1、 中小学教育资源站( ),百万免费教育资源当下来,无须注 册! 中小学教育资源站 参加第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动 教案设计 宁夏石嘴山市惠农区尾闸中学 姓名:栾宁 湘版音乐七年级上册 流动的音符 Part A 中小学教育资源站( ),百万免费教育资源当下来,无须注 册! 中小学教育资源站 流动的音符教案 宁夏石嘴山市惠农区尾闸中学 栾宁 【教案背景】 七年级学生经过小学阶段的学习,在音乐审美能力和创造能力等方面有了一定的基础, 但在小学阶段的音乐创造,主要是创造性地进行歌曲、乐曲的艺术表现,多是即兴性的活 动。而本节课的音乐创造,主要是运用音乐素材创造音乐,逐步引导学生进
2、入“非即兴性” 的创作练习(按要求编写、创作曲谱)。这种创作不同于专业作曲学习,注重的是学生创 作的“过程”而不是创作的“成果”,教学中从学生的能力和水平出发,使他们感到创造 活动是一种轻松、愉快,力所能及的事情,使他们体验到创造成功的喜悦和“满足感”。 【教学课题】 湘版七年级上册第四单元流动的音符第一课时,通过本课的学习使学生达到以下 教学目标: 1.在音乐活动中,体验创编的乐趣,明白音符是流动的; 2.欣赏、学唱中国民歌,能在较短的时间内记住 12 首民歌曲调; 3.在对比讨论中,发现曲调组合的一般规律,初步了解“同头换尾”的创作手法。 【教材分析】 本单元属音乐创造的教学领域。中小学音
3、乐课程标准指出:“音乐创造包括两类 学习内容,其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动;其二是运用音乐素材创造 音乐,它不同于专业作曲学习,旨在通过学生参与、创作、体验,培养他们一定的音乐想 象力和表达能力。本单元教学内容包括 3 个相互关联、逐层深化的部分:1.展现音乐创造 的基本材料和曲调生成最初始的方式:七个基本音级的随意组合(即教材中“七个小矮人 的游戏”)。2.认识和体验音级组合的一般规律:这些规律往往潜存于朴素的民歌之中 (即从民歌中探索游戏规则)。3.通过遵循音乐材料组合的基本规则和模仿民歌实例,尝 试进行 24 小节的曲调创作(即游戏从模仿开始)。 【教学方法】 “教无定法
4、,贵在得法!”只有符合教学内容、符合教师与学生实际的方法才是最有 效的教学方法。 中小学教育资源站( ),百万免费教育资源当下来,无须注 册! 中小学教育资源站 1.情境教学法:情境教学一直以来被教育者视为能达到最佳效果的一种教学方法,创 设情境的课堂才会有滋味,有趣味,在有限的时间内,能充分地激发学生的求知欲望与学 习热情,使课堂焕发出旺盛的活力。引课环节,通过创设音乐情境,把学生带入音乐殿堂, 在听歌曲Do Re Mi的同时,感受音符的流动,体验音乐的美。教学过程中,通过创设 激趣情境、问题情境及活动情境,引导学生主动参与音乐实践活动,积极进行音乐创作, 体验创作的乐趣,有效地突破了教学难
5、点。 2.启发探究式教学法:在分析我的家乡日喀则、小白菜、信天游、康 定情歌四首民歌时,教师经过暗示与引导,由学生自己去发现曲调组合的一般规律,并 初步了解“同头换尾”的创作手法,充分体现学生的主体地位。 3.合作教学法:音乐教学不是简单的“知识”与“技能移植”的过程,而是师与生、 生与生、师生与环境、师生与社会共同合作共同进步的过程,没有合作就没有成功。教学 中,我将学生分为四个学习小组,通过合作,培养学生的合作精神。 通过以上的教学方法,主要引导学生在体验中学习、在合作中学习、在探究中学习, 以学生在创作过程中的积极性、创造性为主要评价内容,以肯定、鼓励的评价为主,体验 他们创作成功的喜悦
6、。 【教学过程】 一、引入新课,“流动音符”的感悟 1.播放美国故事片音乐之声的插曲Do Re Mi。 【百度视频】地址 20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800 2.(师)刚才这首歌曲是大家都熟悉的美国故事片音乐之声的插曲Do Re Mi, 这是一首关于“流动的音符”的歌曲,同学们平时唱过很多歌,也听过不少的音乐,音乐 对于我们来说并不陌生,但是也许是因为音乐的世界色彩斑斓,所以给我们一种很神秘的 感觉,其实啊,在音乐大家庭里只有七个成员,它们分别叫什么呢?。 (生)1、2、3、4、5、6、7 出视动画: 流动的音符Flash 动画 地址 【百度搜索】 F7%B6%AF%B5%C4%
7、D2%F4%B7%FB+%B6%AF%BB%AD&inputT=5314 中小学教育资源站( ),百万免费教育资源当下来,无须注 册! 中小学教育资源站 第一个地址: (设计意图:音乐是听觉艺术,通过创设音乐情境,把学生带入音乐殿堂,在听歌曲 Do Re Mi的同时,感受音符的流动,体验音乐的美。) 二、新课教学 1.(师)这七个音符成员就像我们童话中的七个神秘的小矮人,他们可以有千万种组 合。请看下面的乐谱出示乐谱,我们一起来唱一唱! 1C 2/4 2.七个小矮人生来就是我们的好朋友,每一个人都可以任意调遣他们。老师为我们的 四个音乐小组设置了评比台,这节课结束我们看看哪个小组最优秀,首先是
8、我们的第一个 比赛,让我们一起来为这些小矮人任意地排位子,和这“七个小矮人”一起来做个游戏。 (每个学生根据下列节奏自由填写音符) 2/4 3.学生哼唱自己的曲谱,老师以鼓励为主肯定学生的创作,稍提些建议,为小组打分。 (设计意图:以小组竞赛的方式,创设激趣情境,符合学生的好奇心,调动学生主动 参与的积极性,培养学生的学习兴趣和学习热情。在“随意”的创作活动中,体验乐趣。 ) 4.(师)非常不错,同学们很快就学会填写音符了,但你们发现没有,有些小组的旋 律高低音符没有组合好,听起来并不是那么好听, 那么,要怎样才能使音乐好听?其实这 是有规则的。古人说熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,我们说学唱
9、民歌两三首不会写歌 也会哼,我们今天就从学唱民歌开始。在民歌的学唱中体会其中的规则。那么我们就从学 唱民歌开始,我们是一个多民族的国家,各个地方的地理环境、生活习惯、风土人情的不 一样所以呢就产生了各种各样的民歌,这些民歌都是劳动人民在生活与劳动之间一代一代 的传唱中锤炼出来的,它是音乐世界一颗璀璨的明珠。刚才同学们知道音乐大家庭有七个 中小学教育资源站( ),百万免费教育资源当下来,无须注 册! 中小学教育资源站 成员,我们国家的民歌大部分都集中在了五个小矮人身上,那么是哪五个小矮人呢?这个 问题留给同学们自己来寻找答案。 出示歌谱一 我的家乡日喀则(西藏民歌) 演唱音乐并寻找歌曲的逗号句号
10、,用音乐记号标记。 出示歌谱二 小白菜(河北民歌) 观察这首歌有一个非常重要的音符,它就是这首歌的老大。我国民歌有一个特点:就 是 每一首小民歌它都有一个老大,这个老大在这个里面起了一个核心的作用,那么它出 现在什么地方呢?都出现在非常重要的地方,也是非常关键的地方,那么同学们感受一下 这首民歌它最主要的核心老大是谁? 教师引导学生寻找:5 在这里面起了核心的作用,还有其他四个音:1、2、3、6 这就 是我国民歌常用的五个音。 出示歌谱三 信天游(陕北民歌) 1=F 2/4 中小学教育资源站( ),百万免费教育资源当下来,无须注 册! 中小学教育资源站 (1)出示歌曲旋律,老师范唱,提问学生说
11、出旋律中最有特点的一句。 (生)八度跳跃。 (2)师:除了八度跳跃,这段旋律还有什么其他特点呢?让我们一起来看看这首曲子 的旋律走向。 (3)出示歌曲五线谱,划出旋律线。让学生观察旋律线特点。 师:在旋律线中你发现了什么特点? 生:高低起伏、有的地方起伏大,有的地方起伏小 师:同学们观察的很仔细,这段高低起伏的旋律就像是我们千沟万壑的黄土高原地貌(出 示黄土高原图片)【百度图片】 6%CD%C1%B8%DF%C6%C2&in=24405&cl=2&lm=- 1&pn=55&rn=1&di=56065616715&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=1322134488 018_
12、R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype= 2 ,它是一首产生于黄土高原上的信天游。(出示歌曲名、歌词) (4)俗话说的好:“话要一句句地说,歌要一句句地唱”,让我们一起分析歌曲的分 句(用“逗号”(,)和“句号”()划分出音乐的“句逗”)。 (5)提问:我们从划旋律线中我们发现:第一句与第二句的前两个小节有什么特点? 后两句又有什么特点?让学生发现:前部分的旋律和节奏一样,后部分的旋律和节奏不同 的创作手法。 (6)师生共同分析歌曲结构:如果两乐句的前部分作为头部分,后部分作为尾部分, 那么,歌曲由两个头部相同、尾
13、部相异的乐句组成。 (7)让学生给这首民歌的创作手法取“名字”“同头异尾”(“同头换尾”) 出示歌谱四康定情歌(四川民歌) 中小学教育资源站( ),百万免费教育资源当下来,无须注 册! 中小学教育资源站 【百度图片】 C7%E9%B8%E8+%C6%D7%D7%D3&in=28617&cl=2&lm=- 1&pn=7&rn=1&di=50970706530&ln=666&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1322134712574_R&ic=&s=&se =&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn7&- 1&di50970706530
14、&objURLhttp%3A%2F%2F %2Fmember%2FSooopuEdit1%2Fuplo adfile%2F200907%2F20090717163719542.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F %2Fas phtml%2Fdl.asp%3Fid%3D94686&W672&H226 对同头换尾创作手法的判断 师:此歌运用了同头换尾创作手法吗?为什么 生:是的。前两句相同,后两句不同。 师:前两个民歌用到了“同头换尾”创作手法吗? 生:没有 (设计意图:这四首民歌的分析与学唱,在教材内容和学生求知心理之间巧妙地设计 问题,把学生引入一种与所学密切相关的问题情景之中,
15、让学生经历问题深思探究 发现解决问题的过程,从容完成学习任务,进一步激发学生学习兴趣。) 三、实践教学 1. 歌曲演唱比赛 师:学唱了那么多民歌,下面进行我们的第二个不部分: “尾闸中学”杯少年歌手大 奖赛,小组长抽签决定四个小组分别演唱哪首民歌。老师将舞台交给同学们。 (课代表做音乐会的主持人) 主持人:我们的歌手大奖赛分两个环节,第一环节是歌曲演唱部分,第二环节是综合 素质考核部分。首先进行第一环节 首先上场的是一号代表队,他们演唱的曲目是(抽签曲目) 接下来上场的是二号代表队,他们演唱的曲目是(抽签曲目) 现在将要上场的是三号代表队,他们演唱的曲目是(抽签曲目) 最后上场的是四号代表队,
16、一号代表队,他们演唱的曲目是(抽签曲目) 下面是我们的第二环节,听老师弹奏乐曲,辨析该曲的创作是否运用了“同头换尾” 的创作手法?是请举手,不是不举手。 中小学教育资源站( ),百万免费教育资源当下来,无须注 册! 中小学教育资源站 首先请一号代表队视听,依次视听。视听 A、小白船B、两只老虎C、长城 谣D、可爱的一朵玫瑰花 (设计意图:这一环节,通过创设“少年歌手大赛”的活动情境,引导学生进行民歌 演唱,将学习的主动权交还给学生,保证了学生在教学中的主体地位,学生在轻松愉快的 氛围中进一步体会音乐创作的一般规律,在知识的巩固与检查过程中,继续激发和培养学 生的学习兴趣。) 2.歌曲创作比赛
17、师:我们的最后一个环节是歌曲创作部分,看那组的创作最流畅。 教师给出一条旋律的上句(如上图),让学生运用同头换尾的方法,为旋律编创下句。 分别演唱各小组创作的作品,评选优秀创作。 (设计意图:在学生通过自己大胆创作的基础上,让学生去了解几首民歌,清楚明白 在流动的音符中,优美的旋律是如何在这些神奇的小音符中发挥出来的,也能让学生在创 作中体验成功的快乐,进一步激发学生对音乐的学习热情。) (对各组表现进行评价,打分) 四、课堂小结 1.师:同学们,流动的音符这节课到这就结束了,但“音乐”却是永无止境的。 请记住:“音乐”就在我们身边,同学们应该去发现她,大胆的去创作你自己喜欢的音乐, 这样的话
18、,你就会发现原来你的生活是如此的精彩! 2.在颁奖中结束课 【教学反思】 本课属于音乐创作的学习领域,新课程标准指出与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创 造活动以及运用音乐素材创造音乐的活动都叫音乐创作,它不同于专业作曲学习,旨在通 过学生参与、创作、体验,培养他们一定的音乐想象力和表达能力。小组竞赛与合作贯穿 教学的始终,教师充分调动学生主动参与的积极性。用问题带领学生去思考,去发现,去 中小学教育资源站( ),百万免费教育资源当下来,无须注 册! 中小学教育资源站 探究。通过有效的引导和问题提示,把观察、思维、体验、创作等一切音乐活动的主动权 交给学生。让学生经历思考发现总结的过程,并从中发现音乐规律,在合作 尝试比较中完成音乐创作,使学生充分体验合作、创作的乐趣。 教学过程中,学生积极参与,在模仿、创作练习中兴趣非常浓烈,主动把自己创作的 补充乐句和老师同学们一起分享。从结果上我看到了学生已经体验了创编的乐趣,唱会了 几首民歌并发现曲调组合的一般规律,初步了解“同头换尾”的创作手法。教学目标达成 效果明显。学生体验创编,参与“流动的音符”活动而激发学生动手创作热情,教学重难 点突破效果好。我对学生的创作积极性作了大力的表扬。在创作中出现的普遍问题,如简 谱书写不规范、旋律进行的不和谐等也作了纠正和点评。总之,教学设计符合我校学生情 况,教学效果好。