1、第三章 第 1 节 从亚里士多德到伽利略 设计思想 本节课主题内容是“科学方法”的教育，其次对牛顿第一定律和落体定律的建 立起一个准备、铺垫的作用。使学生充分经历“观察-质疑-实验-推证-结论”的过程，体 会研究问题的科学方法。在教学中主要是让学生体验方法 ，学生体验科学方法的过程贯穿 始终。 教学目标 知识与技能： （1）了解亚里士多德和伽利略关于力与运动关系的不同观点，并能对比优劣。 （2）了解认识世界的科学方法。知道人类对客观世界的认识是从直接经验开始的， 但要经过实验和对实验结果的分析才能得出结论。 （3） 用科学的研究方法解决实际的问题。 （4） 注意观察，会描述实验现象，会设计简单
2、实验验证自己的观点，会对实验现象 做出归纳总结。 过程与方法： （1）通过学习前人的思考方法，进一步体会物理学中理想化的实验方法。 （2）经历 “观察质疑、猜想实验推理交流归纳总结”的过程， 体会科学的研究方法。 （3）经历收集资料的过程，能从繁杂的资料中获取主要信息。 情感、态度与价值观： （1） 过了解伽利略的科学思想和科学研究方法认识实验对物理发展的推动作用。 （2） 养成敢于质疑的习惯及实事求是的科学态度。 （3） 能够对科学人物做出客观评价。 教学重点与难点 教学重点：经历用科学方法研究问题的过程 教学难点：对理想化斜面实验的推理分析 教学内容及变化 在旧教材中，没有设置这一节的教学
3、。相关的内容在旧教材中的牛顿第一定律中出现。 新教材的这一变化，体现了新课标的要求，培养学生的科学素养，让学生体验科学的研究 过程。使学生的思维习惯在这一节随着科学研究的进程地会得到一定的提升。 教学手段与方法 实验探究式，讲授式 教学资源与准备 牛顿管 斜面实验课件 物理教材 小车 两张小纸片 斜面小车实验装置 教学流程图 创设生活中的运动情景，学生思考运动的原因， 得出自己关于运动与力的关系的结论。 介绍亚里士多德的理论，提出问题：这正确吗？ 做出简单实验，证明亚里士多德理论不正确。提 出：你认为应该是怎样的呢？ 由斜面实验和动画模拟理想的斜面实验及牛顿管实 验得出运动和力的关系 教学过程
4、 教学 进程 教师活动 学生活动 设计意图 媒体 引 入 新 课 3 分钟 创设情景： 用多媒体呈现几种常 见的物理的运动： 飞机， 汽车，人等的运动； 问：这些物体运动的 原因是什么？ 演示： 推桌子上的物体， 物体动起来。不推则停下 来；大量的生活事例与此 相似。 思考，讨论 运动与力有关 学生思考得出结论： 有力物体就运动，没有力 运动停止。物体的运动需 要力来维持。 联系生活，针 对学生最熟悉 的事物提出问 题，使学生产 生疑惑 学生思考 自己 找到要研究的 问题 多媒体 小实验 教学 进程 教师活动 学生活动 设计意图 媒体 总结认识世界的一个正确方法 新 课 内 容 讲 授 15
5、分钟 （一） 古希腊亚里士多 德的运动理论 一：竖直方向：重 的物体比轻的物体下落 快； 二：水平方向：水 平方向运动需要力来维 持。 老师说明此结论的 “合理”性符合人 们的日常直觉。 教师质疑：你同意 吗？不同意，如何用实 验否定他的这两个观点 呢？ 老师提示学生：两 纸片重一样，下落一样 快吗？ 老师问：运动的小 车为什么会停下来呢？ 是没有力了吗？ 提出问题：2000 年 时间里为何无人怀疑亚 里士多德？ （二）伽利略研究 力和运动方法 师：我们重复一下 历史上对这个问题的研 究。 演示实验：斜面小车落 到不同的粗糙水平面上， 运动比较？推想水平面 若是光滑 ，物体将如何 运动？ 学生
6、阅读教科书和收集到 根据自己的背景知识，了 解亚里士多德和他对力和 运动的观点； 学生设计实验方法，老师 演示学生设计的实验。 （直接放和卷成团放） 水平面上推出去的小车可 以在离开手以后继续滑行 一段才停。 推翻亚里士多德观点 同学代表发言： 1）个人权威，缺乏质疑 精神 2）亚里士多德的观点与 最简单的经验事实吻合。 学生归纳出实验结论：物 体的运动不需要力来维持。 学生归纳研究方法：客观 的实验，再推理分析，得 到结论。 培养学生阅读 能力、概括能 力 激发学生挑战 权威的热情 让学生学会用 手边的物体做 实验，体会物 理与日常生活 息息相关。 体会实验才是 检验真理的唯 一标准。 实验
7、，教材 教材 教学 教师活动 学生活动 设计意图 媒体 板书设计 进程 35 分钟 45 分钟 用动画模拟演示没有 摩擦的斜面实验和教材上 不同的质量的小球沿斜面 的运动。 再次问：你能总结关 于运动和力之间的关系吗？ 演示牛顿管实验，进 一步说明以上的结论。 师：通过刚才的一系 列过程，我们要研究一个 问题，如何去做才行呢？ （三）认识世界的一个正 确方法： 爱因斯坦对评价： “伽利略的发现以及他所 应用的科学推理方法 标志着物理学的真正 开端。 ” 小结： 1）实验是物理学的基本 研究方法；是检验真理的 唯一标准。 2）研究问题的正确方法。 提出问题猜想假设 设计实验观察分析 推理建立理论
8、。 阅读了解伽利略的研究工 作。 学生总结：运动不需要力 来维持，物体下落的快慢 也与物体的轻重无关。 学生阅读教材内容，得出 方法。 提出问题猜想假设 设 计实验观察分析 推 理建立理论。 让学生体会技 术在物理中的 应用。 再次让学生体 会实验的重要。 让学生认识到 感性直观认识 有时不一定是 能反映事物的 本质。 培养学生的正 确的思维方法。 动画、 实验 第三章 牛顿运动定律 第一节 从亚里士多德到伽利略 （一） 古希腊亚里士多德关于力和运动的观点： （二） 伽利略研究力和运动方法：理想实验 （三） 认识世界的一个正确方法： 提出问题猜想假设 设计实验观察分析 推理 建立理论。 课堂评价及建议 本节的内容简单还原了人类对力和运动认识漫长过历程。以问题为主线，注意学生新 旧知识的连接，与生活的联系，强调学生的主体地位。重点突出实验对物理发展的推动作 用，教学中逐步渗透科学研究方法意识。本节课通过学生自己对问题的研究过程，再让学 生去体验科学家的研究过程，旨在培养教育学生的科学思维习惯和学生的科学素养。
