1、5.1 能与能的形式 一、教学目标 1、通过列举生活中各种常见现象比如“人为什么每天要吃饭？”体会人类活动离不开能； 进一步拓展理解任何活动都需要能量才能进行。 2、认识动能、声能、光能和热能的含义。 3、通过童年的游戏：荡秋千和蹦床，体会势能(位能和弹性势能)的含义。 4、通过点燃食物和酒精灯，明白化学能需要通过化学反应(包括燃烧) 才能把潜藏的能量释 放出来。 5、通过观察开/关电灯前后状态的变化，了解电能是在 “通电状态”下存在的。 二、重点和难点 重点：认识能量的各种形式。 难点：分辨能量的各种形式。 三、教学准备 1、教学器材：玩具机器人，酒精灯、火柴、小包装饼干、镊子等 2、教学资
2、源：ppt, 图片，作业纸 四、教学流程 1、流程图 人类活动 离不开能 量。 活动 1 玩具机器人实 验 认识动能、声能、 光能和热能 讨论 、 测血糖 导入活动 活动 2 录像：荡秋千 和蹦床 认识化学能 活动 3 实验：燃烧食物认识势能 活动 4 实验：观察开/关前后 电灯状态的变化 认识电能 总结：各种能 量的形式 概念图 2、内容与设计 【导入活动】问题讨论“人类活动离不开能量” 活动目的：1、通过讨论“人为什么每天要吃饭？”及学生举例，体会人类活动离不开能。 2、 通过对课本活动 4.12“物体的温度与粒子的运动” （第一册教材）的回顾， 让学生进一步体会能量的多少与运动剧烈的程度
3、有关。 学生活动 指导要点 讨论：人为什么每天要吃饭？用已 有的知识、理解进行讨论和解释。 讨论问题：生病吃不下饭时有什么 感觉？谈体会。 举例你花费能量最多的两项活动； 举例你花费能量最少的两项活动； 举例你不需要花费能量的一项活动。 回顾课本活动 4.12“物体的温度与 粒子的运动”的实验及其解释。 思考：粒子的运动与能量有什么关系？ 得出结论：任何活动的发生都需要 能量。 提出问题 ，在学生的回答中强调“能量”一 词，简称能。 解释学生所说的“力气”就是活动需要的能。 引导学生思考“什么是能量？” 、 “能量的作用是 什么？” 让学生进一步体会任何活动都需要能量才能进 行。 能量的多少与
4、运动程度有关。能量大，活动剧 烈或多样，能量缺少，活动相应减弱，如生病时。 【活动一】认识光能、声能、热能和动能 活动目的：1、通过演示实验“机器人实验” ，认识动能/盛能/光能/热能。 2、通过举例，增加对生活中常见能的形式的理解。 学生活动 指导要点 能量 energy 1 光能 light energy 2 声能 sound energy 3热能 heat energy 4 5 运动的物 体 食物、燃 料 太阳、篝 火 干电池、 发电站 _ 的弹簧 由产生 由释放 储存于 由释放由产生 储存于 由产生 观看演示实验，完成作业纸，猜测 “可能存在的几种能的形式” 。 可能存在：动能/声能/
5、光能/热能 思考。 活动：将自己的手放在颈部，并发 声，感觉振动。 举例：声音越大，放出的声能越多。 举例日常所见的光能(如太阳光、电 灯光、烛光等) 举例日常利用的热能（内能） （晒太 阳、烤火等） 引导学生根据作业纸的要求，学会观察，得出 结论。 提问：什么是动能/声能/光能/热能呢？ 除了这些能量的形式以外，还有哪些能量？ 指导学生在活动中体会各种能量形式的定义。 物体振动发声，具有声能。 【活动二】认识势能(位能和弹性势能) 活动目的：1、通过童年的游戏：荡秋千和蹦床，体会势能(位能和弹性势能)的含义。 2、了解水力发电（如三峡大坝）是人类利用势能作为清洁能源的一种方式。 学生活动 指
6、导要点 回忆童年荡秋千的感受，体会位置 （或高度）发生变化，并有前后（上 下）摆动的趋势。 举例：曾经见过的利用位置势能的 例子。 讨论问题：蹦床为什么要在弹簧垫 子或充气垫子上玩？ 举例生活中利用弹性势能的事例。 （圆珠笔的弹簧伸缩等） 录像：荡秋千和蹦床 荡秋千时，推你的人运用了什么形式的能？你的 运动发生了什么变化？ 物体因其所处位置而储存的能量，是一种势能， 也叫位能。物体所处位置距离地面越高，则其势 能越大。 图片：瀑布或水力发电 介绍水力发电是人类利用势能作为清洁能源的一 种方式。 垫子内的弹簧受压，势必要反弹。所以说，物 体受压或被拉长时，就储存势能，也叫弹性势能。 【活动三】认
7、识化学能 活动目的：1、通过点燃食物和酒精灯，知道化学能需要通过化学反应(包括燃烧) 才能把潜 藏的能量释放出来。 2、 知道人类目前使用的燃料都具有化学能。 学生活动 指导要点 实验：在酒精灯上燃烧饼干（食物） ， 体会化学能的释放（转化为热能和光 能） 。 举例含有化学能的物体三种，简单 说明理由（人类目前使用的燃料都具 有化学能） 。 化学能是潜藏于含能物体内部的能量，它要通 过化学反应(包括燃烧)才能把能量释放出来。一 种物质燃烧后会变成另外的物质，这就是化学反 应。 (如食物、石油、天然气、炸药等燃料)，强调 电池中贮存化学能，使用电池是化学能转化为电 能释放。 【活动四】认识电能
8、活动目的：通过观察教室内电灯（开/关）状态的改变，明白电能的含义。 学生活动 指导要点 仔细观察电灯（开/关）状态的改变， 思考“是什么能量影响了电灯的状态？ ”。 举例含有电能的物体三种，简单说 明理由 强调“通电状态下” 。 【回顾与小结】人类活动离不开各种形式的能（总结） 活动目的：通过练习，总结“人类活动及一切自然界的活动都离不开能。 ” 学生活动 指导要点 完成作业纸（复习能的形式） 回家作业： 思考获得“电能”的方式有哪些？ 以小组为单位收集尽量多的玩具。 指导学生共同完成作业纸。 细化“玩具”的具体要求。 【拓展内容】 核能 nuclear energy 核能发展于第二次世界大战
9、后。现在，核能被许多国家用来发电。铀元素被普遍用于核发 电。1 千克的铀元素释放的能量等同于 1363 吨煤炭释放的能量。 3、设计说明 本节课是能与能源的第一课时。主要由“人类活动离不开能”和“各种各样能的 形式”两部分内容组成。学生对于“能量”的概念不是很清楚，因此首先借助和“力气” 作类比，帮学生初步了解什么是能量？什么状况下存在能量？然后，通过小组讨论逐步理 解“人类活动离不开能” 。第二部分“各种各样能的形式”是本节课的主要内容，但是“能 的形式”的定义相对空洞和乏味，不利于学生学习注意力的集中。因此，我以学生非常喜 欢的“玩具机器人”引入，通过观察玩具机器人工作时的状态，先认识“动
10、能/势能/光能/ 热能”四种能量的形式，激发学生的学习热情；然后分别通过“食物燃烧”和“观察电灯” 两个体验活动，深入浅出的将枯燥乏味的“能的形式”介绍给学生，最后通过实例分析， 进一步培养学生理论运用到实际的能力，从而树立起“科学为生活服务”的概念。 五、训练与评价： 课堂作业纸 活动一：和机器人一起跳舞 1、当老师打开机器人后，仔细观察，写出三个变化。 _ _ _ _ 2、当老师关上机器人后，有什么变化？为什么会有这些变化？ _ _ _ 3、根据以上的观察，猜测有哪些能量的形式存在。 _ _ _ 作业： 在这个场景中有哪些能量的形式存在？ (A) _ (B) _ (C) _ (D) _ (E) _ (E) _
