1、第 8 课 与人为善 第 1 站 宽以待人 课题 宽以待人 教学背景分析 本课时教学内容的功能和地位 学会正确处理自己与他人的关系是课程标准的基本要求。为了培养学生宽容大度的品 质和心态，认同宽容是正确处理自己与他人关系的重要交往品德，本课教学旨在帮助学生 能够和而不同，谅人之过，学会换位思考，同时强调宽容不是无限制的，不能突破维护社 会正义的底线。本站内容对于帮助学生形成良好的交往品德，树立责任意识和积极的生活 态度，具有基础性作用，并为下一站友善待人的教学做铺垫。 学生情况分析 现实生活中，部分学生存在自我中心、心胸狭隘的心理、道德状况，过分关注个人的 利益和感受，容易“严于律人，宽以待己
2、” ，与同学、朋友等发生不愉快、争吵甚至是冲突， 并且初中生尚未建立牢固的是非观，缺少辩证智慧和具体问题具体分析的能力，因此，培 育学生的宽容之心，不仅可以帮助学生形成良好的人际关系，更有助于学生道德的发展与 提高。 教学准备 教师要分析掌握学情，选取和挖掘表现主题的典型教学资源，制作出课件。 教学目标(内容框架) （一）情感、态度、价值观目标 认同宽容是正确处理自我与他人关系，形成和谐人际氛围的重要品质；努力做宽容的 人。 （二）能力目标 在问题情境中逐步深化对宽容的思考；学会从心理、道德、法律等方面多角度地分析 问题。 （三）知识目标 了解宽容的内涵、意义，以及如何做到宽容；知道宽容是有限
3、度的。 教学重点 理解宽容的意义。 教学难点 理解宽容是有限度的。 教学流程示意 教学过程(表格描述) 教学环节 教学过程 设计意图 第一环节： 导入 圣贤的光芒 导入：子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？ ” 教师提问：子贡问老师：您能告诉我一个字，使我 可以终身奉行，并且永久受益吗？如果你是孔子会如何 回答呢？ （学生思考并回答） 教师总结：同学们的回答从不同的角度告诉我们为 人处事的一些箴言，我们看看孔子是怎么回答的？子曰： “其恕乎！己所不欲，勿施于人。 ”孔夫子就说了：那就 应该是“宽恕”了吧！自己不想要的，也不要强加给别 人。 ”什么叫“半部论语治天下”？有时候学一两个字， 就够
4、用一辈子了。这才是真正的圣人，他不会让你记住 那么多，有时候记住一个字就够了。道不远人，今天让 通过论语 中的经典导入， 在学生思考回答 的基础上，教师 揭晓答案，直奔 主题。 导入 圣贤的光芒 宽容的内涵 宽容的力量 道不远人，通过论语中的经典语录导入，在学生思考回 答之后，教师再揭晓答案，直奔主题。 通过六尺巷这个以宽容化干戈为玉帛的经典故事，让学 生讨论并体会到宽容的内涵。教师在学生回答的基础上，以马 克吐温的名言作为总结提升。 通过欣赏儿童图画故事搬过来搬过去和续写教材故事 的活动，帮助学生认识到宽容的意义和方法，体验宽容的力量。 宽容的限度 在明确宽容的内涵、意义和方法的基础上，通过
5、生活中 “大义母亲”这个鲜活案例的分析，帮助学生体会换位思考的 可贵品质，认识到宽容的限度。 我们在圣贤的光芒下学习成长，我们将共同学习第 8 课 第 1 站宽以待人 。 板书：宽以待人 第二环节： 宽容的内涵 材料：清朝康熙年间有位大学士，名叫张英。张英 在京居官期间，家人修治府第，因地界不清，与邻居方 家发生争执，告到官府。张家人飞书京城，告诉张英此 事。张英接读家信，得知事情原委 教师提问：张英对待此事的办法有哪几种可能，各 种方法可能对邻里关系产生什么后果，哪种后果是最好 的。 （学生思考并回答） 材料：张英接读家信后便赋诗寄回：千里修书只为 墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当
6、年秦始 皇。家人接信后，遵嘱立即让出三尺土地，以示不再争 执。方家感其仁义，也让三尺，于是就有了今天安徽桐 城的“六尺巷” ，这件事也成为流传至今的佳话。 教师总结：这个故事是以宽容化干戈为玉帛的经典。 为宽可以容人，为厚可以载物。宽容是指宽厚和容忍， 原谅和不计较他人。美国作家马克吐温曾说：“紫罗 兰将香气留在了踩踏它的人的脚踝上，这就是宽容。 ” 板书：1.宽容的内涵 通过“六尺 巷”这个以宽容 化干戈为玉帛的 经典的故事，让 学生讨论并体会 到宽容的内涵。 教师在学生回答 的基础上，以马 克吐温的名言 作为总结提升。 第三环节： 宽容的力量 过渡：宽容是一种胸怀，宽容是一种境界，那么，
7、我们的生活为什么需要宽容，该如何宽容呢？ 故事欣赏：插入 PPT搬过来搬过去 一位矮小的鳄鱼先生爱上了一位高大的长颈鹿女士， 他们因彼此相爱而生活在一起，却因为相互间身高的巨 大差异而面临着许多麻烦，但他们终于勇敢地携起手来， 克服各种困难，智慧地共同打造幸福的生活：在他们建 造的游泳池的家里，高度不再成为问题。 教师提问：人与人之间是有着巨大差异的。你能想 象没有差异的世界会是什么样子的吗？ 教师提问：我们应该以什么样的心态面对彼此的差 异呢？ （学生思考并回答） 教师总结：每个人生活、成长的环境不同，对生活 和事物会存在不同的看法，人与人之间存在各种各样的 在我与他人 的关系中，学生 首先
8、遇到的就是 面对彼此的差异 和过错。通过故 事品读和一系列 的问题引导，帮 助学生认识到宽 容的力量、意义 和方法。 1.人与人之 间的差异是客观 存在的，差异使 世界丰富多彩， 差异既不能消除， 差异，世界因此变得多样和精彩。我们应当承认差异、 尊重差异、欣赏差异，和而不同，求同存异。 故事续写：接下来我们完成一个续写故事的小活动。 情境呈现：小武发现自己新买的笔不见了，他怀疑 是邻桌小杰拿了，于是向老师报告。小杰神情紧张、手 足无措。老师见状 续写要求：请你设想接下来故事中三个人物的不同 表现，为故事续写结局。 教师提问：在不同的故事中，我们甚至看到了小杰 今后不同的人生轨迹，你更喜欢哪种
9、结局呢？ 教师总结：在同学们续写的故事中，我们欣喜地看 到了老师的智慧和宽容，看到了小武的换位和大度，更 可贵的是看到了小杰的改过和感恩。 故事再现： 老师沉思了一下，说：“或许哪位同学无意中拿错 了，或许是你不小心忘在哪儿了。 ”说着，老师拿出了自 己的笔送给小武，然后对全班同学说：“也可能是哪位 同学拿了这支笔，我相信他会改正这个错误的。 ”十多年 后，已经大学毕业的小杰来拜访他当年的班主任，他说： “十多年前确实是我的错，感谢老师对我的宽容，让我 意识到自己的错误，也给了我一个改过的机会，让我重 新开始。今天我要当面向您道谢，没有您当年的提点， 就没有我的今天。 ” 教师总结：“人非圣贤
10、，孰能无过？你对别人犯下 过错是否会真诚地赔礼道歉，请求他人原谅？你是否会 宽容别人对你犯下的过错？生活中，我们要学会真诚地 说对不起，更要真诚地接纳别人说“对不起” 。 学会宽容，可以让我们解人之难，补人之短，扬人 之长，谅人之过，从而化解矛盾，使对方从中吸取教训， 重新审视自己的行为。 学会宽容让我们赢得友谊、获得朋友、提高修养、 提升境界，能使自己远离烦恼、仇视，体验到宽容带来 的心灵的安宁和满足。 板书：2.宽容的力量 存在差异 多样精彩 和而不同 求同存异 人非圣贤 孰能无过 谅人之过 提升境界 也不应消除。正 确处理我与他人 关系需要我们承 认、尊重和欣赏 差异，宽容面对 彼此差异
11、。 2.人非圣贤， 孰能无过。我们 要学会真诚地说 “对不起” ，更 要真诚地接纳别 人说“对不起” 。 学会宽容对人对 己均有着特别而 重要的意义。 第四环节： 宽容的限度 过渡：通过前面的学习，我们了解了宽容的内涵， 感受到了宽容的力量，宽容是高尚的，但是现实生活中 要做到宽容，却不是一件易事。接下来我们走近这样一 位母亲。 材料：梁建红，一位普通的农村妇女。她的儿子马 刚在北京做保安。后来，马刚与同事宋晓明因 300 块钱 工资发生纠纷。冲动之下，宋晓明用刀扎伤马刚，虽然 事后努力施救，但马刚还是因为伤势过重死亡，年仅 26 岁,正值结婚前夕。 教师提问：母亲面对杀死儿子的被告，在法庭上
12、会 向法官提出怎样的要求呢？ 材料：开庭审理马刚被害案时，梁建红第一次见到 了杀害自己儿子的凶手并说出了令在场所有人震惊的一 段话：“法律要是允许，能放他一马就放他一马吧，能 轻到什么程度就轻到什么程度。 ”庭审进入民事赔偿部分 的法庭辩论，梁建红缓缓起立，语气凝重而恳切：“我 的儿子已经死了，就是判他死刑，我儿子也活不了了， 他还年轻，看见他，我就想到了我的儿子”梁建红 用手捂住脸，痛哭失声，法庭上一片寂静。 教师提问：母亲为什么原谅了杀死儿子的凶手？ 材料：梁建红说：“哪个母亲不爱自己的儿子，我 的儿子已经死了，不希望别人的母亲再失去儿子。 ” 教师提问：面对梁建红的请求，宋晓明会有怎样的
13、 反应呢？ 材料：站在被告席上的宋晓明，似乎不相信自己的 耳朵，他扭头看着梁建红，看着这位失去儿子的母亲， “哇”地哭出了声。被带出法庭前，他突然转身，跪倒 在梁建红跟前，撕心裂肺地喊了一声“对不起，妈妈！ 您一定要保重好身体，等我出来！” 教师提问：请你评价一下这位母亲。 教师总结：梁建红以德报怨，泯仇为爱，呼吁轻判 杀害亲人的凶手，充分展现了一位伟大母亲的人性光芒。 教师提问：母亲在情感上原谅了宋晓明，法律是否 会宽恕他，免除追求责任呢？ 材料：法院认为，梁建红在未获任何利益补偿的情况 下，请求对被告人从轻处罚的义举应予褒扬，法院据此 对被告人宋晓明从轻处罚，判处有期徒刑 12 年。听到判
14、 1.案例从整 体上说明面对伤 害，宽容对方是 一种更具人格力 量的高尚选择， 升华了主题。 2.通过对母 亲原谅杀死儿子 凶手的心理分析 并结合“手搭人 字”的小活动， 帮助学生体会换 位思考的可贵品 质。换位思考能 帮助我们原谅别 人，释怀自己。 3.通过该案 例让学生认识到 宽容涉及心理、 道德、法律等多 个层面，宽容不 是纵容，宽容是 有原则的，宽容 不能突破维护社 会正义的底线。 决，宋晓明再次痛哭叩头，对着这位母亲长跪不起。 教师提问：这个案例给我们哪些启示？（母亲角度、 宋晓明角度、法律角度） 板书：3.宽容的限度 换位思考 以德报怨 坚持原则 维护正义 本课总结 子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰： “其恕乎！己所不欲，勿施于人。 ”希望同学们学会正确 处理自己与他人的关系，严于律己，宽以待人。 首尾呼应 总结强化 板书设计 第一站 宽以待人 1宽容的内涵 2宽容的力量 存在差异 多样精彩 和而不同 求同存异 人非圣贤 孰能无过 谅人之过 提升境界 3.宽容的限度 换位思考 以德报怨 坚持原则 维护正义 教学反思 教学设计及撰稿：北京月坛中学 李 飞
