1、降水的变化与差异教案 第一课时 教学目标 1 知道降水和降水量的测定；能举例说出降水与人类生产和生活的关系。 2 初步学会阅读、绘制降水柱状图。 3通过对降水的学习，对学生进行辩证唯物主义教育。 教学重点 降水和降水量的测定；阅读降水柱状图 教学难点 绘制降水柱状图 教学方法 启发式谈话、图像分析为主的教学方法 课前准备 降雨和降雪景观图；视频材料“降雨、降雪、降冰雹” 课时安排 2 课时 教学过程 1、导课 方法 1 教师在黑板上挂出降雨和降雪景观图。向学生提问：这两幅景观图各表示什 么天气？（降雨、降雪）降雨和降雪是我们常见的天气现象，空气中的水汽，以雨、雪、 雹等形式降落到地面，我们统称
2、为大气降水，今天，我们就来学习降水的变化与差异。 方法 2 创设环境，引导学生自觉地、积极地投入到本节课的学习之中。用一段视频 材料“降雨、降雪、降冰雹”，依次展示三种天气现象，最后画面定格为正在降落中的雨、 雪、雹三种降水的形式，使学生观察得出降水的概念。(或可以直接通过事先准备好的卡片 或简单的工笔画)推出课题：降水的变化与差异。（使用“学乐师生”APP 拍照录像录音， 收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。） 2、新授 （板书）（一）降水及降水量的测定 （板书）1、降水及其主要形式 问 1：当老师提到降水时，你是怎么理解降水的？（学生自由回答） 明确降水的概念：从大气中降落的雨、雪、冰
3、雹等，统称为降水。 讨论：引入：天气多变，降水的形式多样，你发现自然界还有哪些形式的降水？分组 讨论回答。（如雨夹雪，雨夹冰雹，人工降雨等，但是要注意露、霜、雾是在近地面由于 气温和气压变化形成的，因此不属于降水。） 问 2：在各种各样的降水当中，你觉得在重庆地区，哪种形式是最主要的？ 降雨是主要的降水形式。 转折：你经常收听收看天气预报，天气预报里边关于降雨的大小有哪些等级划分？ 暴雨、大雨、中雨、小雨。 （板书）2、降雨的等级（暴雨、大雨、中雨、小雨） 师生互动：生活中，人们并不是严格按照气象部门的标准对降雨进行等级划分，而是 根据感受来进行判断。如：毛毛雨春秋，暴雨夏天午后等。当下毛毛雨
4、的时候你 有什么感受？（多愁善感，情绪低落）下暴雨的时候你又有什么感受？（痛快，倍感清爽） 雨后天晴的时候你有什么感受？（精神振奋） 转折：以上讨论我们可以发现降水对人的情绪有很大的影响，其实，降水对人们的生 活和生产影响更大。 （板）3、降水对生活生产的影响 活动提供话题： a.连续 24 小时的暴雨； b.阴雨连绵一个月； c.有近两个月没有下雨； d.某城 市下了大雪； 活动步骤： A教师活动思路： a.让学生阅读第一项教材给出的影响案例，以此做参照，思考降水从哪些方面影响人 类的活动； b.把学生分成六人一组，每组讨论剩余三项中的一项，并形成共同意见； c.各组选一名代表向全班宣读本组
5、的结论； d.你能依照上面的方法，补充话题吗? B学生活动步骤： 1.各小组根据话题的要求，进行发散思维。 2.全班交流。 3.再思考、再分析、再交流。 4.学生补充话题： a.某地下了一场酸雨 b.某乡下了半个时辰的冰雹 承上启下：在交流中我们认识到，只要降水适时适量，对人们的生产和生活就是有好 处的。但是“适量”，这个降水量除了人们直观的感受外有没有准确的测量方法呢？ （板书）4、降水量的测量 学生阅读：P69降水量的测量 教师事先布置阅读目的、明确测量仪器（雨量器和量杯）、单位（毫米）、 测量方法 教师进一步说明：一般每天（不管是否降水）8 时、20 时各观测一次，并把两次观测到 的降水
6、量相加，得到的是该地的日降水量；把某月每天观测到的降水量相加，得到的是该 地的月降水量；把某年每月观测到的降水量相加，得到的是该地的年降水量。教师要特别 强调：通常所说的年降水量，是指多年平均降水量。 （转折）让学生根据自己的体验，说说当地一年内各季的降水是否均匀；哪个季节多？ 哪个季节少？转入降水的季节变化。 （板书）（二）降水的季节变化 1.教师说明一个地方一年内降水的季节变化，通常用各月降水量柱状图来表示。 2.多媒体课件展示降水量柱状图的绘制，教师边鼠标点击，边说明。引导学生了解降 水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤，并让学生准备好画图工具跟着绘制。 （1）显示某地多年月平均降水量资料
7、（此表也可以根换成本地区的具体数据） （2）画面显示一个长方形图（指导学生要把握图幅的大小，不要过小或过大）。 （3）画面显示横坐标，依次标注 12 个月份。（指导学生把横坐标 12 等份，在每等 份的中央标注月份） （4）画面显示纵坐标，依次标注降水量刻度，单位是毫米（指导学生降水量的刻度， 要根据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确定。如本资料中，最高值 169 毫米，最 低值 5 毫米，因而每个刻度就应确定为 30 毫米或 50 毫米，总刻度从 0 至 200 毫米就行了） 。 （5）画面逐月显示 12 根柱形，说明 12 根柱形表示 12 个月的降水量，每根柱形的高 低表示各月降水量
8、的多少，12 根柱形的降水量之和，表示年降水量（指导学生根据资料中 各月降水量的多少，依次画出 12 根柱形，注意提示学生每根柱要画在横坐标每等份的中 央，即 12 根柱形之间的距离要相等，不要太粗或太细）。 3.学生画好图后，鼠标点击读图要求，引导学生分析该地降水在一年的季节变化情况。 （1）该地哪几个月份降水较多？（7、8 、9 月份） （2）该地哪几个月份降水较少？（1、2 、3、4、11、12 月份） （3）该地的年降水量是多少？（约 749 毫米） （4）说明该地降水的季节变化。（该地全年降水较多，且不均匀，夏秋降水较多， 冬春降水较少） 4.根据以上分析，总结降水柱状图的阅读方法。
9、先让 12 名学生谈谈，大家补充，最 后归纳：首先看柱状高低，对照降水量刻度，读出各月降水量的约数，以及计算全年的降 水量。其次分析降水在一年内的季节变化情况，包括该地降水全年多或少，各季降水分配 是否均匀，什么季节多雨，多到什么程度，什么季节少雨，少到什么程度等。让学生讨论 归纳。 活动：根据 AE 五地的全年各月降水量分布图，回答下列问题。 （1）哪个地方的降水量夏季多，冬季少？最多月与最少月相差多少毫米？（B 图所 在的地方夏季多雨，冬季少雨。最多月与最少月相差约 200 毫米）。 （2）哪个地方各月降水量都很少？少到什么程度？（E 图所在的地方全年少雨，少 到连续几个月不降一滴水） （
10、3）哪个地方的降水量冬季多，夏季少？年降水量约多少毫米？（D 图所在的地方 冬季多雨，夏季少雨，年降水量约 850 毫米） （4）哪个地方各月降水量适中，分布比较均匀？各月降水量大致在多少毫米左右？ （C 图所在的地方雨量适中，各月降水量分配比较均匀，而且大致都在 50 毫米左右） （5）哪个地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上？（A 图所在的地 方各月降水都很多，最多的 10 月份降水量达到 400 毫米以上） 各小组代表发言交流，教师点评：世界各地的降水依据季节变化，可分为全年多雨型， 夏季多雨型，冬季多雨型和全年少雨型。 三、练习 结合个人的生活经历，说说你的家乡一年中哪几个
11、月降水较多，哪几个月降水较少， 降水量的季节变化有什么规律。 学生讨论、交流、回答，对本节课所学内容进行巩固，内化为学生自己的知识。 四、总结 （一）降水和降水量的测定 从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。降雨是降水的主要形式。降水的测量： 一个地方降水量的多少，是用雨量器来测定的，通常用毫米作单位计算。 （二）降水的季节变化 通常用各月降水量柱状图来表示一个地方一年内降水的季节变化。一年内，有的地方 降水的季节分配较均匀，有的地方降水的季节差异很大。 五、作业 课本 P70 的活动题“绘制降水量柱状图” 。 六、板书 （一） 降水和降水量的测定 1、 降水及其主要形式 2、 降雨的等级（暴雨、大雨、中雨、小雨） 3、 降水对生活生产的影响 4、 降水量的测量 （二） 降水的季节变化 绘制降水柱状图 判读降水柱状图
