧洲国界发生了巨大变化。 导致这种变化的主要原因是（ ） A 英国资产阶级革命 B 法国大革命 C 美国独立战争 D 拿破仑战争 七、教后记 复
41、备栏目 第 7 课 与哥伦布同舟远航 活动目标 通过多种途径收集有关哥伦布航海活动资料，运用多种手段予以展示，培养学生的表 达和表演能力。 通过组织航海筹备活动、绘制地图、展示板，培养学生绘图、动手制作等技能。 通过活动展示，引导学生能够较为真实地再现历史原貌，培养学生学习历史学科的求 真意识。 活动准备 一、学生在教师指导下，编排一出话剧。活动设置：（1）表演组：安排 57 名学生 分别扮演哥伦布、国王、大副、水手、印第安人、旁白等；（2）道具组安排 45 名学生 制作道具与绘制背景图案，表现不同的情景；（3）评判组：安排 10 名学生做裁判，根据 参与者的表现，评出 2 名最佳演员。 二、
42、活动结束后，教师还要准备根据表演情况，做简明扼要的总结；并对表现突出的 学生给予奖励。 附活动剧本： 第一幕 （旁白）：1487 年，葡萄牙王室支持迪亚士进行了航海。虽然此行没有成功，但西班 牙王室感到压力。于是王室也希望能有人挺身而出，向海洋挑战，开辟出一条通往东方的 新航路。 （哥伦布）：我哥伦布，生于 1451 年，现年 35 岁。我曾经有过几次航海的经历。 我也曾读过马可波罗的东方见闻录 ，对富饶的东方我充满了浓厚的兴趣。有人说“地 球是方的” ，但我认为地球是圆的，我坚信：只要从欧洲海岸一直向西，我一定会找到印度， 找到黄金、瓷器、香料。可问题是：谁愿意提供我如此大量的金钱呢？对了，
43、我不妨到西 班牙去，只要说服国王，以西班牙的财富而言，我一定能实现我的梦想。 第二幕（在王宫） （哥伦布）：尊敬的国王陛下（表演语言极具夸张色彩，教师可指导学生发 挥想像，但表达仍要合乎逻辑，具有一定的可信度；同时语言用词上应具有强烈的诱惑性！ ） （国王，沉思，考虑了一会儿）：好的，Mr 哥伦布，我答应你的请求。我愿意提供你 航海所需要的一切。但是有个条件：我们西班牙理所应当的是尚未发现土地的统治者。我 们授予你海军上将军衔，封你为新发现土地的世袭总督，你有权把新土地上总收入的十分 之一留为己有，其余皆归王室所有。 第三幕（在港口） （哥伦布）：大副，我们的人员都到齐了吗？航行所需的物品准备
44、 复备栏目 得怎么样了？ （大副，抬手敬礼）：报告船长，所有人员已经全部到齐。物品准备完毕，数量充足； 有腌制好的牛肉和猪肉、鱼干、硬面包、蜂蜜、干酪、干豌豆、干扁豆和大米。哦，对了， 罗盘针、沙漏计时器、海上地图全都准备好了。一切都准备好，就等船长下令起航。 （国王）：Mr 哥伦布，希望你不要让我们失望。祝你一路顺风。 （哥伦布）：感谢您，尊敬的国王。请您相信，我一定会给您带来惊喜的！再见了， 陛下！（抬高音量）全体注意，起航！ （众水手，器齐声高喝）：起航！ 第四幕 （旁白）：哥伦布的船队在海上已经航行了两个多月了。除了茫茫大海，什么也没有 看见。怨恨及对死亡的恐惧在船员们中间蔓延，就算是
45、哥伦布也开始怀疑自己的梦想。如 果再看不到陆地，船员可能就要发生叛乱了。 （哥伦布）：上帝，保佑我！我难道错了吗？ （突然，一个水手大声叫道）：啊！陆地！我看见前面有陆地！ （水手们高兴的高声叫嚷，欢呼雀跃。哥伦布）：感谢上帝保佑！终于看见陆地了。 终于找到了，我梦中的东方、古老的印度。 第五幕（小岛上） （土著居民，端着食物）：欢迎你们，天上的来客！不要客气，吃点东西，喝点水吧！ （水手）：船长大人，这些是什么人？ （哥伦布）：Indians，他们是印第安人。我们到达印度了。 （吩咐水手拿出西班牙的国旗，插在土地上。 ） （哥伦布）：我郑重宣布，这些土地从此属于西班牙王室领地。 复备栏目 第
46、 8 课 改变世界面貌的蒸汽革命 一、教学目标 1、知识与能力 学生了解珍妮机、蒸汽机、火车机车等发明的基本史实 学生认识到蒸汽机在大工厂中的作用；认识铁路带给人类社会的影响 学生根据史实分析并理解理解工业革命的后果 2、过程与方法 通过探究、思考，学生知道创造源于需要，同时创造又促进社会文明的发展，基此理 解工业革命的历史作用 3、情感态度与价值观 通过本课学习，懂得科学技术是第一生产力，培养刻苦学习、热爱科学的精神。 通过了解工业革命对自然的破坏所带来的后果学生树立与自然和谐相处的观念。 二、知识结构 1、时间： 2、开始国家： 3、开始部门： 4、主要发明 工业革命 5、影响 6、启示
47、三、教学过程 导入：由现今工业产品引入机器生产，从而引出工业革命 学生阅读课文，完成知识结构 教师、学生一起将知识结构填写完整 教师设问，学生思考后回答： （1）工业革命为什么首先发生在英国？又为什么首先开始于棉纺织业？ （2）织布和纺纱业机器的变更革新说明了什么问题？列举现实生活中的一例。 （3） “解放”手的发明是什么？有何意义？ （4）学生讲述瓦特改进蒸汽机的故事，并说说自己感想。 （5）蒸汽机在交通运输领域的运用对人类社会生活、生产分别产生了什么影响？ A、 （开始标志） B、 （标志性发明） C、 、 （应用） A、 B、 C、 （A、 B、 ） 复备栏目 （6）蒸汽机运行需要什么原料？它的应用对人类生存空间有何影响？对我们有何启示？ （7）机器发明过程中，机械动力由水力到蒸汽，这对工厂建设时的厂址选择有何影响？ （8）工业革命带给人类社会什么样的影响？ （9）综合本课所学，你受到哪些启发？ （教师在学生回答时适当对学生思考方向给予指导） 四、随堂练习 1、讨论“是什么原因促使人们去发明机器？”然后举出“在我们日常生活中，有哪些 把人从繁重的体力
