1、 中小学教育资源站（ )，百万资源免费下载，无须注册！ 中小学教育资源站 北极地区和南极地区的说课稿 各位评委、各位老师：大家好！ 我说的课题是北极地区和南极地区 ，是湘教版七年级下册第三章第五节的内容，准备从 学习目标的确定和课堂教学的实施两方面向大家汇报。 一、学习目标的确定：（教什么） 学习目标的确定就是解决“教什么”的问题，我从教材分析、学习目标和学习重难点三方 面入手。 （1）教材分析：本课共编排了两个小标题，在“冰雪世界”中主要展开了两极地区的地理 位置、自然环境和自然资源三方面问题， “极地科学考察”主要简介了中外两极探险和科考 的概况。其中“冰雪世界”是本节重点，也是理解其它知
2、识的基础。由于极地纬度高，接 受太阳辐射少，所以导致气候寒冷，形成了大量北极浮冰和超厚南极冰盖，又由于环境恶 劣，人迹罕至，使两极保存下最原始的自然环境，从而成为科学实验宝库。另外，课文编 排了 8 个阅读材料和 15 幅插图让学生去直观感受两极，设计了四组活动题让学生去深入理 解两极。总之，本节教材图文并茂，形象直观，活动内容有一定深度，编写思路符合初中 生的认知特点，是一篇质量较高的“学材” 。 （三）根据新课程标准的要求，我确定了以下学习目标和学习重难点： 1、知识与技能：能描述两极地区的地理位置和范围，并说出由此而造成的特殊的气候特征、 地貌形态以及两极的自然资源；认识到在两极地区开展
3、科学考察和环境保护的重要性；学 会在以两极为中心的地图上辨别方向。 2、过程与方法：以学案为依托，用对比的方法来学习北极地区和南极地区。 3、情感与价值观：感受科学家为科学而献身的精神，增强环保意识。 学习重点：两极特殊的自然环境和丰富的自然资源。确定依据：两极概况是学生认识世界 认识地球不可缺少的知识，也是国家利益对学生关注点的期待。 学习难点：南极地区比北极地区更寒冷的原因；在两极的地图上辨别方向。确定依据：前 者复杂；后者抽象。 二：课堂教学的实施：（怎样教） 说完了“教什么” ，接着说 “怎样教”的问题，我准备从学生情况分析、课堂活动实施策 略、课堂活动流程三方面来谈。 （一）学生情况
4、分析： （1）知识技能储备。在上学期的学习中,学生已储备了不少有关两极的知识。 （如：第二章： 南北极点及相应纬度，南极洲的位置、轮廓、大小，北冰洋的位置、轮廓、大小；第三章： 南北极人口密度小，因纽特人是黄种人；第四章：世界气温由低纬度向两极逐渐降低，南 北两极降水少，南北寒带的范围与极昼极夜现象，气温随地势升高而降低，陆地吸热散热 比海洋快，全球变暖，臭氧空洞的形成，冰原带、苔原带的分布及特征）;本学期已经学习 了四个大洲和四个国家的区域地理，学生积累了一些学习区域地理的经验和方法。这些原 有知识与经验将成为学习本节内容的基石。 （2）认知特点。初一学生大都 13、14 岁，渴望得到别人的
5、肯定，教师应在课堂中多实施 赏识教育；他们的注意力容易转移，教师要设置生动的学习情景，安排丰富的课堂活动， 及时调控学生的注意力；他们的思维正从经验型向理论型转变，教师要积极鼓励并引导学 生的思维向纵深发展。 （二）课堂活动实施策略：（教学方法） 1、基于“情景”教学。围绕两极的核心知识，整合相关课程资源，为学生创设贴近生活源 于现实的学习情景，让学生在情景中体验，在情景中活动。 中小学教育资源站（ )，百万资源免费下载，无须注册！ 中小学教育资源站 2、基于“问题”教学。课前我编制了以问题为主导的自学提示，让学生在分析问题、解决 问题中感受知识、理解知识，保证学生探究活动的可控性和有效性。
6、3、基于“合作”教学。一方面注重生生合作，采用 “兵教兵”的小组合作学习模式，利 用好学生的认知差异，让学生在交流中相互启发，在相互评价中增进理解；另一方面注重 师生合作，及时评价学生的自学成果和生生交流的成效，并根据学生的认知状况，适当进 行梳理或拓展，挖掘知识的内涵和外延，促进学生深层次的理解知识。 4、借助“信息技术”教学。恰当、适时的运用多媒体手段可以创造学习情景,可以刺激学 生多种感官，为学生体验感悟和创新应用搭建一个平台；我市教育网的软硬件建设已十分 健全，把互联网引入课堂已成为了现实，这不仅丰富了课堂内容，也增强了学生收集信息 的能力。 （三） 课堂活动流程：（教学过程） 环节
7、课堂活动 设计意图 情景导学 多媒体展示一组南北极图片。 引出课题，渲染氛围 请学生畅谈对两极的了解和印象。 （课内外均可） 激活学生的知识储备和生活体验 模拟考察，如果让我们班同学组成两个队伍分别去南北两极科考，我们需要提前做好哪些 知识准备？ 展开核心问题，激发学习兴趣 自主学习 把各小组分成北极科考组和南极科考组两部分 便于集中精力，深入研究 出示学习目标和自学提示 自学定向，任务引领 学生自主探究，教师巡视，关注自学进度 让学生亲身体验亲自感悟，在自主探究中取得自 信 展示成果 学生先在小组内交流自学成果，然后各小组选出代表向全班汇报；教师观察和收 集信息、诊断学情，抓住学生在争论中的
8、关键点，及时解决学生交流中存在的问题；提示 学生做好两极知识的对比，并记录在学案中。 学生在合作中找到快乐，在交流中相互启发， 在相互评价中增进理解 反思拓展 指导学生反思两极的纬度位置与气候特征、地貌景观、自然资源、居民状况和科 学考察之间内在关系。 反思知识的内在联系，把握地理要素之间的关联性 指导学生反思通过收集信息处理信息而获得结论的过程 反思学习历程与学习方法 提出五个拓展问题进行研讨：你说南极地区和北极地区哪里更冷，为什么？如果让你 组队先后去南北两极进行科考，你会分别选择哪些月份带队出发，为什么？有人说南极 地区是“白色沙漠” ，你认为对不对，为什么？在南极地区的冰盖中发现了大型
9、煤矿，这 个事情能说明哪些问题？俄罗斯、智利和阿根廷等国在南极建有一些没有任何科考任务 的科考站，他们花费巨大的人力物力建设这些科考站有什么目的？ 拓展知识，深化学生的 思维层次，使学生的认知能得到从简单到复杂，从形象到抽象发展 系统总结 指导学生的从“记住了哪些知识，掌握了什么方法，明白了什么道理”三方面总 结所学。 学生独立构建，将总结写在学案背后。 （可借助框架或表格） 组内交流并补充完善，全班交流展示。 教师出示知识提纲，学生形成自我评价。 整合零碎知识，构建知识体系，优化认知结构。 巩固应用 学生独立完成题目（限定时间） 开展自评和互评。 培养实际应用能力，反馈学习效果 我汇报到这里，欢迎批评指正，谢谢！ 中小学教育资源站（ )，百万资源免费下载，无须注册！ 中小学教育资源站
