1、必修 1 第一章第四节“地球的结构”教学设计 一、基本说明 1、 教 学 内 容 所 属 模 块 ： 必修 1 2、 年 级 ： 高 一 3、 所 用 教 材 出 版 单 位 ： 湖 南 教 育 出 版 社 4、 所 属 的 章 节 ： 第一章第四节 5、 学 时 数 ： 45 分 钟 二 、 教 学 设 计 1、教学目标： 知识与技能 （1）了解地球内部圈层的划分、边界 及特点，地壳的组成元素及分布，地球的外部圈层 结构。 （2）掌握地震波的传播规律和地球内部圈层划分的依据， （3）了解并掌握地壳厚薄的分布规律，岩石圈与地壳的关系，地球外部各圈层之间的关系。 （4）掌握地球各圈层与人类的密切
2、关系。 过程与方法 （1）通过阅读材料、图表，培养学生整理地理信息的能力。 （2）通过绘图分析掌握地球内部与外部圈层结构，训练读图能力，培养地理思维能力，空 间想象能力和综合分析加工地理信息的能力。 （3）通过小组合作，制作地球圈层结构示意图，培养学生合作意识及语言表达、交流能力。 情感态度与价值观 （1）通过探究活动，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养学生科学的探究精神和辩 证的思维观、 科学的认 识态度和求真意识。 （2）通过探究地球内外结构及彼此间的关系，认识事物是普遍联系的，培养学生整体观念 和正确的全球意识，进一步强化学生科学的人地观和可持续发展观。 （3）通过观察图像资料，培养
3、审美能力，陶冶审美情操及热爱地球环境的情感。 2、内容分析： 教材以“宇宙环境地球自然环境”的认识思路，设计了宏观了解的地球圈层结 构特征，进而认识自然环境的组成，即在空间范围上把自然环境 放在地球圈层结构中认识。 教材内容主要有两个部分：一是地球的内部圈层；二是地球的外部圈层。 在第一部分“地球的内部圈层”内容中设计了正文阐述和两个阅读。第一篇阅读是导入 型阅读，但其中涉及的地震波知识必须针对图 121 加以解释分析；第二篇阅读是延伸型 阅读，介绍了地壳的组成元素，其中关于硅镁层与硅铝层的知识及地壳厚度变化规律也是 必须掌握的内容。 在第二部分“地球的外部圈层”内容只有正文描述，主要是了解外
4、部圈层的组成及基本 特征。 课后设计了一个活动，根据课时及课标，可将其放在课后完成，参与的学生也只限于部 分有兴趣的学生。 3、学情分析： 学生在学习了地球的宇宙环境后，从天上又落回地面，因此对本节教材应有一定的兴 趣。上天容易入地难，人类对外太空的探索取得了许多伟大的成果，而对地球内部的了解 却很少很少，这是学习地球内部圈层的兴趣和好奇所在。另外，学生在本节学习中可能遇 到的难点是地震波的传播特征及其 在划分内部圈层中的作用，因此在第一篇阅读的处理中， 要采用图片、课件等手段辅助教学，以突破难点的教学。 4、设计思路： 课程标准“说出地球的圈层结构，概括各个圈层主要特点” 。有显性和隐性两方
5、面的 要求。显性要求：从宏观上了解地球的结构及特点。地球可分为内部圈层和外部圈层。内 部圈包括地壳、地幔和地核，外部圈层包括大气圈、水圈和生物圈。隐性要求：了解自然 环境的组成，这也是根本的要求。 本条标准的行为动词为“说出” ，对于各圈层不要求展开深入了解，而应抓住其主要 特点及与人类活 动关系密切的内容。 5、重点与难点 地球内部圈层的划分、界面、地壳厚度变化规律、外部圈层的划分及各圈层与人类活 动的关系。 内部圈层的划分依据；地幔及软流层和岩石圈；外部圈层的界线。 6、教学准备 地理图片，制作 PPT 课件 7、学法指导 建议采用分析比较及归纳法，掌握地理知识与技能 三 、 教 学 过
6、程 描 述 （ 因 本 节 内 容 表 格 较 多 ， 不 方 便 插 入 ， 因 此 未 采 用 模 板 ） 教 学 环 节 师生活动 设计 意图 导 入 “谈天”是为了“说地” ，我们在前面的“谈天”已知地球的形状是球体，它既不 同于篮球空心，也不同于铅球均质体，其内部结构究竟是怎样的呢？我们 究竟有哪些办法可探知地球神秘的内部结构呢？ 学生思考 、讨论。 （钻探取样；火山喷发带来的地球内部信息；地震波带来的地球内部信息。 ） 激发 兴趣 培养 科学 探索 精神 学 生 活 动 1 阅读25“认识地球的内部结构”完成下表。在学习的过程中，你有什么见解 或者你遇到了什么疑难问题，希望与其它同
7、学交流 地震波的类型 传播速度 通过的物质 共同特征 纵波（P 波） 横波（S 波） 活 动 总 结 地震波有两种类型：纵波和横波。 横波质点的振动方向与传播方向垂直的波。 纵波质点的振动方向与波的传播方向一致的波。 地震波在地球内部的传播速度与其通过的介质性质有密切关系。若介质是均质的， 地震波则匀速传播；介质性质发生变化，地震波波速随之变化。尤其是地震在通过 性质完全不同的两种物质的分界面时，波速会发生突然变化，出现不连续面。 地震波的类型 传播速度 通过的物质 共同特征 纵波（ P 波） 快 固态、液态、气态物质 横波（ S 波） 慢 只能通过固态物质 传播速度随通过物质 的性质而变化
8、通过 读图 培养 学生 分析 运用 图表 的能 力 思 考 1 地震发生时，在震中，地面上的人有何感觉？水中的潜水员会有什么感觉？为什 么？ 震中地面上的人先是上下颠簸，然后是左右摇晃。水中的潜水员只是上下颠 簸。因为纵波传播的速度快于横波，故地面上的人感到先是上下颠簸，然后是左右 摇晃。又因横波只能在固态中传播，故水中的潜水员只是上下颠簸。 学生 讨论， 教师 辅助 解释 承 转 地球内部圈层分为哪三层？其界面是什么？其距地表深度大致是多少？各圈层有 什么特征？ 活 动 2 指导学生阅读课文并分析课本图 121，小组合作共同完成下表。 圈层名称 不连续 面 深度 （千米） 地震波 速变化 圈
9、层特点 地壳 平均 17 由岩石构成的固体外壳； 大陆地壳 ，海洋地壳 上地 幔 900 地 幔 下地 幔 2900 可能是 态；温度、压 力、密度均 外核 5150 接近液态地 核 内核 固态 通 过小 组合 作讨 论培 养学 生合 作精 神和 归纳 综合 的能 力 学生讨论，教师在学生讨论的时候注意各小组的情况并指导落实知识点 圈层名称 不连 续面 深度 （千米） 地震波速 变化 圈层特点 地壳 平均 17 由 岩石构成的固体外壳； 大陆地壳厚，海洋地壳薄 上地 幔 900 固态；上部存在一个软流 层（可能是岩浆的发源地） 地 幔 下地 幔 2900 可能是固态；温度、压力、 密度均增大
10、外核 5150 接近液态地 核 内核 固态 思 考 2 地壳、上地幔、岩石圈、软流层有什么区别？ 学生比较并采用图示区别。 培养 学生 区别 地理 概念 的能 力及 观察 能力 过 渡 我们要更全面地认识地球整体面貌，除了需要对地球内部结 构了解外，还需要 对地球外部结构的层次作进一步学习。 活 动 3 播放自制 PPT。 学生观察外部圈层示意图，结合教材说说地球外部圈层的基本特点。 培养 学生 独立 和合 作阅 读、 分析、 运用 地理 图表 的技 能 莫霍 面 古登 堡面 地震波 速度加 快 纵波速度 突然减慢， 横波消失 学生讨论归纳小结： 大气圈基本特 征是地球上生命存在的基础条件之一
11、，随着高度的增加， 大气的密度迅速减小，气压降低。 水圈基本特征包括气态水、液态水、固态水。海洋水占水体总量的 96.53%。陆地水分地表水和地下水。 生物圈基本特征是地球上最活跃的圈层，广泛分布于地壳、大气圈、水 圈中。 地球的外部圈层是相互渗透、相互影响，甚至相互重叠的，在太阳和人类生 活的参与下，整个地球才会变得生机盎然。外部各圈层中的物质运 动和循环，是 促使地表物质和形态演变的重要 动力。地球的外部圈层和地壳一起构成了人类赖 以生存的自然地理环境。 小 结 板书设计：师生共同完成 培养 整体 观念， 为后 面教 学作 铺垫 课 后 活 动 将你理解的地球圈层绘制出来，并与同学交流。
12、收集有关地球各圈层与人类活动关系的材料 参与的学生可限于部分有兴趣的学生。 了解 地球 科学 的最 新研 究成 果， 拓展 知识 面 四、教学评价设计 1、 学生是否能积极的开展小组讨论，读图并填写表格 2、 学生是否能在思考与阅读的时候，提出问题或能否补充问题的必须条 件 3、 学生能否条理清晰、完整地表达学习过程中获取的书本主要知识 4、 评价学生合作意识、语言表达、交流能力以及科学探索的精神 五、教学反思 本节课教师通过指导学生读图、完成表格、思考问题等活动，让学生体验知识的产生 过程，从而在这一过程中培养他们科学探索的精神，以及独立和合作阅读、分析、运用地 图图表的技能。师生活动开展很热烈，注意时间上的调控。
