1、 中小学教育资源站（ )，百万免费教育资源当下来，无须注 册！ 中小学教育资源站 小动物小人物 我的一次教研经历 新课程伊始,我接到教导处通知,几天后将到南浔实验小学上一节教研课,内 容是一年级下册教材。 在接到通知后，考虑到临近期末前面的课可能已经上过，所以选了后面的 一节手工课小人物小动物 。 （这是湘版教材美术泥塑课，本课以儿童喜 欢的小人物、小动物为题材，利用彩泥和树枝不同的特性，通过揉、搓、捏、 压、印、粘、等基本技法与树枝连接进行“动物” 造型。 内容定好后认真地分析教材，查找资料，把课备好。因为是到区里大学校 上课，我做了简单地课件。由于我们学校当时没有多媒体，也没有进行试教。
2、那一天，我是怀着忐忑不安的心情走上讲台的，心里一点底也没有。开始 上课了，首先是欣赏动画片段导入，认识小人物小动物豆豆和小马，让学生在 视觉上感受橡皮泥做的人和动物。片中豆豆在野外不幸摔断了腿，请求帮助？ 激起学生的同情心和学习的兴趣：“老师，用牙签把豆豆的脚和身体连起来。 ” “老师，可以用小棒代替腿。 ”“老师，也可以用树枝取代”答案很多。当 时我真有点担心他们说不出我要的答案。引出答案后，我把豆豆的腿换成树枝， 直接演示给学生看，让他们讨论哪些部位还可以用树枝代替？“脖子、手臂、 头发”学生进行了发言。我依次用树枝代替这些部位演示给学生看，随即 引出课题。接着是观察感受：1、师生共玩“变
3、变变”的游戏，通过变圆、变方、 变长、变细让学生熟悉捏、搓、拉、压等方法。 （这部分是我在听了另一位老师 的课后得到启发，临时加进去的。 ）2、在游戏的基础上让学生比较橡皮泥和树 枝的特点，他们能迅速找出两者的不同（软硬） 。3、出示树枝图片，和 学生一起说说树枝的粗、细、大、小，然后出示大量的动物、动画人物图片， 学生讨论回答：树枝还可以用于哪些地方？（粗短的树枝能做大象的腿，细长 的树枝能做长颈鹿的脖子、老鼠的尾巴，树枝还可以做窗户、扫把）学生 讨论地很激励，气氛活跃。然后就是设计创作：教师以开头导入的片段为引提 问：“豆豆和小马缺少伙伴，希望有更多的朋友一起玩，你们愿意帮助他们吗？ ”小
4、朋友的兴趣被激起，随即提出创作要求；以小组合作的方式集体创作。此 中小学教育资源站（ )，百万免费教育资源当下来，无须注 册！ 中小学教育资源站 时离下课还剩十五分钟，真担心学生完不成任务，我穿梭在各个小组中间，进 行个别辅导，并催促大家抓紧时间。看到小朋友们那么慢，我沮丧极了， “今天 的课是不能圆满完成了”我心里这样想着。还剩三分钟时，我不得不让小朋友 们停下来，进行最后的环节评价。 “已经完成的小组请举手！”我小心地提 问着，担心完不成最后的评价，不知怎样来结束我的这一堂课。我扫视着全班， 最后眼光落到了就快完成的一个组那里，我让他们把三个和尚呈现给大家， 并表扬了他们做得精致， “很遗
5、憾，由于时间关系我们不能欣赏到大家的作品， 但相信作品一定很精彩！”寥寥数语匆忙地结束了本堂课。 这是我走上工作岗位后第一次参加这样的教研活动，展示自己的机会就这 样画上了句号。作为教师， 小人物小动物教研课对我来说是失败的，但也是 成功的，因为它给了我许多启迪，为我今后的教学工作指明了方向： 启示一：不要拘泥于教材内容 美术课程标准中很注重课程资源的开发与利用，在教学中，我们往往不能 拘泥于教材上的内容。在小人物小动物导入中，学生提出了很多关于接腿 的好办法，我应该鼓励学生试着用这些材料做一做，不要寻求一种答案，束缚 学生的思维，扼杀学生的创新意识。 启示二：学会在取舍中显露重点 在本课的设
6、计之初，我对如何导入花了大量的时间，在实际教学中也花了 不少时间，在观察感受两种不同材料中运用了“变变变”的游戏自认为可以帮 助学生清楚地了解各种方法，其实浪费时间不说还束缚了学生玩橡皮泥的多样 化。在集体创作前还引导学生欣赏了大量的关于动物、人物、各种树枝的照 片可以说有些素材说能用也能用，说不用也可以。在设计中，如何取舍成 了我的一大难题， “舍”要比“取”更难。一方面，收集素材花费了不少精力， 丢弃觉得可惜；另一方面，总想尽可能多的让学生欣赏和感悟，往往丢不下这 个舍不了那个。实践证明欣赏的越多不一定是好事，往往过多之后会使某个环 节笼统化，针对性不强，容易混扰学生的思维，学生的体验都只
7、停留在表面， 一路匆匆走马观花似的，更何谈教学重点在哪里了。所以“学会在取舍中显露 重点”由为重要。 事实上在导入中，我可以直接用硬的树枝代替四肢、脖子、头发鼻子等， 中小学教育资源站（ )，百万免费教育资源当下来，无须注 册！ 中小学教育资源站 让学生直观地感受两种不同材质的人物所带来的不同的视觉感受。什么样的树 枝可以做什么？这个问题可以让学生以小组讨论的形式直接看、摸树枝并进行 联想，这样不仅有直观地感受，也可以拓展学生的想象空间。在合作、讨论、 交流中充分打开思路，围绕本课重点展开联想。给下一步创作打下基础。 我想，新课程教学，我们不能拘泥于教材内容，要根据学生特点、具体的 情况灵活地运用教材；也一定要懂得学会取舍，在取舍中显露重点。要善于 “取” ，因为善于积累的教师，才能站在一个较高的层面上设计教学指导教学； 另一方面，我们要忍痛“舍” ，舍去那些可有可无的，舍去那些花里胡哨但对达 成教学目标没有多大作用的环节，还学生一堂轻松又有实效的课堂教学。
