1、红蜻蜓教学设计 班级:四年二班 课型:唱歌课 执教者:陈梦恬 教学内容: 学习二声部合唱歌曲红蜻蜓 教材分析: 这是一首著名的日本儿童歌曲，由作曲家山田耕作（18861965 ） ， 根据日本诗人三本露风（18891964 ）回忆童年情景的诗作谱而成。 歌曲为三四拍，共八小节，短小精炼。曲调自然流畅，感情真挚， 具有梦幻般的意境。1924年歌曲问世后，不仅在日本广为传唱，还 被改编为管弦乐曲等各种形式，流传到其他国家，受到各国人民的 喜爱。 歌曲分为两个乐句，第一乐句旋律上行，第二乐句以下行作为呼应。 歌曲中设置了较多的力度记号，力度变化细腻、频繁，但基本上都 与旋律的起伏结合紧密。第二声部的
2、哼鸣，烘托了宁静而深远的气 氛。 学生分析: 由于各方面的条件,四年级的孩子对于识谱的反映还不是十分敏捷, 特 别是在带有附点音符的节奏上。在上四年级之前,孩子们比较少接触 到二声部的合唱,所以在初学阶段会有一定难度, 这节课的目的是熟悉 歌曲高低两声部的旋律,能有感情的进行演唱, 对于二声部的练唱只要 求学生初步感受合唱的效果,知道什么是合唱, 怎样分工配合即可。 教学目标: 知识目标：能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱歌曲红 蜻 蜓 ，表达对童年生活的向往。 技能目标：学生能专注地聆听歌曲，乐于用自己喜欢的表现形式表 现音乐，认识渐强渐弱记号、换气记号，能初步感受合唱的效果并 学唱二
3、声部合唱歌曲红蜻蜓的三段歌词。 情感目标：感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆，培养学 生热爱生活，热爱大自然的感情。 教学重点： 感受音乐情绪，能用亲切、优美的声音深情地演唱歌曲，培养良好 聆听习惯，感受童年带来的美好回忆。 教学难点： 学唱二声部合唱歌曲红蜻蜓的第三段歌词。 教具准备： 钢琴，DVD 设备，光碟、歌谱等 教学过程： 一、组织课堂 二、情境创设 导入：同学们，欢迎大家走进今天的音乐课堂，这节音乐课，我给 你们带来了一段动听的音乐。 （播放森林狂想曲片断） 师：你听到了什么？联想到了什么？ 生： 师：这鸟歌虫鸣的田间生活也是我向往的童年生活。小时候，我很 少有机会到田间去劳
4、动玩耍，所以一但有这种经历让我难以忘 怀我相信在座的同学们都有许多难忘的回忆,老师欢迎同学们在 课后与老师分享。 设计意图：通过教师的回忆及语言把学生带入童年的美好的意境中， 牢牢抓住学生兴趣。 三、歌曲教学 导入：童年生活快乐而难忘，听！晚风中传来了一阵优美的旋律,我 们去听听这位小朋友是怎样叙述自己的童年生活的。 1、初听红蜻蜓 问题：它描写了什么？给了你怎么样的感受？ 生回答 2、讨论后出示歌词并朗读。 师：请同学们有感情地读一读歌词。 （齐读歌词师钢琴伴奏） 3、学唱第一声部曲谱： a.师；让我们跟着音乐走进作者的美好童年，请跟我来学一学歌曲 的高声部。 （师分乐句弹奏曲谱,让学生唱谱
5、） b.反复带领生学习好曲谱后让学生连贯演唱高声部曲谱。 4、认识换气记号 师：老师要考考你们，这么一大段歌词，我们用一口气能唱完吗?你 觉得在那里换气比较合适？怎样来换？ 设计意图：把问题抛给学生，同时把自主权交给他们，让他们去思 考体验，找到换气的地方并找到解决的方法。 5、跟琴唱第一段歌词，认一认渐强渐弱记号 a.师：请大家把歌词带入来唱一唱第一段，并跟我划一划三拍子指 挥图。 问题：你觉得作者的童年生活美好吗？整首歌曲适合用怎样的力度 来演唱？ 生回答。 b.师在黑板上出示旋律线并发问。 问题：这样的旋律线像什么？（生回答） 师：大家能不能根据旋律的高低唱出强弱变化呢？ （师在歌谱上标
6、出渐强渐弱记号） 6、自学第二段、第三段 师：给你们半分钟时间，请你找找第二、三段歌词与第一段有何不 同。 师：能马上把第二、三段歌词唱一唱吗？ （特别注意：第三段歌词和第一段歌词的不同处） 7、带入力度变化齐唱全曲第一声部 设计意图：力度、情绪的变化，能表现出不同的情境，这正好比学 生在欣赏同一首乐曲时，会因个人喜好和经历的不同，产生不同的 联想、感受，音乐不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表现 正是应证了音乐的多元化。 四、学习歌曲第二声部: 过渡：这首歌曲的旋律出自一位日本作曲家山田耕作，有一天，他 看到了一只小小的红蜻蜓，因此想到了自己美好的童年生活。想来 听一听用日语演唱的这首歌
7、吗？ 1、欣赏日语演唱的合唱曲红蜻蜓 问题：它用了什么演唱形式？ 对比合唱与独唱合唱比独唱效果更丰富、饱满、有变化。 2、学唱二声部 用“lu”跟琴分句哼唱第二声部 五、小合作 把学生分成两大组，演唱不同声部，体会合唱效果。 设计意图：此环节主要是让学生通过两声部歌曲的合唱学习，体验 二声部合唱歌曲所表现的和声效果，学习合唱知识，练习二声部合 唱技能。 六、表现歌曲：(时间允许时加入此环节) 为每一段设计不同的演唱形式（比如：齐唱+领唱+合唱） 七：小结： 师：唱得真棒！一节课真是太短暂了，我们的童年也是一去不复返。 愿大家美好的记忆永远珍藏在我们心中！ 播放晚霞中的红蜻蜓 ，让学生在音乐声中
8、走出教室。 小学音乐红蜻蜓说课稿 我说课的内容是九年义务教育苏教版小学音乐第七册第四单元田野在召唤第二课时 红蜻蜓。 一、教材 1、 教材分析： 音乐作为人类文化的一种重要的形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展， 对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。 红蜻蜓是一首著名的日本儿童歌曲，由作曲家山田耕作（18861965 ），根据日本 诗人三本露风（18891964）回忆童年情景的诗作谱而成。歌曲为三四拍，共八小节， 短小精炼。曲调自然流畅，感情真挚，具有梦幻般的意境。1924 年歌曲问世后，不仅在 日本广为传唱，还被改编为管弦乐曲等各种形式，流传到其他国家，受到
9、各国人民的喜爱。 歌曲分为两个乐句，第一乐句旋律上行，第二乐句以下行作为呼应。歌曲中设置了较多的 力度记号，力度变化细腻、频繁，但基本上都与旋律的起伏结合紧密。第二声部的哼鸣， 烘托了宁静而深远的气氛。 2、 教学目标： 美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教 育活动的指南。根据教材的特点以及小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是 这样来设置的： 知识目标：能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱歌曲红蜻蜓，表达对童年生 活的向往。 技能目标：学生能专注地聆听歌曲，乐于用自己喜欢的表现形式表现音乐，认识渐强渐弱 记号、换气记号，能初步感受合唱的效
10、果并学唱二声部合唱歌曲红蜻蜓的第三段歌词。 情感目标：感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆，培养学生热爱生活，热爱大自 然的感情。 3、教学重点： 感受音乐情绪，能用亲切、优美的声音深情地演唱歌曲，培养良好聆听习惯，感受童年带 来的美好回忆。 4、教学难点： 学唱二声部合唱歌曲红蜻蜓的第三段歌词。 二、教法 托尔斯泰指出：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教 而教，而是帮助学生学，在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为 主体，老师为指导的作用，以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重 点，运用创设情境法、听唱法、对比感受等手段
11、，让学生在大量的音乐活动中学会学习， 不断调动学生们的学习积极性。 三、学法 学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目 标，主要通过“看”“听”“唱”等环节，让学生自主探究，去感知歌曲的情绪、把握歌曲内容。 四、教学过程： 一、情境创设 导入：同学们，欢迎大家走进今天的音乐课堂，这节音乐课，我给你们带来了一段动听的 音乐。播放森林狂想曲片断。师提问：你听到了什么？联想到了什么？学生回答后通 过教师诗一般的语言把学生带入童年的美好的意境中，牢牢抓住学生兴趣。 二、歌曲教学 过渡：童年生活快乐而难忘，听！晚风中有传来了一阵优美的旋律 1、初听红蜻蜓伴奏。师提问
12、：它描写了什么？给了你怎么样的感受？ 2、教师钢琴伴奏学生有感情朗读歌词 3、听教师范唱 4、学唱歌曲 （1）跟琴唱第一段，认识换气记号 （2）再次跟琴唱第一段，认一认渐强渐弱记号 （3）自学第二段、第三段 师：给你们半分钟时间，请你练唱一下第二段歌词。 师：能马上把第三段歌词唱一唱吗？ （注意：第三段歌词和第一段歌词的不同） （4）齐唱全曲 三、对比体验快速演唱 师：由于这首歌曲的广泛传唱，如今它已有许多版本，让我们来唱一唱这个速度的版本， 给你们什么不一样的感觉？（播放快速伴奏）设计意图：速度、情绪的变化，能表现出不 同的情境，这正好比学生在欣赏同一首乐曲时，会因个人喜好和经历的不同，产生
13、不同的 联想、感受，音乐不可能是千篇一律的，而歌曲的不同情境的表现正是应证了音乐的多元 化。 四、二声部合唱 欣赏日语演唱的合唱曲红蜻蜓对比合唱与齐唱合唱比齐唱效果更丰富、饱满、有 变化。接着用 lu 跟琴哼唱二声部。最后把学生分成两大组，演唱不同声部，体会合唱效 果。此环节主要是让学生通过两声部歌曲的合唱学习，体验二声部合唱歌曲所表现的和声 效果，学习合唱知识，练习二声部合唱技能。 五、表现歌曲：为每一段设计不同的演唱形式.（比如：齐唱 +领唱+合唱） 在整堂课中，我都注重了个体性与整体性相结合，这种结合体现在既有一些音乐特长生的 自信表演，也有群体性的合作演唱；体现在小组化的探究与整体的共鸣。本堂课最重要的 一点是充分发挥学生的自主探究愿望，让学生自己去思考、对比、体验，找到解决的方法。 达到提高学生学习的正确性、简捷性、灵活性、自主性和创造性。 导入可用老师的范唱（独唱），中间再听原唱，感受二声部的丰富，再进入二声部的学习。
