1、 小学数学综合实践活动的特点 甘肃省民乐县丰乐乡白庙中心小学 王菊花 摘 要：数学综合实践活动的开展，不必拘泥于仅仅用数学知识解决生活的问题， 还可以把学习研究的触角延伸到课堂以外，调动学生在各个学科的学习中累积起来的 综合素质。 关键词：学科整合 经历 实践活动 “实践与综合应用”是小学数学教学中的一个全新领域，在新一轮课改中备受关 注。但在教学实践中，我们发现还有很多老师对数学综合实践活动的认识不是十分清 晰，将数学综合实践活动课等同于一般的数学活动课、兴趣课。所以我认为有必要帮 助大家澄清认识，增进对数学综合实践活动的了解。 一、数学综合实践活动的教材特点 1、淡化学科界限强调学科整合
2、儿童的发展是整体的，课程的设置应该是综合的。叶圣陶先生曾说过：“课程各 个分立，这是不得已的办法，但教育的最终目标是使各个分立的课程能发生的影响纠 结在一块，构成有机体似的境界，让学生的身心都沉浸其中。 ”综合实践活动强调淡化 学科界限，以学生的经验、社会需要和问题为核心，为学生综合应用学科知识提供了 良好的途径，可以有效的培养和发展学生分析问题、解决问题和综合实践的能力。所 以，数学综合实践活动的开展，不必拘泥于仅仅用数学知识解决生活的问题，还可以 把学习研究的触角延伸到课堂以外，调动学生在各个学科的学习中累积起来的综合素 质。 2、重视实践过程，强调亲身的经历 综合实践活动强调学生的亲身经
3、历，注重多样化的实践性学习，要求学生积极参 与到各项活动中去,在“做” 、 “考察” 、 “实验” 、 “探究”等一系列的活动中，发现、分 析和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。例如在学习了几种几何 图形之后，教材设计了商标图案中的数学这一数学综合实践活动，教学可以将整 个活动分为三步： 第一步：以小组或个人为单位，到超市、商场观察，和朋友、家人讨论，查阅图 书，上网搜索收集一些运用数学图案设计的著名商标图案。 第二步：整理材料，分析整合信息。让学生从开始收集的商标中挑选出运用数学 图案的著名商标，集中在小组内展开讨论，交流这个数学图案的基本构成和设计意图。 第三步：汇总、汇报
4、、展示。把最优秀的商标图案制成展板，也可以亲自设计一 款最喜欢的商标图案并展示，谈谈自己的体会，让孩子们在感受图案“美”和设计 “巧”的同时，动手创造出美。 在这一系列的实践活动中，孩子们不仅加深了对所学知识的理解，而且深切体会 到了数学的应用价值。综合实践能力和创新能力也得到了进一步的锻炼和提高。 3、突出目标，尊重主体，开放发展 综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。综合实践活动 强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和 个性化的创造性表现，其学习方式、活动过程和结果、评价均具有开放性。因此，一 次数学综合实践活动，首先，时间是开放的，
5、根据内容的需要，可以是一节课，也可 以将时间安排为一周、几周，甚至一个月。其次，空间是开放的，不一定必须在教室 完成，可以将活动的范围扩展到校园、家庭、社区。再次，活动的方式方法是开 放的，孩子们可以上网搜索资料，在家里或社区调查数据，可以实验、计算，可以画， 可以写，可以宣传，可以设计，可以在活动中不断生成。虽然有设计者的意图， 却没有固定的程序和现成的材料。 由于活动形式的开放性，活动过程的不确定性以及活动结果的不可预见性，教师 在综合实践活动中，不是单一的知识传授者，更多的是活动实施过程的设计者、引导 者、参与者，主要作用在于激发学生的求知欲望，引导学生进行体验、探究、发现性 学习，保护
6、学生的探索和创新精神，培养他们与他人合作共事的态度和技巧，努力营 造崇尚真知、追求真理的氛围，从而将有效指导、平等参与和鼓励学生自主选择、主 动探究有机结合起来。 二、数学综合实践活动案例的要求 由于综合实践活动的灵活多样，所以案例的编写不可能有同一模式，可以根据实 际需要选择最适合的形式，以最大限度地展现案例的特色，体现案例的价值。但是无 论采取什么样的方式，都要反映活动实施的基本过程：活动主题是如何确定的，活动 要达到什么样的目标，活动是如何进行的以及学生和教师对这次活动的总结等等。 1、活动的主题的确定 由于综合实践活动课没有现成的教材和固定的套路，因此，活动素材的选择是关 键。一是要围
7、绕教材的实践活动进行，如：“节约能源” 、 “绿化校园”等。二是在教 材活动中延伸，如学了 24 时计时法之后，让学生为自己设计科学的作息时间表，并计 算出学习、娱乐、休息的时间，既巩固了课内所学的知识，又能感受到数学的用途。 三是利用数学史料知识开展活动，如：学习了圆的周长后，让学生自己查找圆周率的 知识，介绍我国古代著名数学家祖冲之，感受古国文明的博大精深。另外还可以在生 活实践中提炼，如：“怎样打电话省钱” 、 “租车问题” 、 “春游活动” 、 “打折问题”等 都是学生熟悉而感兴趣的活动素材。 2、活动方式的选择 综合实践活动的开展要通过学生的探究、社会参与、体验和操作性的学习等多种
8、实践性学习活动，在“做” 、 “考察” 、 “调查” 、 “实验” 、 “探究” 、 “劳动”等一系列活 动中发现和解决问题。可以说实践活动是课本知识的延续，学生可以从课堂走向生活， 走向社会，通过查阅资料、参观、调查，增加许多课本学不到的知识，这些知识能帮 助学生提高判断能力和推理能力。对于扩大自由探索的空间，开拓视野大有益处。 3、实践活动的原则 综合实践活动的收获体现在学生是否参与了活动的过程本身。学生在活动过程中， 接触的范围非常广泛，内容非常丰富，要将教室、学校和社会紧紧联系在一起，在具 体实践过程中，有些情景可能与我们的预设一致，也可能不一致；可能是预期的，也 可能不是预期的，充满
9、了多样性和不确定性。再加上教师和学生都有自己独特的文化 背景，显著的性格特征，表现出很大的差异，因此，整个过程是一个动态生成的过程。 为此，我们要遵循这一原则，在学生遇到挫折时，教师要做好一个指导者，及时给学 生暗示性的帮助和引导，使学生的认识在活动中不断深化，体验不断丰富。 三、数学综合实践的活动价值 1、关注学生的发展，满足学生成长的需要 小学生思维活跃，具有强烈的探究欲望。他们不满足于单纯的书本知识的接受性 学习，具有参与社会生活的愿望，且具有一定的社会实践能力。数学综合实践活动拓 展了教学活动的空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中 学习，主动地参与社会生活，并服
10、务于社会，成为学生身心发展的客观要求。 2、转变学生的学习方式，发展综合实践能力。 作为教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动，综合实践活动课程超 越单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。改变学 生在教育中的学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作 交流、社会参与作为重要的发展性教学活动。因而其根本的课程价值在于促进学生综 合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。 3、面向学生，密切学生与生活、社会的联系。 综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题， 围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题， 并深入自然情境、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实践等 学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值 观。因而，研究型综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥 梁。
